论文部分内容阅读
培养德智体美劳全面发展的学生，是现代教育发展的主题。“五育”就像一颗播种在学生心中的种子，随着时间的推移，不断地汲取知识和养分，让每个学生都如雨后春笋般茁壮成长。其中，美育有着传递美、欣赏美和创造美的功能。它能通过各种艺术作品，以及自然界和社会生活中美好的事物进行表现、感知，从而培养学生认识美、爱好美和创造美的能力，它是教学过程中重要的组成部分。
记得有一次上美术课的时候，一只蜜蜂突然从窗外飞了进来。虽然，蜜蜂的体积不大，但它发出的“嗡嗡”声和来回冲撞玻璃的声音却引起了师生的注意。这时，一位同学说：“这只蜜蜂太讨厌了，有毒针，还会蜇人，让它在玻璃上撞死吧！”话音刚落，另一位同学的声音就传入耳中：“蜜蜂是勤劳的采蜜者，没有它传播花粉，植物就不能开花结果。”紧接着，又一位同学补充道：“它还能给我们制造蜂蜜和蜂蜡呢。”还有一些同学说：“应该抓住它，然后做成标本。”……
听着班里热闹的讨论声，我从讲台走到窗前，把半开的窗户全部打开，反复挥手为蜜蜂引导方向。此时，同学们也都屏气凝神地注视着，认真观察蜜蜂反复试错、找出口的情景。经过3次试错，蜜蜂终于从窗口飞出，飞翔于自由的天空下。
从蜜蜂生命遭遇危险的突发事件，我借机引出生活中人类伤害濒临灭绝保护动物的一些事例，通过让学生对中外优秀绘画作品进行欣賞和感知、对手绘海报和动物画册的展示方式，使其明白呼吁珍爱动物、开展校园生命健康教育主题和艺术绘画展演等活动的重要性，加深其对自然界动物生命健康的理解和认知，进而推动生命健康教育，理想信念与美术课堂有机融合，培养学生树立热爱生命、保护自身健康的意识。
知识与技能：选择古今中外的个别优秀绘画作品，围绕濒临灭绝动物的生命健康教育主题展开，以学科、画种、时代或地域综合性特点，多角度认识、欣赏艺术作品的内容和形式。充分感受各种具有生命活力的艺术形象和健康意义，培养学生对绘画作品的观察力、想象力和创造力。
过程与方法：通过学习研究、探讨，学生能对绘画作品中的艺术表现方式、内容情节、构图色彩等美感设计，以及创作背后的生命健康意义进行分析、描述和评价。
情感态度与价值观：通过赏析绘画作品，了解各种濒临灭绝的珍稀动物，感悟自然生命的伟大与渺小，认识到生命健康的重要性，提升学生对生命健康的情感体验，以及培养他们保护动物、珍爱生命健康的情感意识。
教学重点：使学生对绘画作品中的各种动物形成生命力感知与健康发展意识；以特殊的绘画语言表达出对生命健康的敬畏。
教学难点：多角度理解绘画作品背后的生命意义，提升审美能力和情感态度。
教师：结合教学内容准备相关图片、视频、课件及绘画工具等。
学生：课前收集、学习有关作品和动物资料。
第一课时
（一）课题引入
通过播放课件PPT，展示多幅表现生命活力的绘画作品，引导学生边观察边思考，并以每组4人的形式进行组内讨论。
思考讨论：作品中主要描绘了什么内容？有哪些你认识的动物，它们都有什么样的动作或姿态？看完以后你有什么感受？你能用一些动作、声音来模仿，或者创新表达出这个动物的其他生活形态及叫声吗？或者它有什么特殊爱好，有没有相关的吉祥寓意，展示了什么样的生命力？
组内派学生代表发言，表达自己对作品中动物的认知和了解，并上台表演模仿动物的动作及叫声，总结这些作品中的动物所传达出的生生不息的生命力。
教师点评，重点在于：一是绘画作品中动物形象丰富，不同绘画种类所选取的动物形象也各不相同，重点展现、强化动物强大的斗争武器特征，突出生命力。二是动物的成长离不开环境和人类的保护，越来越多的艺术家通过作品呼吁、表达对生命健康的敬畏与保护。
（二）活动一：欣赏与评述——对作品的基本认识
1.欣赏多幅作品，试着对作品中的动物形象和作品情节进行描述，结合自己课前搜集的资料及对动物的了解，感受动物从被孕育到出生、成长的过程。试着从作品画面的构图、色彩及内容背景进行语言描述，并表达对这幅作品的感受。
2.学生对画面内容进行交流讨论。
3.学生对作品的内容进行描述发言。
4.教师对学生的发言进行点评和总结。
