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【摘 要】本文认为,要在课文教学中培养学生实际运用语言的能力,必须从以下几个方面着手:一是按照整体——分段——再整体的顺序教学,二是尽量用英语讲解课文,三是精讲课文知识,并排疑解惑。在此基础上,辅以口头和书面练习也是十分必要的。
【关键词】初中英语 英语表达 教学 运用
语言是一种交际的工具。虽然它不是人类交际的唯一形式,但毫无疑问,它是最重要的一种形式。我们精心设计的整个社会结构都是通过语言来调节的。假如我们没有口头语言和后来的书面语言,我们就不可能创设这样一个如此复杂的社会交往系统。可见,人们学习语言的目的是为了交际,而不是为了显示他们可以记住各种各样的语法或语音规则。纵观日常会话就足以说明这一点。你所需要的是信息,是根据语意表达自己和与人交际,而不需要语音。语调和语法的规则
长期以来,中国的中学英语教学一直延袭使用语法翻译法。很多教师认为,教英语无非是让学生掌握语音。语法和词汇知识。判定学生英语学习好与坏的标准是看其英语知识掌握的多少。这样就导致了语法学得挺好,交际中却常常出错。那么具体来说,在初中英语教学中,我们该怎样做呢?
一、把学习的主动权还给学生
要通过课文教学来培养学生的能力,从教学法的角度来讲,必须坚持一个原 则,即:凡是学生能做到的,就让他们自己去做,他们还不会做的,就启发他们自己去做。然而我们有些教师在分析课文时,一字一句地给 学生讲解,生怕有疏漏之处。杜勃罗留夫说得好,"教师如果把科学的材料嚼得这样细,使学生无须咀嚼,只要把教师所讲的吞下去就行了。这样,从学生中可能培养出懂知识的猿猴。"因为学生的基本技能是通过大量的言语实践活动练出来的,不是由教师讲出来的。当然这需要教师进行精讲,只有精讲,才能省出时间来引导学生进行言语实践和思考问题。学生只有在面对新的问题时,才能展开积极的思维活动,去寻求解决问题的 方法,这正是学习和运用语言之必需。其次,要使学生达到快速自如,准确地道地运用英语语言的能力,在课文教学中,教师还应注意及时引导学生将 已学知识与当前知识联系起来,进行必要的综合归纳,逐步形成学生的知识网络。通过归纳,将学生所学知识进行类比,使学生了解掌握知识间内在联系、相同点及不同之处,以澄清学生知识疑点。
二、引导学生正视错误,增强自信
一些成年人中的文盲,终生都不会分析句子。相反,他们都可以自如而准确地表达自己。在起初阶段,新事物在其脑海中几乎是一片空白,随后才有理性的分析。第二语言的学习也是如此,毫无疑问,在起始阶段,用一种全新的语言与人交谈,这对于我国中学生来说,其难度是不言而喻的,许许多多的语法错误会随之而来。然而,这些错误是自然且不可避免的,这时,老师应注意只要学生敢于用新学的语言进行交际,就要大力表扬,鼓励他们的进步。中学的一些老师担心,如果不及时纠正语言上的错误,势必会导致日后不能准确使用这种语言,这样的担心不无道理。因为对于错误不加纠正,必然会导致更加严重的问题。但真正的关键在于什么时候,以什么方式进行纠正,至少在初学者模仿阶段时,不断进行纠正是不合时宜的。这在某种程序上会使学生感到失望并丧失信心。只要学生的交际能正常进行,老师就要表扬,就要鼓励。如果在英语教学中一味地强调语法的重要性,不断地纠正语法错误,其结果只能使学生感到厌倦,积极性受到挫伤。如果在全体同学面前纠正一位腼腆同学的错误,也许他就永远不会再开口讲英语了。如果一位学生发现他的作业本上批满了红错号“×”,他一定会感到沮丧,并会对英语弃而不学。因此,更好的做法是能容忍一些不可避免的错误。不要因为语法上的错误而影响其进行正常交际。
三、加强实际运用能力的提升
学习语言的目的是为了获得使用它进行交际的能力。在学习语言的过程中,语音、语法和词汇规则只是作为工具帮助初学者达到预期目标--熟练使用已学到的语言,因此,学习英语是为了懂得英语中不是仅为懂得英语知识而学习;学习英语是为了用英语与人交际,而不是仅为向人炫耀自己已学了多少英语知识。作为学生学习英语的指导者,中学教师们应该大胆地摈弃传统的语法翻译法,在中学英语教学中优先注重交际能力的培养。初中英语课堂教学中的表演可以分为机械性和发展型两种。前者是指中学生就课文内容进行表演,如分角色朗读、表演,这样的活动使教学情境真切地再现在学生面前,学生迅速感知教材内容,并能很容易地理解教材内容。故事中的“事”好象自己做的,故事中“话”好象是自己说的。扮演得越真就越感到亲切,越感到愉快,就越感到学习的轻松。而发展性表演是指在所学课文内容基础上,结合课文中有关日常生活内容,利用所学句型进行带创造性的表演,引导学生进入“生活”,让学生自己创造情景,积极思维,丰富想象。在运用语言过程中,巩固所学的知识,培养他们的能力。如在学完“We are going to have a picnic.”一课后,我设计了让学生分小组去购物的情景,购物是每个学生已经拥有生活经验,在表演中,学生们用英语“挑挑选选”自己亲身感知语言材料,创造性地灵活运用语言规律,充分调动了学生的学习积极性,培养即兴发言的创造思维能力。
【参考文献】
[1]付勤华.提升初中英语课堂实用性的对策[J].中学英语,2012(01)
[2]方琴.初中英语课堂如何让学生学以致用[J].学周刊,2013(29)
【关键词】初中英语 英语表达 教学 运用
语言是一种交际的工具。虽然它不是人类交际的唯一形式,但毫无疑问,它是最重要的一种形式。我们精心设计的整个社会结构都是通过语言来调节的。假如我们没有口头语言和后来的书面语言,我们就不可能创设这样一个如此复杂的社会交往系统。可见,人们学习语言的目的是为了交际,而不是为了显示他们可以记住各种各样的语法或语音规则。纵观日常会话就足以说明这一点。你所需要的是信息,是根据语意表达自己和与人交际,而不需要语音。语调和语法的规则
长期以来,中国的中学英语教学一直延袭使用语法翻译法。很多教师认为,教英语无非是让学生掌握语音。语法和词汇知识。判定学生英语学习好与坏的标准是看其英语知识掌握的多少。这样就导致了语法学得挺好,交际中却常常出错。那么具体来说,在初中英语教学中,我们该怎样做呢?
