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教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划地有效学习的活动过程。有效教学是教师教学过程的有效性，教学过程的有效性即指教学符合教学规律，既合理、科学，又切实可行；既具正确性、合理性、现代性，又具多样性、灵活性、有用性。现代信息技术的飞速发展，为英语有效教学构建了多媒体教学的平台。多媒体技术不是简单地演示教学内容，而是根据人类信息交换的特点，将文字、声音、图像、动画、视频等视觉性和听觉性的多种信息综合于一体进行编排处理，以达到图文、音像、三维动画一体化的效果。有资料显示，人们通过语言形式从听觉获取的知识能记忆15％，从视觉所获取的知识能记忆25％，将二者结合起来能记忆的内容可达65％之多。因此，多媒体技术有益于课堂教学的现代化，是改革英语传统“粉笔 黑板 口授”的低效教学模式，辅助学生学习的行之有效的工具，多媒体技术与英语教学整合可以最大化地激发学生学习英语的兴趣、调动学生学习积极性、及时巩固所获取的知识，从而更有效地提高英语教学质量和学生英语的综合素质。
英语有效教学中多媒体技术凸显的优势
1 提高学习兴趣，调动学习积极性
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”我国古代伟大的教育家孔子也认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣，即求知欲。学习和兴趣紧密相关，而且兴趣先于学习，是学习的基础。而多媒体技术却能变静止为活动，变抽象为直观，变单调为丰富。当学生对英语学习不再感到呆板甚至认为是一种沉重的负担而厌烦，而是产生浓厚兴趣时，就会心情喻悦地、积极主动地去学习。学习兴趣可以提高学习效率。这样，学生在课堂上就能变被动为主动，全神贯注、积极思考，而且往往对所学知识能掌握得迅速而牢固，起到事半功倍的教学效果。
2 优化学习情境，增加知识信息量
优良的教学情境在一定的程度上能决定着英语教学的有效性。按照传统的英语教学，教师往往采用的是认单词、讲词组、读课文这样单一的口耳传授信息的教学模式，教师为主体，机械地向学生灌输知识，学生的阅读取向和过程完全为教师所控制。这完全背离了学生在教学活动中主体地位这一教学过程的本质。学生在这样的学习氛围中，往往感到单调乏味，甚至压抑，根本激发不出对课文内容的学习兴趣，其教学局限性十分明显，教学效果必然是低效甚至是无效的。而英语教学采用了多媒体技术，通过文、图、音等图文并茂的综合展示，在有限的教学时间里数倍甚至十几倍地传递知识信息，学生在这种多媒体所创设的特定和谐、轻松的情境中学习，大大缩短了学生与课文的时间、国别、陈滢滢江苏省南通高等师范学校文化、种族的距离，如同徜徉于异国他乡，其情感与课文作者所叙述或描绘的事物融会在一起，以情境激发兴趣，以兴趣促进思维，以思维开拓创新。其感知度、理解力必然会的得到提升和深化，并从中获得智慧的启迪，感受到审美的愉悦。
3 传递新信息，开拓新视野
现代信息时代的学生对知识信息的渴求早已不满足于从所学课文中获取，如果我们仍然按照传统的英语教学模式仅仅讲授课文的词、词组、句法是无论如何也满足不了学生的求知欲的。如果将课文与多媒体进行巧妙的整合，就能将课文内容和外部世界有机地沟通起来，向学生源源不断输入时代社会的丰富鲜活而生动的信息，大大开拓学生的视野，让学生从中广泛涉猎新知识，领略新信息的魅力，增加对新事物和社会生活的理解，提升他们的社会责任感和历史使命感，从而全面而有效地提高学生的综合素质。
4 培养学生的口语能力，提高课堂教学效率
在传统的英语教学模式中，学生以听为主被动学习，结果是大多数学生笔试成绩较高，口语表达欠佳，用英语进行交流十分困难，成为典型的“哑巴英语”。有效教学必须构建和谐、民主、平等的新型师生关系，师生之间应既有知识的传授，又有感情的交融。用多媒体技术进行英语教学，教师仅是教学的组织者，把学生自主的学习活动有效地组织起来，学生的教学主体性得到充分发挥，他们就会积极、主动地参与学习活动。由于把过去乏味而沉闷地跟着老师读单词、读课文转变为轻松、有趣、愉悦地学习，强化了听说训练，加强了师——生、生——生之间的互动交流，大大提高了学生的英语口语表达能力和语言交际能力，提高了学生英语的综合素质，提高了课堂教学效率。
