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【摘要】阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，《语文课程标准》对阅读教学做了明确规定：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话与交流，应指向每一个学生的个体阅读。”因此，要提高阅读能力，就要突破传统的阅读教学理念，重在培养学生独立阅读的能力。本文就如何提高学生阅读能力进行探讨。
【关键词】新课程 高中语文 阅读教学
阅读教学作为高中语文教学的重要部分，在阅读教学开展中，需要在突破传统语文阅读教学理念的情况下，通过阅读教学理念方式进行改革创新，促进阅读教学的提升发展，实现学生阅读能力以及思维想象等能力的培养提升，推进阅读教学以及高中语文教学的发展。那么在高中语文教学中如何培养学生阅读能力呢？
一、明确阅读教学内容
在高考中出现现代文阅读的概率越来越大，选择的现代文阅读内容也比较丰富，这时就需要教师正确引导学生将高考会出现的现代文阅读类型确定为哪几大类，明确好现代文内容，之后有针对性的开展阅读教学。特别是在选择现代文阅读材料时，一定要结合学生的特点，选择那些作者是具有一定社会经验的人写的，帮助学生更好的理解内容。在锻炼学生现代文阅读技巧和欣赏能力时，首先要在日常语文教学中就正确加以引导，有计划有目标的锻炼学生的文化修养和审美能力。特别是在遇到与学生生活接近的现代文阅读时，带领学生到文章中去，与作者产生情感上的共鸣，注重学生的亲自体验，真正提高学生对现代文阅读教学的学习能力。
二、把握阅读方向，理解作品的思想意义
有人认为鉴赏文学作品主要是对形式上的美加以体味，至于作品的思想意义不在鉴赏之列。其实，这种观点是不对的，如不摒除就会成为阅读的障碍。比如，，不少人读了《红楼梦》却不能把握作品的思想意义，在认识上各取所需，诚如鲁迅所说“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事”，作者的创作意图被扭曲了，作品中人物的审美价值也必然折损，阅读效果如何可想而知了，一部深刻反映社会政治、经济、文化的艺术巨作竟被扣上“诲淫”的帽子，这难道不足以令我们反思吗？真正的文学精品其思想意义和艺术形式双璧同辉，真正的文学鉴赏也不能舍此取彼或轻此重彼。从另一方面考虑，有些作品确乎有些艺术价值但思想内容却不健康甚至是反动的，如果我们不能洞悉其弊，所谓欣赏艺术的过程很可能成为受侵蚀的过程。
作家进行文学创作与花匠养花不同；花再美，它也不会干预社会生活。而文学作品创作的缘起与归宿都离不开社会生活；它要反映人与自然的关系，人的情感，人际交往，人的情感、态度、价值观。当然，它也必须反映出作家的情感、立场、观点。基于这个事实，高尔基提出了“文学是人学”的命题。而文学作品在反映人生与社会问题时又不同于政治宣言或训政说教，它是假借艺术形式和艺术手法来实现的，所以，要想精准地把握作品的思想意义又必须具有艺术鉴赏能力才行，二者是统一的，互相作用的。
鲁迅《祝福》的思想意义是什么？读过这篇小说的人往往不假思索地说，作者以祥林嫂的悲惨遭遇为典型揭露了封建礼貌教对劳动人民 （特别是妇女）的残害。这样说，不能算作悖理，但是不是真将《祝福》的思想意义把握住了呢？作者在创作时还有没有更深刻的用心呢？如果我们读得细一点，会发现有一个细节至关重要：作者为什么安排一个与祥林嫂阶级地位一样的女佣柳妈出场？而极为恐怖的精神折磨正是这位“善女人”庄严地“布施”给祥林嫂的，这又意味着什么？其后，祥林嫂便由自贱命蹇，自认“有罪”并虔诚地赎罪。这一细节难道没有更深的旨意吗？其实，《祝福》思想意义的深刻性通过这一细节得到充分体现。鲁迅以超人的洞悉力发现了中国两于多年来一直排铺着吃人的筵席，有吃人的，有被人吃的，被吃者有时也在帮助吃人者吃人。这正是罪恶的反动统治制度以及维护这种制度的反动思想、观念、伦理对民众虐杀的写照。柳妈出于“善心”劝戒她的阶级姐妹，其结果与“为虎作伥”毫无二致，这不光使作品的悲剧色彩更为浓重，而且最深刻地把社会痼疾与民众病态的心灵揭示出来了。
