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摘要 学生是学习的主人，课堂教学应立足并着眼于学生的发展，随着课程改革的不断深入，如何创设和谐的学习环境，在组织教学、活动安排、方法运用等方面充分发挥学生的潜能。不断增强学生的主体参与意识和主动合作的精神，构建和谐课堂实施有效教学。
关键词 有效教学；创设和谐；凸现主体；追求主动
众所周知，学生是学习的主人，课堂教学应该立足于学生，让每个学生在学习中得到不同的发展，反观我们的教学，教师超越学生的认知规律，盲目追求新奇的形式，有些教师让学生脱离文本进行感悟体验，学生的基础知识和基本能力正被日渐削弱，教学处于虚假繁荣的状态。随着新课改理念逐渐深入人心，那么，在推进有效教学的新形势应如何构建和谐的语文课堂彰显有效教学的魅力呢?
一、创设和谐是有效教学的前提
教学环境对教学效果有着直接影响。一是要建立平等、民主的师生关系，二是要建立“严而有格、活而不乱”的教学常规。陶行知说过：“教育儿童，应当严格的地方便须严格，应当放任的地方更须放任。……太放任了，虽是赋予自由，不免溢出范围。”因此，学生的个体行为必须约束于大家共同守纪的范围内。三是激发学生的学习兴趣。
二、凸现主体是有效教学的关键
有效的课堂是实施素质教育的主阵地，只有提高课堂教学效率，才能把教师从繁忙的事务中解脱出来，把学生从繁重的学习中解放出来。才能提高学生的综合素质，实施真正意义上的“轻负担高质量”的教育。学生的主体作用得到充分发挥，学生学习主动积极、思维活跃，是提高课堂教学效率的根本。因此，教学的组织，环节的安排，方法的运用等都要有利于发挥学生的主体作用。对于低年级语文教学，我们应该在课堂中更多的设置情景，让孩子自然地走进文本，理解文本，老师营造温馨、和谐、清新活跃的语言环境，打造激情课堂，由机械的传授，生硬的灌输成为积极、有效的引导，使学生被动地接受变成主动地探索、积极地配合、热情地参与，使课堂焕发生动有效的活力。
语文教学，不仅仅是使学生学会生字新词，提出几个问题，读懂课文的内容，还要在此基础上向深层次发展，让学生去进行新的思维创造，培养他们的创新意识、创新精神。学生主动发展的火苗。需要教师点燃。课上要激发每个学生在语文学习中的主动感知，主动质疑，主动思维的积极性，充分发挥学生的想象能力，主动的核心是创造，在教学中要善于挖掘语文教材中的创造因素，创设语言文字训练的创造情境，开展创造性的语言实践活动，提倡学生发表与众不同的想法。品尝创造的乐趣。事实上，在语文教学中，学生往往不满足于唯一的答案，而喜欢从自我的角度另求发现，这正是学生个性特点的体现。我们要正确的引导、鼓励。培养学生创新精神。正确处理好重点与难点，一般知识传授与培养能力，教法与学法以及智力因素和非智力因素等四种关系。
三、追求主动是有效教学的保证
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”针对儿童这一心理特征，我们认为在教学中，应以《语文课程标准》“倡导自主、合作、探究的学习方式”。小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，同时培养学生能倾听别人的意见，能对别人的意见作出评价，并且能通过集思广益形成自己的观点。小组合作学习也为学生提供了练习口头表达能力的机会，学会用清楚流畅的语言表明自己的观点。
在合作学习中，师生之间的关系不再是教师一味传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生之间平等交流与互动，教师更多的是当好引导者和参与者，将师生之间、学生之间的活动有机地融合为一体。合作学习营造了一个和谐的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会。每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论交流，质疑问难，在交流讨论中，学习其他同学的优点，开展互学、互查、互评活动，使学生在检查对方的同时也学会检查反思自己，在评价其他同学时也学会评价自己。合作学习真正体现了面向全体，使学生的思维真正活跃起来，促进学生生动、活泼、主动地学习，使其全面发展。在合作学习中，每个学生都必须运用已有的知识去寻求解决新的问题的方法，这时，学生的思维常常会冒出火花，火花进行碰撞之后，才会“异想天开”。学生在合作学习中，必须做到主动参与、互相监督、互相帮助，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。同样也培养学生的探索、进取、竞争的现代公民意识。而这种竞争又是建立在集体的荣誉之中，小组成员为着共同的目标，会最大限度地发挥自己的潜能，不断增强学生团队合作精神。
有效教学是学校教学活动的崇高追求，是关注每一位学生进步和成长构建和谐课堂实施素质教育的必然选择。要想在有效教学方面有所作为，有所突破，必须借鉴他人已有的经验，以理论学习为基础，以实践探索为重点，以构建有效教学模式为路径，既重学生能力的培养，又重学生实践机会的增加，从而才能促进语文教学均衡、持续、高效的发展。
关键词 有效教学；创设和谐；凸现主体；追求主动
众所周知，学生是学习的主人，课堂教学应该立足于学生，让每个学生在学习中得到不同的发展，反观我们的教学，教师超越学生的认知规律，盲目追求新奇的形式，有些教师让学生脱离文本进行感悟体验，学生的基础知识和基本能力正被日渐削弱，教学处于虚假繁荣的状态。随着新课改理念逐渐深入人心，那么，在推进有效教学的新形势应如何构建和谐的语文课堂彰显有效教学的魅力呢?