英语有效教学中多媒体技术的应用
1 运用多媒体技术导入课文，激发学生的学习兴趣和激情
自然新颖的新课“导入”环节是一堂优秀的课堂教学的闪光点，如何恰当地导人课文是我们在有效教学的研究和探索中的重要课题。在传统的英语教学中，教师不大注意这一环节，或认为可有可无，或千篇一律地采用口头陈述，毫无新意。口头陈述导入新课，一方面，学生无法立刻明白那些比较陌生的话题，因此不能对当堂课的学习产生兴趣；另一方面，有些话题，诸如国家的文化、历史、风俗、地理等，教师也很难仅凭口头陈述来导人课文。如果根据新授课文内容运用多媒体技术巧妙地设计“导入”这一重要环节，就可以从一开始结合情景教学法激发起学生的学习兴趣和强烈的求知欲，从而有效地调动学生的学习主动性和积极性，对圆满完成新授课文的学习起着重要的作用。牛津高中英语模块二Unit3 The curse of theMummy介绍有关木乃伊诅咒的传闻。在导人课文时，教师可以充分利用网络资源，搜索到木乃伊的相关资料，让学生直观地对木乃伊有一个大致的了解，学生的兴趣一下子被调动起来，很自然就过渡到课本知识的学习，效果十分理想。
2 运用多媒体技术讲解语法，突破学习重点难点
在英语学习过程中，学生对一些语法、词汇的应用等比较抽象的知识难以理解。多媒体教学可以化抽象为具体，变深奥为浅显，帮助学生将形象思维和抽象思维有机结合起来，逐步使学生对知识的感性认识提高到理性认识的层次。定语从句、虚拟语气、倒装句是高中英语语法中的重点，在讲授时，将这些重点难点用鲜艳的色彩清晰的图表演示出来，或用斜体、粗体突出侧重，使其具有强烈对比的视觉效果，同时还可以配以动画、声音等变抽象枯燥为直观有趣。教师讲定语从句，可以让学生进行合并句子的练习，如①The scholl will be rebuilt，②Ihave studied in the sch001，两句中的theschool，用电脑软件作出闪烁状，并用红色突出，利用动画将句子②插入到句子①的the school后，并在句子②前加一个括号，变成The school( )I have studjed in the school will be rebuilt，然后将句子②中重复出现的the school去掉。告诉学生括号中可以填入一个关系词that／which／who，which置于“物”后，who置于“人”后，that两者皆可。学生自然很快能得出答案。教师再利用动画将句子②中的介词in移到括号前告诉学生书面语中介词提到关系词前，并且关系词只能用which。一遍一遍地演示后，学生就既乐于接受又容易理解，这样繁琐单调的语法讲解就变得简单生动了。
3 运用多媒体技术加强练习，检查教学效果提高阅读能力
要检查学生是否掌握课堂上所授知识，进一步开发学生的智力，最有效的途径就是做练习。教师可以课前编辑好所需的练习题，做成课件，在课上随时调用，将题目投影在屏幕上，边做题边讲解，教师及时发现问题，及时解决问题。这样既节约了板书时间，又能及时获得反馈信息，既可以检测课堂教学的实际效果，又可帮助学生巩固和深化所学的知识。
快速阅读，是要求学生浏览材料，掌握文章大意，并做出相关的练习题，这是提高学生阅读能力的一个重要手段。教师可以将快速阅读的材料投放于屏幕给学生阅读，看完一篇即让学生做选择题。在阅读过程中注意控制翻页速度，由慢到快。通过这样的练习，迫使学生加快阅读速度。学生喜欢这样的训练方法，渐渐地，学生的阅读能力自然会有所提高。
4 运用多媒体技术进行课堂小结，当堂理解消化吸收所学知识
在一堂课中，小结是必不可少的环节。虽然所用时间不长，却对学生整体掌握理解课堂知识十分有益。运用多媒体课件来做小结，回顾当堂课所学内容和知识点，强调重点和难点。在讲牛津英语模块五Unit 2 The economyor the environment——must we choose?时，如果在讲解过程中利用电脑列出每一段的段落大意，再将新单词和词组插在段落大意旁，在课堂小结时要求学生根据段落大意和所列新单词及词组复述课文。通过图文并茂的小结，学生对当堂所学知识就可以及时消化、及时巩固，综合素质得以有效提高。