上述分析，还启示我们：读文学作品切莫忽视直切题旨的材料，那怕它是细节性的。
三、根据所选文章内容，提高学生阅读理解的能力
1.从文章作者入手
高中阶段语文教科书中的现代文有着较强思想性，文章中都蕴藏了作者丰富的情感体验以及深厚的文化底蕴。因而，想要更加深入地理解文章内容，就需要从文章作者入手。比如，在高中阶段语文教科书中有一篇文章是《我的母亲》，教师在讲解这篇课文时，可以先介绍文章的作者老舍，在他母亲去世接近一周年时，老舍先生才知道了这个消息，从而写下了这篇文章。在阅读过程中，学生往往被文章呈现的坚强、诚实的母亲形象所打动，从作者语句中感受到了那种失去母亲的痛苦。又如，有一篇文章是《我与地坛》，作者是史铁生，在讲解这篇文章时，教师可以先介绍作者的经历，他由于腿疾的原因无法站立，从文章当中，学生能够体会作者最初颓废、孤独的思想情感，从而有利于整篇文章的理解。
2.从文章内容入手
文章内容是学生学习的材料，教师若能合理高效地加以利用，就能够培养学生在现代文阅读方面的综合能力。这种能力涵盖了学生理解文章的能力、筛选重要信息的能力以及分析总结能力等。只有在理解整篇文章的基础之上，才能将这些题目做出来，学生在掌握文章主旨以及清楚文章语境后，才能够深刻去体会文章的思想情感。
总之，进行高中语文阅读方法创新，实现学生阅读能力培养，符合新课程标准下高中语文教学的目标和要求，有利于推进高中语文与语文阅读教学发展，具有积极作用和价值。
【参考文献】
[1] 常雅荣.浅谈小学语文教师如何引导学生阅读[J].中国培训，2015年10期
[2] 祁恒山. 浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].中国校外教育，2011年01期
【关键词】新课程 高中语文 阅读教学
阅读教学作为高中语文教学的重要部分，在阅读教学开展中，需要在突破传统语文阅读教学理念的情况下，通过阅读教学理念方式进行改革创新，促进阅读教学的提升发展，实现学生阅读能力以及思维想象等能力的培养提升，推进阅读教学以及高中语文教学的发展。那么在高中语文教学中如何培养学生阅读能力呢？
一、明确阅读教学内容
在高考中出现现代文阅读的概率越来越大，选择的现代文阅读内容也比较丰富，这时就需要教师正确引导学生将高考会出现的现代文阅读类型确定为哪几大类，明确好现代文内容，之后有针对性的开展阅读教学。特别是在选择现代文阅读材料时，一定要结合学生的特点，选择那些作者是具有一定社会经验的人写的，帮助学生更好的理解内容。在锻炼学生现代文阅读技巧和欣赏能力时，首先要在日常语文教学中就正确加以引导，有计划有目标的锻炼学生的文化修养和审美能力。特别是在遇到与学生生活接近的现代文阅读时，带领学生到文章中去，与作者产生情感上的共鸣，注重学生的亲自体验，真正提高学生对现代文阅读教学的学习能力。
二、把握阅读方向，理解作品的思想意义
有人认为鉴赏文学作品主要是对形式上的美加以体味，至于作品的思想意义不在鉴赏之列。其实，这种观点是不对的，如不摒除就会成为阅读的障碍。比如，，不少人读了《红楼梦》却不能把握作品的思想意义，在认识上各取所需，诚如鲁迅所说“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事”，作者的创作意图被扭曲了，作品中人物的审美价值也必然折损，阅读效果如何可想而知了，一部深刻反映社会政治、经济、文化的艺术巨作竟被扣上“诲淫”的帽子，这难道不足以令我们反思吗？真正的文学精品其思想意义和艺术形式双璧同辉，真正的文学鉴赏也不能舍此取彼或轻此重彼。从另一方面考虑，有些作品确乎有些艺术价值但思想内容却不健康甚至是反动的，如果我们不能洞悉其弊，所谓欣赏艺术的过程很可能成为受侵蚀的过程。
