【摘 要】
:
目的探讨锁骨骨折切开复位内固定术后患者不同时期的肩关节功能变化,并分析其影响因素。方法采用便利抽样法选取2019年1月—2020年6月上海市东方医院收治的120例锁骨骨折后行切开复位内固定术患者,于术后1周、术后1个月、术后3个月采用一般资料调查表和肩关节功能Constant-Murley量表对其进行调查。结果锁骨骨折切开复位内固定术后患者在术后1周、术后1个月、术后3个月的肩关节功能总评分分别为
【机 构】
:
同济大学附属东方医院急诊外科,上海 200120,同济大学附属东方医院护理部,上海 200120,同济大学附属东方医院急诊外科,上海 200120,同济大学附属东方医院急诊外科,上海 200120,同
论文部分内容阅读
目的探讨锁骨骨折切开复位内固定术后患者不同时期的肩关节功能变化,并分析其影响因素。
方法采用便利抽样法选取2019年1月—2020年6月上海市东方医院收治的120例锁骨骨折后行切开复位内固定术患者,于术后1周、术后1个月、术后3个月采用一般资料调查表和肩关节功能Constant-Murley量表对其进行调查。
结果锁骨骨折切开复位内固定术后患者在术后1周、术后1个月、术后3个月的肩关节功能总评分分别为(42.91±7.38)、(73.13±3.96)、(98.04±3.89)分。重复方差分析显示,锁骨骨折切开复位内固定术后患者在不同时期的疼痛、日常生活活动、关节活动度、肌力、肩关节功能总分方面差异有统计学意义(P<0.01)。术后1周,锁骨骨折切开复位内固定术后患者在不同年龄、有无照顾者、功能锻炼情况方面的肩关节功能变化差异有统计学意义(P<0.05)。术后1个月,功能锻炼情况不同的患者肩关节功能变化差异有统计学意义(P<0.05)。术后3个月,不同特征的患者在肩关节功能得分方面差异无统计学意义(P>0.05)。多因素分析结果显示,年龄、照顾者、功能锻炼情况是锁骨骨折切开复位内固定术后1周肩关节功能的影响因素(P<0.05)。
结论锁骨骨折切开复位内固定术后不同时期的肩关节功能有不同特点,提示在急性期应该关注手术部位的伤口疼痛,医务人员及照顾者给予患者日常照护及心理疏导;在亚急性期应加强关节锻炼,开展延续性护理,保证康复锻炼的持续有效性。
其他文献
目的对糖尿病酮症患者实施基于共享决策模式构建的干预方案,探讨其对患者糖尿病知识、自我效能和自我管理行为及血糖水平的干预效果。方法采用便利抽样法,选取2019年7月—2020年3月在烟台市某三级甲等医院内分泌科住院的212例糖尿病酮症患者为研究对象。其中2019年7—10月收治的104例患者为对照组,2019年11月—2020年3月收治108例患者为试验组。对照组给予常规健康教育,试验组给予共享决策
小学生良好数学作业习惯的养成对促进小学数学教学质量产生了深远的影响.小学生良好数学作业习惯的养成注重实践中培养学生学习兴趣、注重提升学生思维能力,利用对比对学生所
本文围绕小学数学课堂教学实际,结合当前新课程标准与核心素养教学理念,对于课堂教学中信息技术教学手段与教学内容、资源等方面的有效融合提出几点思考和建议.
在教育现代化、教学信息化、大数据运用于教育领域的背景下,为进一步推进课堂教学改革,达到课堂教学的多样化与灵活化,以资源优化、教学创新为抓手、利用智慧网络平板教学,推
信息化时代背景下,运用信息技术进行高效化的教育教学,确保教学过程精彩纷呈,教学内容丰富多样,取得最优化的教育教学效果,更利于高素质人才的培养,及各项育人计划的全面落实
对于英语这门学科而言,从高一到高三学生日常学习的知识没有发生非常显著的变化,尤其是临近高考练习的题型和之前的练习基本是一致的.综合分析近年来高考英语中的难点题型,笔
幼儿教师心理健康是促进幼儿教师专业能力发展的必要条件,是影响幼儿心理健康发展的重要因素,也是促进我国学前教育事业发展的必要组成部分.幼儿园教师心理健康发展受到来自
摘要:小学生思维的基本特征是以具体形象思维为主要形式过渡为以抽象逻辑思维为主要形式。因此要从激发学生的认知规律出发,从学习兴趣着手,激活学生的思维。关注差异、因材施教,关注能力,抓住时机,根据反应适当引导。在语文教学中适时适度,而且有着技巧和艺术性的提问,能加快学生接受知识并转化为能力的过程,是发展学生思维,提高教学效果的有效途径。那么这些必须在遵循学生的认知规律的基础上进行才是有效的。 关键词
随着我国基础教育领域新课程改革的实施,中等教育呈现出繁荣发展的趋势.作为中学的重要组成部分,在高等教育政治中实施案例研究方法的不仅与中学教学的效果和水平有关,而且对
当前,一些发达地区的流动人员数量相对众多,择校现象普遍泛滥,城乡结合部学校的现代化教育困境很大,难以有效的缓解.随着我国教育事业的发展,培养学生自主学习能力已经成为不