（1）重点描述作品中动物的成长过程、活动动态，记录动物第一次站起来、第一次奔跑、第一次飞翔、第一次受伤但仍坚持积极生活的特殊时刻，感受动物充分展现的生命力。
（2）结合作品的构图、色彩及艺术风格，所传达出的特殊效果及方法意义，考虑如何应用到自己的绘画作品中。
（三）活动二：分析与研究——动物与生命的延伸
仔细观察作品，并积极思考以下问题：
1.联系生物学科所学知识，说说作品中描绘了哪些濒临灭绝的珍稀物种？作者是通过描绘哪一瞬间，传达出生命力的顽强或脆弱，激发观赏者保护生命健康的意识？
学生分析思考，讨论研究并发言。
教师发言（结合作品回放和局部欣赏）。
2.作品中动物的形态展现与生命健康之间的关系是怎么样的？作者运用怎样的艺术手法来增强效果，产生美感的？
学生讨论研究，发表见解。
教师发言，重点对猎杀藏羚羊这幅作品做分析，使学生认识珍稀动物的特殊价值，知道以何种方式保护它。并引申在弱肉强食的社会里，我们人类之间也要尊重生命，彼此相互帮助，养成热爱生命、积极健康的生活态度。
（1）联系作品思考：作品中的动物形象是通过什么方式，传达出对生命力的感知与健康发展的？
（2）如何保护动物，促进生命活动与健康发展的和谐与统一？ （四）作业要求
从自己课前收集的作品或老师展示的作品中选取一幅，对作品的内容、动物形象及情节进行描述，结合画面并试着写一篇150～200字对生命健康的感悟。
（五）学习活动小结
通过学习，我们认识了不同物种的动物，了解了它们的外形特征和生活习性。通过对名画家的绘画作品的赏析，从动物的成长过程及第一次站立、第一次飞翔等初次尝试的顽强，感悟动物对生命的坚持。同样地，我们也应对生命保持尊重和热爱。
第二课时
（一）简要回顾、讲评上节课美术欣赏中的学生作业（由学生讲读），引入本课
（二）活动三：讨论与解释——作者的感情与艺术创造
1.作者感情的体会。
观看课件PPT中的作品图片，分析为什么表现同一个内容的不同绘画作品呈现的效果不同？
（1）为什么类似的动物表现内容，不同作者的作品风格不同？
（2）感受不同繪画形式的表现方式，又能给你何种不一样的感受？
学生讨论并试着对比，作出分析、解释。
教师发言：感情因素对作品的影响，肯定学生对作品所包含感情的理解和解释。
2.艺术创造的理解。
（1）艺术是什么？你理解的艺术表现形式都有哪些？
（2）优秀美术作品是否就是客观形象的再现？为什么？
观察动物图片，再与相似内容的绘画作品做比较，找出艺术形象与自然动物形象之间的联系与区别。
学生观察、思考后发言，教师总结发言：艺术形象源于生活，但高于生活，是生活形象的高度概括，表现得更抽象与典型。请同学们结合之前的作品进行分析，谈谈对艺术创造的理解。
（三）活动四：体验与评价——创作与审美
1.创作活动的体验。
通过赏析绘画作品，了解黑白线描手绘、海报、油画、水墨画、版画、水彩画、水粉画、素描、剪纸及水彩笔彩绘等绘画方式的特点，思考如何利用不同的绘画方式进行创新创作。你会采取哪种绘画方式进行综合性的创作，使表现效果更好？
体会方式：
（1）学生亲自实践作品局部，体会作者感受；
（2）教师示范作品局部加强感受，鼓励学生进行多种形式的综合创新；
（3）邀请有绘画经验的学生谈感受或请绘画创作中表现好的学生谈方法。
2.审美体验评价。
结合所学知识，谈谈自己在绘画创作中所遇到的问题，以及做得比较成功的地方，或者是哪些绘画技巧表现的效果有创新之处。师生互谈感受，交流成长。
（四）作业要求
选择一幅名家作品，改变作者的绘画形式，根据自己的绘画思路进行创新创作一幅新作品，将动物所展现的顽强生命力通过画面传达出来。作品完成后和同学一起交流谈论，赏析自己作品中的构图色彩及创新之处。（图1、图2）
根据表现生命健康的动物绘画作品赏析教学主题，设计相关教学活动，在围绕教学主题展开教学的同时，贯穿审美教育的主线。在组织、引导学生学习探究作品的情节内容、艺术手法、美感特征时，介绍绘画形式种类。学习活动可多样化体现师生互动交流，教学活动应尽可能采用直观、生动的多种媒体辅助。