整合多媒体技术和英语教学的优势是显而易见的，不少英语教师和学生都从这一新型的英语有效教学模式中得到实惠，但选用多媒体技术与英语教学整合的教学模式的出发点是为了调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，视、听相结合，加深理解和记忆，全面提高学生的英语综合素质，一言以蔽之，即提高英语教学的有效性。如果不顾教学需要，滥用多媒体技术，一味追求扩大课堂教学的知识容量，或只顾加快教学速度，忽视学生的思维节奏，势必会陷入另一种形式主义的低效教学的怪圈。因此我们在运用这一有效教学模式时，要根据教学内容和学生的实际情况，恰如其分地运用好多媒体技术，还要注意处理好与其他教学手段的关系，充分发挥其各自的特长，优势互补，才能取得最佳的课堂教学效果。
英语有效教学中多媒体技术凸显的优势
1 提高学习兴趣，调动学习积极性
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”我国古代伟大的教育家孔子也认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣，即求知欲。学习和兴趣紧密相关，而且兴趣先于学习，是学习的基础。而多媒体技术却能变静止为活动，变抽象为直观，变单调为丰富。当学生对英语学习不再感到呆板甚至认为是一种沉重的负担而厌烦，而是产生浓厚兴趣时，就会心情喻悦地、积极主动地去学习。学习兴趣可以提高学习效率。这样，学生在课堂上就能变被动为主动，全神贯注、积极思考，而且往往对所学知识能掌握得迅速而牢固，起到事半功倍的教学效果。
2 优化学习情境，增加知识信息量
优良的教学情境在一定的程度上能决定着英语教学的有效性。按照传统的英语教学，教师往往采用的是认单词、讲词组、读课文这样单一的口耳传授信息的教学模式，教师为主体，机械地向学生灌输知识，学生的阅读取向和过程完全为教师所控制。这完全背离了学生在教学活动中主体地位这一教学过程的本质。学生在这样的学习氛围中，往往感到单调乏味，甚至压抑，根本激发不出对课文内容的学习兴趣，其教学局限性十分明显，教学效果必然是低效甚至是无效的。而英语教学采用了多媒体技术，通过文、图、音等图文并茂的综合展示，在有限的教学时间里数倍甚至十几倍地传递知识信息，学生在这种多媒体所创设的特定和谐、轻松的情境中学习，大大缩短了学生与课文的时间、国别、陈滢滢江苏省南通高等师范学校文化、种族的距离，如同徜徉于异国他乡，其情感与课文作者所叙述或描绘的事物融会在一起，以情境激发兴趣，以兴趣促进思维，以思维开拓创新。其感知度、理解力必然会的得到提升和深化，并从中获得智慧的启迪，感受到审美的愉悦。
3 传递新信息，开拓新视野
现代信息时代的学生对知识信息的渴求早已不满足于从所学课文中获取，如果我们仍然按照传统的英语教学模式仅仅讲授课文的词、词组、句法是无论如何也满足不了学生的求知欲的。如果将课文与多媒体进行巧妙的整合，就能将课文内容和外部世界有机地沟通起来，向学生源源不断输入时代社会的丰富鲜活而生动的信息，大大开拓学生的视野，让学生从中广泛涉猎新知识，领略新信息的魅力，增加对新事物和社会生活的理解，提升他们的社会责任感和历史使命感，从而全面而有效地提高学生的综合素质。
4 培养学生的口语能力，提高课堂教学效率
在传统的英语教学模式中，学生以听为主被动学习，结果是大多数学生笔试成绩较高，口语表达欠佳，用英语进行交流十分困难，成为典型的“哑巴英语”。有效教学必须构建和谐、民主、平等的新型师生关系，师生之间应既有知识的传授，又有感情的交融。用多媒体技术进行英语教学，教师仅是教学的组织者，把学生自主的学习活动有效地组织起来，学生的教学主体性得到充分发挥，他们就会积极、主动地参与学习活动。由于把过去乏味而沉闷地跟着老师读单词、读课文转变为轻松、有趣、愉悦地学习，强化了听说训练，加强了师——生、生——生之间的互动交流，大大提高了学生的英语口语表达能力和语言交际能力，提高了学生英语的综合素质，提高了课堂教学效率。
英语有效教学中多媒体技术的应用
1 运用多媒体技术导入课文，激发学生的学习兴趣和激情
