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摘要：近年来，我国教育界一直在进行改革，素质教育成为改革方向，这也推动了高职院校的教学改革。在高职院校的英语教学中，新兴的教学模式出现，改变了传统的教学方式，比如体验式英语教学的应用。体验式英语教学更加重视学生的作用，鼓励学生参与进来，通过体验来进行英语学习，这可以大大提高学生的学习兴趣，而且其教学效果非常好。
关键词：体验式英语教学;高职院校;应用
体验式教学更加重视学生的体验，所以教学过程中体验和实践环节较多，这就要求教师要学会对各种教学情境的灵活运用，注重对学生体验情境的引导。目前高职院校的英语教学中开始运用这一教学方法，不再是传统教学模式的教学应用，关注对课堂经验的总结和反思，要求学生可以从深刻的反思中获得经验提升。
一、体验式英语教学在高职院校中应用的必要性
体验式学习是目前体验式教学的来源，其基础是建构主义学习理论，要求构建适宜学生学习的情境或学习环境，更重视学生的亲身体验，让其在理解和深刻认知的基础上学习。这一教学模式以学生为主体，教师要引导学生的学习活动，为其自主体验式学习提供理论知识、应用技能和心理情感等方面的知识，可以产生直接结果的学习经验[1]。而且体验式教学需要教师和学生共同营造教学情境，结合学生的认知特点教师要做好理论指导，注重发挥学生的自主学习性，并培养学生的自主创新精神和实践动手能力，这样学生才可以在学习中得到能力的锻炼与提升。高职院校的英语教学中已经开始应用体验式教学，其以现有的英语教学为基础，借鉴了经验现实主义和皮亚杰建构主义的理论，是一种新的英语教学理念。这一教学模式的应用有利于激发学生对英语的学习热情，而且帮助学生构建体验情境来提升学生独立自主学习的意识，让其可以亲身体验到英语学习的兴趣，最终养成积极的学习态度，这是高职院校英语教学课堂质量提高的有效方法。因此，必须要认识到高职英语教学中体验式教学应用的必要性，并根据国家颁布的教学基本要求开展英语实用教学思想，注重优秀应用型技能人才的培养不断，提高学生的综合素质，这也是社会发展对人才的新要求。
二、体验式教学在高职院校英语教学中的应用
（一）教学活动设计
体验式教学结合库博的体验循环学习模型、罗杰斯意义学习的学习观、建构主义等多种学习观，所以教学活动流程必须要先为学生创设一个教学情境来激发学生的兴趣，鼓励学生自己发现问题、探究问题并解决问题。而且在这一教学过程中学生有了组织学习资源和问题解决线索，所以教师也要设置实践情境检验环节，最后对其实践环节进行总结评价[2]。英语教学中背景知识、阅读材料、听力题材等类似问题都直接影响着教学效果，所以教师设计和安排时要注意其梯度，保证教学情况适合学生。因此，在高职院校体验式英语教学中，教师要在教学内容中自然的渗透活动过程，避免枯燥性的重复训练，这也是体验式教学的情感性、自主性和亲历性等特征的体现。
（二）教学实施情况
1.创设教学情景
在体验式英语教学中，教师要重视教学情境创设，为学生提供扮演不同角色的机会，并结合不同课文内容引导学生进入特定的情景。因此，教学过程中教师可以使用先前准备好的教学资料、多媒体等来让学生首先了解有关的专业术语。其次，为学生创设特定的场景，让学生通过扮演不同的角色来尽情发挥，让其有身临其境的感觉。在教学过程中教师就可以让有的同学模拟现场导游，由一位同学扮演导游，其他人是游客，以此来展开双方的双向交流。同时也要保证实践教学中的生动性，所以教师要建成动态的课程体系，比如可以将与英语有关的课程做成多媒体课件，为学生在课堂上直观的展示专业的英语术语。这一教学模式教师必须要学会运用教学软件、光盘、多媒体等课件来烘托气氛，发挥其的图片、声音、动画等元素的作用，让学生有身临其境的感受。
2.选择合适的话题