教师在课前应对此主题认真学习、理解，对教学活动进行周密设计。通过课堂上的蜜蜂事件，引申一系列保护濒临灭绝珍稀动物生命的措施，并以多种绘画形式进行融合创新的特殊美术语言形式，提升学生珍爱生命健康的意识和课堂效果。
（编辑 耿明月）
教学背景
记得有一次上美术课的时候，一只蜜蜂突然从窗外飞了进来。虽然，蜜蜂的体积不大，但它发出的“嗡嗡”声和来回冲撞玻璃的声音却引起了师生的注意。这时，一位同学说：“这只蜜蜂太讨厌了，有毒针，还会蜇人，让它在玻璃上撞死吧！”话音刚落，另一位同学的声音就传入耳中：“蜜蜂是勤劳的采蜜者，没有它传播花粉，植物就不能开花结果。”紧接着，又一位同学补充道：“它还能给我们制造蜂蜜和蜂蜡呢。”还有一些同学说：“应该抓住它，然后做成标本。”……
听着班里热闹的讨论声，我从讲台走到窗前，把半开的窗户全部打开，反复挥手为蜜蜂引导方向。此时，同学们也都屏气凝神地注视着，认真观察蜜蜂反复试错、找出口的情景。经过3次试错，蜜蜂终于从窗口飞出，飞翔于自由的天空下。
从蜜蜂生命遭遇危险的突发事件，我借机引出生活中人类伤害濒临灭绝保护动物的一些事例，通过让学生对中外优秀绘画作品进行欣賞和感知、对手绘海报和动物画册的展示方式，使其明白呼吁珍爱动物、开展校园生命健康教育主题和艺术绘画展演等活动的重要性，加深其对自然界动物生命健康的理解和认知，进而推动生命健康教育，理想信念与美术课堂有机融合，培养学生树立热爱生命、保护自身健康的意识。
教学目标
知识与技能：选择古今中外的个别优秀绘画作品，围绕濒临灭绝动物的生命健康教育主题展开，以学科、画种、时代或地域综合性特点，多角度认识、欣赏艺术作品的内容和形式。充分感受各种具有生命活力的艺术形象和健康意义，培养学生对绘画作品的观察力、想象力和创造力。
过程与方法：通过学习研究、探讨，学生能对绘画作品中的艺术表现方式、内容情节、构图色彩等美感设计，以及创作背后的生命健康意义进行分析、描述和评价。
情感态度与价值观：通过赏析绘画作品，了解各种濒临灭绝的珍稀动物，感悟自然生命的伟大与渺小，认识到生命健康的重要性，提升学生对生命健康的情感体验，以及培养他们保护动物、珍爱生命健康的情感意识。
重难点分析
教学重点：使学生对绘画作品中的各种动物形成生命力感知与健康发展意识；以特殊的绘画语言表达出对生命健康的敬畏。
教学难点：多角度理解绘画作品背后的生命意义，提升审美能力和情感态度。
教学准备
教师：结合教学内容准备相关图片、视频、课件及绘画工具等。
学生：课前收集、学习有关作品和动物资料。
教学过程
第一课时
（一）课题引入
通过播放课件PPT，展示多幅表现生命活力的绘画作品，引导学生边观察边思考，并以每组4人的形式进行组内讨论。
思考讨论：作品中主要描绘了什么内容？有哪些你认识的动物，它们都有什么样的动作或姿态？看完以后你有什么感受？你能用一些动作、声音来模仿，或者创新表达出这个动物的其他生活形态及叫声吗？或者它有什么特殊爱好，有没有相关的吉祥寓意，展示了什么样的生命力？
组内派学生代表发言，表达自己对作品中动物的认知和了解，并上台表演模仿动物的动作及叫声，总结这些作品中的动物所传达出的生生不息的生命力。
教师点评，重点在于：一是绘画作品中动物形象丰富，不同绘画种类所选取的动物形象也各不相同，重点展现、强化动物强大的斗争武器特征，突出生命力。二是动物的成长离不开环境和人类的保护，越来越多的艺术家通过作品呼吁、表达对生命健康的敬畏与保护。
（二）活动一：欣赏与评述——对作品的基本认识
1.欣赏多幅作品，试着对作品中的动物形象和作品情节进行描述，结合自己课前搜集的资料及对动物的了解，感受动物从被孕育到出生、成长的过程。试着从作品画面的构图、色彩及内容背景进行语言描述，并表达对这幅作品的感受。
2.学生对画面内容进行交流讨论。
3.学生对作品的内容进行描述发言。
4.教师对学生的发言进行点评和总结。
（1）重点描述作品中动物的成长过程、活动动态，记录动物第一次站起来、第一次奔跑、第一次飞翔、第一次受伤但仍坚持积极生活的特殊时刻，感受动物充分展现的生命力。
（2）结合作品的构图、色彩及艺术风格，所传达出的特殊效果及方法意义，考虑如何应用到自己的绘画作品中。