自然新颖的新课“导入”环节是一堂优秀的课堂教学的闪光点，如何恰当地导人课文是我们在有效教学的研究和探索中的重要课题。在传统的英语教学中，教师不大注意这一环节，或认为可有可无，或千篇一律地采用口头陈述，毫无新意。口头陈述导入新课，一方面，学生无法立刻明白那些比较陌生的话题，因此不能对当堂课的学习产生兴趣；另一方面，有些话题，诸如国家的文化、历史、风俗、地理等，教师也很难仅凭口头陈述来导人课文。如果根据新授课文内容运用多媒体技术巧妙地设计“导入”这一重要环节，就可以从一开始结合情景教学法激发起学生的学习兴趣和强烈的求知欲，从而有效地调动学生的学习主动性和积极性，对圆满完成新授课文的学习起着重要的作用。牛津高中英语模块二Unit3 The curse of theMummy介绍有关木乃伊诅咒的传闻。在导人课文时，教师可以充分利用网络资源，搜索到木乃伊的相关资料，让学生直观地对木乃伊有一个大致的了解，学生的兴趣一下子被调动起来，很自然就过渡到课本知识的学习，效果十分理想。
2 运用多媒体技术讲解语法，突破学习重点难点
在英语学习过程中，学生对一些语法、词汇的应用等比较抽象的知识难以理解。多媒体教学可以化抽象为具体，变深奥为浅显，帮助学生将形象思维和抽象思维有机结合起来，逐步使学生对知识的感性认识提高到理性认识的层次。定语从句、虚拟语气、倒装句是高中英语语法中的重点，在讲授时，将这些重点难点用鲜艳的色彩清晰的图表演示出来，或用斜体、粗体突出侧重，使其具有强烈对比的视觉效果，同时还可以配以动画、声音等变抽象枯燥为直观有趣。教师讲定语从句，可以让学生进行合并句子的练习，如①The scholl will be rebuilt，②Ihave studied in the sch001，两句中的theschool，用电脑软件作出闪烁状，并用红色突出，利用动画将句子②插入到句子①的the school后，并在句子②前加一个括号，变成The school( )I have studjed in the school will be rebuilt，然后将句子②中重复出现的the school去掉。告诉学生括号中可以填入一个关系词that／which／who，which置于“物”后，who置于“人”后，that两者皆可。学生自然很快能得出答案。教师再利用动画将句子②中的介词in移到括号前告诉学生书面语中介词提到关系词前，并且关系词只能用which。一遍一遍地演示后，学生就既乐于接受又容易理解，这样繁琐单调的语法讲解就变得简单生动了。
3 运用多媒体技术加强练习，检查教学效果提高阅读能力
要检查学生是否掌握课堂上所授知识，进一步开发学生的智力，最有效的途径就是做练习。教师可以课前编辑好所需的练习题，做成课件，在课上随时调用，将题目投影在屏幕上，边做题边讲解，教师及时发现问题，及时解决问题。这样既节约了板书时间，又能及时获得反馈信息，既可以检测课堂教学的实际效果，又可帮助学生巩固和深化所学的知识。
快速阅读，是要求学生浏览材料，掌握文章大意，并做出相关的练习题，这是提高学生阅读能力的一个重要手段。教师可以将快速阅读的材料投放于屏幕给学生阅读，看完一篇即让学生做选择题。在阅读过程中注意控制翻页速度，由慢到快。通过这样的练习，迫使学生加快阅读速度。学生喜欢这样的训练方法，渐渐地，学生的阅读能力自然会有所提高。
4 运用多媒体技术进行课堂小结，当堂理解消化吸收所学知识
在一堂课中，小结是必不可少的环节。虽然所用时间不长，却对学生整体掌握理解课堂知识十分有益。运用多媒体课件来做小结，回顾当堂课所学内容和知识点，强调重点和难点。在讲牛津英语模块五Unit 2 The economyor the environment——must we choose?时，如果在讲解过程中利用电脑列出每一段的段落大意，再将新单词和词组插在段落大意旁，在课堂小结时要求学生根据段落大意和所列新单词及词组复述课文。通过图文并茂的小结，学生对当堂所学知识就可以及时消化、及时巩固，综合素质得以有效提高。
整合多媒体技术和英语教学的优势是显而易见的，不少英语教师和学生都从这一新型的英语有效教学模式中得到实惠，但选用多媒体技术与英语教学整合的教学模式的出发点是为了调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，视、听相结合，加深理解和记忆，全面提高学生的英语综合素质，一言以蔽之，即提高英语教学的有效性。如果不顾教学需要，滥用多媒体技术，一味追求扩大课堂教学的知识容量，或只顾加快教学速度，忽视学生的思维节奏，势必会陷入另一种形式主义的低效教学的怪圈。因此我们在运用这一有效教学模式时，要根据教学内容和学生的实际情况，恰如其分地运用好多媒体技术，还要注意处理好与其他教学手段的关系，充分发挥其各自的特长，优势互补，才能取得最佳的课堂教学效果。