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本文通过分析三种对我国教育史研究具有较大影响的教育史观的分析,指出了进步教育史观的局限性,认为应当转换认识的视角,重新认识教育历史的本质。
教育历史:本性迷失的过程——对教育发展的“另类”观察
【摘 要】
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本文通过分析三种对我国教育史研究具有较大影响的教育史观的分析,指出了进步教育史观的局限性,认为应当转换认识的视角,重新认识教育历史的本质。
【机 构】
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北京师范大学教育学院 北京 100875;
【出 处】
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清华大学教育研究
【发表日期】
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2003年02期
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