作家进行文学创作与花匠养花不同；花再美，它也不会干预社会生活。而文学作品创作的缘起与归宿都离不开社会生活；它要反映人与自然的关系，人的情感，人际交往，人的情感、态度、价值观。当然，它也必须反映出作家的情感、立场、观点。基于这个事实，高尔基提出了“文学是人学”的命题。而文学作品在反映人生与社会问题时又不同于政治宣言或训政说教，它是假借艺术形式和艺术手法来实现的，所以，要想精准地把握作品的思想意义又必须具有艺术鉴赏能力才行，二者是统一的，互相作用的。
鲁迅《祝福》的思想意义是什么？读过这篇小说的人往往不假思索地说，作者以祥林嫂的悲惨遭遇为典型揭露了封建礼貌教对劳动人民 （特别是妇女）的残害。这样说，不能算作悖理，但是不是真将《祝福》的思想意义把握住了呢？作者在创作时还有没有更深刻的用心呢？如果我们读得细一点，会发现有一个细节至关重要：作者为什么安排一个与祥林嫂阶级地位一样的女佣柳妈出场？而极为恐怖的精神折磨正是这位“善女人”庄严地“布施”给祥林嫂的，这又意味着什么？其后，祥林嫂便由自贱命蹇，自认“有罪”并虔诚地赎罪。这一细节难道没有更深的旨意吗？其实，《祝福》思想意义的深刻性通过这一细节得到充分体现。鲁迅以超人的洞悉力发现了中国两于多年来一直排铺着吃人的筵席，有吃人的，有被人吃的，被吃者有时也在帮助吃人者吃人。这正是罪恶的反动统治制度以及维护这种制度的反动思想、观念、伦理对民众虐杀的写照。柳妈出于“善心”劝戒她的阶级姐妹，其结果与“为虎作伥”毫无二致，这不光使作品的悲剧色彩更为浓重，而且最深刻地把社会痼疾与民众病态的心灵揭示出来了。
上述分析，还启示我们：读文学作品切莫忽视直切题旨的材料，那怕它是细节性的。
三、根据所选文章内容，提高学生阅读理解的能力
1.从文章作者入手
高中阶段语文教科书中的现代文有着较强思想性，文章中都蕴藏了作者丰富的情感体验以及深厚的文化底蕴。因而，想要更加深入地理解文章内容，就需要从文章作者入手。比如，在高中阶段语文教科书中有一篇文章是《我的母亲》，教师在讲解这篇课文时，可以先介绍文章的作者老舍，在他母亲去世接近一周年时，老舍先生才知道了这个消息，从而写下了这篇文章。在阅读过程中，学生往往被文章呈现的坚强、诚实的母亲形象所打动，从作者语句中感受到了那种失去母亲的痛苦。又如，有一篇文章是《我与地坛》，作者是史铁生，在讲解这篇文章时，教师可以先介绍作者的经历，他由于腿疾的原因无法站立，从文章当中，学生能够体会作者最初颓废、孤独的思想情感，从而有利于整篇文章的理解。
2.从文章内容入手
文章内容是学生学习的材料，教师若能合理高效地加以利用，就能够培养学生在现代文阅读方面的综合能力。这种能力涵盖了学生理解文章的能力、筛选重要信息的能力以及分析总结能力等。只有在理解整篇文章的基础之上，才能将这些题目做出来，学生在掌握文章主旨以及清楚文章语境后，才能够深刻去体会文章的思想情感。
总之，进行高中语文阅读方法创新，实现学生阅读能力培养，符合新课程标准下高中语文教学的目标和要求，有利于推进高中语文与语文阅读教学发展，具有积极作用和价值。
【参考文献】
[1] 常雅荣.浅谈小学语文教师如何引导学生阅读[J].中国培训，2015年10期
[2] 祁恒山. 浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].中国校外教育，2011年01期