（三）活动二：分析与研究——动物与生命的延伸
仔细观察作品，并积极思考以下问题：
1.联系生物学科所学知识，说说作品中描绘了哪些濒临灭绝的珍稀物种？作者是通过描绘哪一瞬间，传达出生命力的顽强或脆弱，激发观赏者保护生命健康的意识？
学生分析思考，讨论研究并发言。
教师发言（结合作品回放和局部欣赏）。
2.作品中动物的形态展现与生命健康之间的关系是怎么样的？作者运用怎样的艺术手法来增强效果，产生美感的？
学生讨论研究，发表见解。
教师发言，重点对猎杀藏羚羊这幅作品做分析，使学生认识珍稀动物的特殊价值，知道以何种方式保护它。并引申在弱肉强食的社会里，我们人类之间也要尊重生命，彼此相互帮助，养成热爱生命、积极健康的生活态度。
（1）联系作品思考：作品中的动物形象是通过什么方式，传达出对生命力的感知与健康发展的？
（2）如何保护动物，促进生命活动与健康发展的和谐与统一？ （四）作业要求
从自己课前收集的作品或老师展示的作品中选取一幅，对作品的内容、动物形象及情节进行描述，结合画面并试着写一篇150～200字对生命健康的感悟。
（五）学习活动小结
通过学习，我们认识了不同物种的动物，了解了它们的外形特征和生活习性。通过对名画家的绘画作品的赏析，从动物的成长过程及第一次站立、第一次飞翔等初次尝试的顽强，感悟动物对生命的坚持。同样地，我们也应对生命保持尊重和热爱。
第二课时
（一）简要回顾、讲评上节课美术欣赏中的学生作业（由学生讲读），引入本课
（二）活动三：讨论与解释——作者的感情与艺术创造
1.作者感情的体会。
观看课件PPT中的作品图片，分析为什么表现同一个内容的不同绘画作品呈现的效果不同？
（1）为什么类似的动物表现内容，不同作者的作品风格不同？
（2）感受不同繪画形式的表现方式，又能给你何种不一样的感受？
学生讨论并试着对比，作出分析、解释。
教师发言：感情因素对作品的影响，肯定学生对作品所包含感情的理解和解释。
2.艺术创造的理解。
（1）艺术是什么？你理解的艺术表现形式都有哪些？
（2）优秀美术作品是否就是客观形象的再现？为什么？
观察动物图片，再与相似内容的绘画作品做比较，找出艺术形象与自然动物形象之间的联系与区别。
学生观察、思考后发言，教师总结发言：艺术形象源于生活，但高于生活，是生活形象的高度概括，表现得更抽象与典型。请同学们结合之前的作品进行分析，谈谈对艺术创造的理解。
（三）活动四：体验与评价——创作与审美
1.创作活动的体验。
通过赏析绘画作品，了解黑白线描手绘、海报、油画、水墨画、版画、水彩画、水粉画、素描、剪纸及水彩笔彩绘等绘画方式的特点，思考如何利用不同的绘画方式进行创新创作。你会采取哪种绘画方式进行综合性的创作，使表现效果更好？
体会方式：
（1）学生亲自实践作品局部，体会作者感受；
（2）教师示范作品局部加强感受，鼓励学生进行多种形式的综合创新；
（3）邀请有绘画经验的学生谈感受或请绘画创作中表现好的学生谈方法。
2.审美体验评价。
结合所学知识，谈谈自己在绘画创作中所遇到的问题，以及做得比较成功的地方，或者是哪些绘画技巧表现的效果有创新之处。师生互谈感受，交流成长。
（四）作业要求
选择一幅名家作品，改变作者的绘画形式，根据自己的绘画思路进行创新创作一幅新作品，将动物所展现的顽强生命力通过画面传达出来。作品完成后和同学一起交流谈论，赏析自己作品中的构图色彩及创新之处。（图1、图2）
教学反思
根据表现生命健康的动物绘画作品赏析教学主题，设计相关教学活动，在围绕教学主题展开教学的同时，贯穿审美教育的主线。在组织、引导学生学习探究作品的情节内容、艺术手法、美感特征时，介绍绘画形式种类。学习活动可多样化体现师生互动交流，教学活动应尽可能采用直观、生动的多种媒体辅助。
教师在课前应对此主题认真学习、理解，对教学活动进行周密设计。通过课堂上的蜜蜂事件，引申一系列保护濒临灭绝珍稀动物生命的措施，并以多种绘画形式进行融合创新的特殊美术语言形式，提升学生珍爱生命健康的意识和课堂效果。
（编辑 耿明月）