一、把学习的主动权还给学生
要通过课文教学来培养学生的能力,从教学法的角度来讲,必须坚持一个原 则,即:凡是学生能做到的,就让他们自己去做,他们还不会做的,就启发他们自己去做。然而我们有些教师在分析课文时,一字一句地给 学生讲解,生怕有疏漏之处。杜勃罗留夫说得好,"教师如果把科学的材料嚼得这样细,使学生无须咀嚼,只要把教师所讲的吞下去就行了。这样,从学生中可能培养出懂知识的猿猴。"因为学生的基本技能是通过大量的言语实践活动练出来的,不是由教师讲出来的。当然这需要教师进行精讲,只有精讲,才能省出时间来引导学生进行言语实践和思考问题。学生只有在面对新的问题时,才能展开积极的思维活动,去寻求解决问题的 方法,这正是学习和运用语言之必需。其次,要使学生达到快速自如,准确地道地运用英语语言的能力,在课文教学中,教师还应注意及时引导学生将 已学知识与当前知识联系起来,进行必要的综合归纳,逐步形成学生的知识网络。通过归纳,将学生所学知识进行类比,使学生了解掌握知识间内在联系、相同点及不同之处,以澄清学生知识疑点。
二、引导学生正视错误,增强自信
一些成年人中的文盲,终生都不会分析句子。相反,他们都可以自如而准确地表达自己。在起初阶段,新事物在其脑海中几乎是一片空白,随后才有理性的分析。第二语言的学习也是如此,毫无疑问,在起始阶段,用一种全新的语言与人交谈,这对于我国中学生来说,其难度是不言而喻的,许许多多的语法错误会随之而来。然而,这些错误是自然且不可避免的,这时,老师应注意只要学生敢于用新学的语言进行交际,就要大力表扬,鼓励他们的进步。中学的一些老师担心,如果不及时纠正语言上的错误,势必会导致日后不能准确使用这种语言,这样的担心不无道理。因为对于错误不加纠正,必然会导致更加严重的问题。但真正的关键在于什么时候,以什么方式进行纠正,至少在初学者模仿阶段时,不断进行纠正是不合时宜的。这在某种程序上会使学生感到失望并丧失信心。只要学生的交际能正常进行,老师就要表扬,就要鼓励。如果在英语教学中一味地强调语法的重要性,不断地纠正语法错误,其结果只能使学生感到厌倦,积极性受到挫伤。如果在全体同学面前纠正一位腼腆同学的错误,也许他就永远不会再开口讲英语了。如果一位学生发现他的作业本上批满了红错号“×”,他一定会感到沮丧,并会对英语弃而不学。因此,更好的做法是能容忍一些不可避免的错误。不要因为语法上的错误而影响其进行正常交际。
三、加强实际运用能力的提升
学习语言的目的是为了获得使用它进行交际的能力。在学习语言的过程中,语音、语法和词汇规则只是作为工具帮助初学者达到预期目标--熟练使用已学到的语言,因此,学习英语是为了懂得英语中不是仅为懂得英语知识而学习;学习英语是为了用英语与人交际,而不是仅为向人炫耀自己已学了多少英语知识。作为学生学习英语的指导者,中学教师们应该大胆地摈弃传统的语法翻译法,在中学英语教学中优先注重交际能力的培养。初中英语课堂教学中的表演可以分为机械性和发展型两种。前者是指中学生就课文内容进行表演,如分角色朗读、表演,这样的活动使教学情境真切地再现在学生面前,学生迅速感知教材内容,并能很容易地理解教材内容。故事中的“事”好象自己做的,故事中“话”好象是自己说的。扮演得越真就越感到亲切,越感到愉快,就越感到学习的轻松。而发展性表演是指在所学课文内容基础上,结合课文中有关日常生活内容,利用所学句型进行带创造性的表演,引导学生进入“生活”,让学生自己创造情景,积极思维,丰富想象。在运用语言过程中,巩固所学的知识,培养他们的能力。如在学完“We are going to have a picnic.”一课后,我设计了让学生分小组去购物的情景,购物是每个学生已经拥有生活经验,在表演中,学生们用英语“挑挑选选”自己亲身感知语言材料,创造性地灵活运用语言规律,充分调动了学生的学习积极性,培养即兴发言的创造思维能力。
【参考文献】
[1]付勤华.提升初中英语课堂实用性的对策[J].中学英语,2012(01)
[2]方琴.初中英语课堂如何让学生学以致用[J].学周刊,2013(29)