高职院校英语教学不仅要锻炼学生基本英语语言知识的能力和口语表达技能，还要让学生进一步把握专业的文化知识。而高职英语有其自身的特色，教学过程中教师要根据课文編排特点来选择合适的话题，使其贴近学生的专业和生活，并让其进行小组讨论，这样才能充分发挥学生的想象力[3]。这样英语体验式教学就以课文为基础，但是又不会受到课文的限制和约束，学生可以更好的应用已知的语言材料来表述。这一过程就是学生口语的锻炼过程，可以帮助学生进行语言创造性的使用，实现文化知识积累的目的。
3.创建模拟实验室
因为体验式教学的特性，高职院校英语教学过程中必须要有模拟的实验室，让学生可以主动进行英语体验。因此，教师设计模拟实验室时要结合专业相关工作场景进行，让学生的模拟运用和演示过程中可以接近真实的语言环境，通过这一创造的模拟环境来进行语言体验活动，帮助学生理解强化知识运用。这一模拟实验室为学生提供了熟悉和理解各个事物专项英语词的条件，教师也可以通过放映的画面为学生逐个介绍和模拟进行有关知识的讲解。
4.加强校外实践
体验式英语教学不仅需要模拟的教学环境，更需要真实的教学情境。因此，教学过程中教师也要为学生提供校外实践机会，让学生可以实地体验英语，因为课堂上的场景模拟与真实的工作环境还存在一定差别，只是让学生跳出了枯燥的书本，还需要将实践训练融入到教学活动中。通过这样的教学学生就有了真实的语言环境，并可以真正的运用英语，这是模拟情景难以比拟的。
三、结语
英语体验式教学以学生为中心，要求学生主动参与到学习过程中来，让学生在自我体验中把握英语这一语言。目前高职院校英语课程中运用广泛，更重视其实用性和综合性，培养学生的实际语言应用能力。因此，教学过程中教师要运用多媒体来创设情境，通过创建模拟实验室、校外实践等多种途径鼓励学生参与进来。
（作者单位：四川职业技术学院）
作者简介：宋珊珊，1988年生，女，本科，讲师，研究方向：英语教育。
参考文献
[1]朱利华.体验式教学法在高职高专英语阅读教学中的应用与实践[J].现代职业教育，2016（7）：186.
[2]陈丁玮.在高职英语教学中运用体验式教学方法的研究[J].时代教育，2016（5）：38.
[3]杨含.体验式教学法在高职英语口语教学中的应用研究[J].现代职业教育，2016（27）：162-163.
关键词：体验式英语教学;高职院校;应用
体验式教学更加重视学生的体验，所以教学过程中体验和实践环节较多，这就要求教师要学会对各种教学情境的灵活运用，注重对学生体验情境的引导。目前高职院校的英语教学中开始运用这一教学方法，不再是传统教学模式的教学应用，关注对课堂经验的总结和反思，要求学生可以从深刻的反思中获得经验提升。
一、体验式英语教学在高职院校中应用的必要性
体验式学习是目前体验式教学的来源，其基础是建构主义学习理论，要求构建适宜学生学习的情境或学习环境，更重视学生的亲身体验，让其在理解和深刻认知的基础上学习。这一教学模式以学生为主体，教师要引导学生的学习活动，为其自主体验式学习提供理论知识、应用技能和心理情感等方面的知识，可以产生直接结果的学习经验[1]。而且体验式教学需要教师和学生共同营造教学情境，结合学生的认知特点教师要做好理论指导，注重发挥学生的自主学习性，并培养学生的自主创新精神和实践动手能力，这样学生才可以在学习中得到能力的锻炼与提升。高职院校的英语教学中已经开始应用体验式教学，其以现有的英语教学为基础，借鉴了经验现实主义和皮亚杰建构主义的理论，是一种新的英语教学理念。这一教学模式的应用有利于激发学生对英语的学习热情，而且帮助学生构建体验情境来提升学生独立自主学习的意识，让其可以亲身体验到英语学习的兴趣，最终养成积极的学习态度，这是高职院校英语教学课堂质量提高的有效方法。因此，必须要认识到高职英语教学中体验式教学应用的必要性，并根据国家颁布的教学基本要求开展英语实用教学思想，注重优秀应用型技能人才的培养不断，提高学生的综合素质，这也是社会发展对人才的新要求。
二、体验式教学在高职院校英语教学中的应用
（一）教学活动设计
体验式教学结合库博的体验循环学习模型、罗杰斯意义学习的学习观、建构主义等多种学习观，所以教学活动流程必须要先为学生创设一个教学情境来激发学生的兴趣，鼓励学生自己发现问题、探究问题并解决问题。而且在这一教学过程中学生有了组织学习资源和问题解决线索，所以教师也要设置实践情境检验环节，最后对其实践环节进行总结评价[2]。英语教学中背景知识、阅读材料、听力题材等类似问题都直接影响着教学效果，所以教师设计和安排时要注意其梯度，保证教学情况适合学生。因此，在高职院校体验式英语教学中，教师要在教学内容中自然的渗透活动过程，避免枯燥性的重复训练，这也是体验式教学的情感性、自主性和亲历性等特征的体现。
（二）教学实施情况
1.创设教学情景
在体验式英语教学中，教师要重视教学情境创设，为学生提供扮演不同角色的机会，并结合不同课文内容引导学生进入特定的情景。因此，教学过程中教师可以使用先前准备好的教学资料、多媒体等来让学生首先了解有关的专业术语。其次，为学生创设特定的场景，让学生通过扮演不同的角色来尽情发挥，让其有身临其境的感觉。在教学过程中教师就可以让有的同学模拟现场导游，由一位同学扮演导游，其他人是游客，以此来展开双方的双向交流。同时也要保证实践教学中的生动性，所以教师要建成动态的课程体系，比如可以将与英语有关的课程做成多媒体课件，为学生在课堂上直观的展示专业的英语术语。这一教学模式教师必须要学会运用教学软件、光盘、多媒体等课件来烘托气氛，发挥其的图片、声音、动画等元素的作用，让学生有身临其境的感受。
2.选择合适的话题
高职院校英语教学不仅要锻炼学生基本英语语言知识的能力和口语表达技能，还要让学生进一步把握专业的文化知识。而高职英语有其自身的特色，教学过程中教师要根据课文編排特点来选择合适的话题，使其贴近学生的专业和生活，并让其进行小组讨论，这样才能充分发挥学生的想象力[3]。这样英语体验式教学就以课文为基础，但是又不会受到课文的限制和约束，学生可以更好的应用已知的语言材料来表述。这一过程就是学生口语的锻炼过程，可以帮助学生进行语言创造性的使用，实现文化知识积累的目的。
3.创建模拟实验室
因为体验式教学的特性，高职院校英语教学过程中必须要有模拟的实验室，让学生可以主动进行英语体验。因此，教师设计模拟实验室时要结合专业相关工作场景进行，让学生的模拟运用和演示过程中可以接近真实的语言环境，通过这一创造的模拟环境来进行语言体验活动，帮助学生理解强化知识运用。这一模拟实验室为学生提供了熟悉和理解各个事物专项英语词的条件，教师也可以通过放映的画面为学生逐个介绍和模拟进行有关知识的讲解。
4.加强校外实践
体验式英语教学不仅需要模拟的教学环境，更需要真实的教学情境。因此，教学过程中教师也要为学生提供校外实践机会，让学生可以实地体验英语，因为课堂上的场景模拟与真实的工作环境还存在一定差别，只是让学生跳出了枯燥的书本，还需要将实践训练融入到教学活动中。通过这样的教学学生就有了真实的语言环境，并可以真正的运用英语，这是模拟情景难以比拟的。
三、结语
英语体验式教学以学生为中心，要求学生主动参与到学习过程中来，让学生在自我体验中把握英语这一语言。目前高职院校英语课程中运用广泛，更重视其实用性和综合性，培养学生的实际语言应用能力。因此，教学过程中教师要运用多媒体来创设情境，通过创建模拟实验室、校外实践等多种途径鼓励学生参与进来。
（作者单位：四川职业技术学院）
作者简介：宋珊珊，1988年生，女，本科，讲师，研究方向：英语教育。
参考文献
[1]朱利华.体验式教学法在高职高专英语阅读教学中的应用与实践[J].现代职业教育，2016（7）：186.
[2]陈丁玮.在高职英语教学中运用体验式教学方法的研究[J].时代教育，2016（5）：38.
[3]杨含.体验式教学法在高职英语口语教学中的应用研究[J].现代职业教育，2016（27）：162-163.