一、创设和谐是有效教学的前提
教学环境对教学效果有着直接影响。一是要建立平等、民主的师生关系，二是要建立“严而有格、活而不乱”的教学常规。陶行知说过：“教育儿童，应当严格的地方便须严格，应当放任的地方更须放任。……太放任了，虽是赋予自由，不免溢出范围。”因此，学生的个体行为必须约束于大家共同守纪的范围内。三是激发学生的学习兴趣。
二、凸现主体是有效教学的关键
有效的课堂是实施素质教育的主阵地，只有提高课堂教学效率，才能把教师从繁忙的事务中解脱出来，把学生从繁重的学习中解放出来。才能提高学生的综合素质，实施真正意义上的“轻负担高质量”的教育。学生的主体作用得到充分发挥，学生学习主动积极、思维活跃，是提高课堂教学效率的根本。因此，教学的组织，环节的安排，方法的运用等都要有利于发挥学生的主体作用。对于低年级语文教学，我们应该在课堂中更多的设置情景，让孩子自然地走进文本，理解文本，老师营造温馨、和谐、清新活跃的语言环境，打造激情课堂，由机械的传授，生硬的灌输成为积极、有效的引导，使学生被动地接受变成主动地探索、积极地配合、热情地参与，使课堂焕发生动有效的活力。
语文教学，不仅仅是使学生学会生字新词，提出几个问题，读懂课文的内容，还要在此基础上向深层次发展，让学生去进行新的思维创造，培养他们的创新意识、创新精神。学生主动发展的火苗。需要教师点燃。课上要激发每个学生在语文学习中的主动感知，主动质疑，主动思维的积极性，充分发挥学生的想象能力，主动的核心是创造，在教学中要善于挖掘语文教材中的创造因素，创设语言文字训练的创造情境，开展创造性的语言实践活动，提倡学生发表与众不同的想法。品尝创造的乐趣。事实上，在语文教学中，学生往往不满足于唯一的答案，而喜欢从自我的角度另求发现，这正是学生个性特点的体现。我们要正确的引导、鼓励。培养学生创新精神。正确处理好重点与难点，一般知识传授与培养能力，教法与学法以及智力因素和非智力因素等四种关系。
三、追求主动是有效教学的保证
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”针对儿童这一心理特征，我们认为在教学中，应以《语文课程标准》“倡导自主、合作、探究的学习方式”。小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，同时培养学生能倾听别人的意见，能对别人的意见作出评价，并且能通过集思广益形成自己的观点。小组合作学习也为学生提供了练习口头表达能力的机会，学会用清楚流畅的语言表明自己的观点。
在合作学习中，师生之间的关系不再是教师一味传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生之间平等交流与互动，教师更多的是当好引导者和参与者，将师生之间、学生之间的活动有机地融合为一体。合作学习营造了一个和谐的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会。每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论交流，质疑问难，在交流讨论中，学习其他同学的优点，开展互学、互查、互评活动，使学生在检查对方的同时也学会检查反思自己，在评价其他同学时也学会评价自己。合作学习真正体现了面向全体，使学生的思维真正活跃起来，促进学生生动、活泼、主动地学习，使其全面发展。在合作学习中，每个学生都必须运用已有的知识去寻求解决新的问题的方法，这时，学生的思维常常会冒出火花，火花进行碰撞之后，才会“异想天开”。学生在合作学习中，必须做到主动参与、互相监督、互相帮助，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。同样也培养学生的探索、进取、竞争的现代公民意识。而这种竞争又是建立在集体的荣誉之中，小组成员为着共同的目标，会最大限度地发挥自己的潜能，不断增强学生团队合作精神。
有效教学是学校教学活动的崇高追求，是关注每一位学生进步和成长构建和谐课堂实施素质教育的必然选择。要想在有效教学方面有所作为，有所突破，必须借鉴他人已有的经验，以理论学习为基础，以实践探索为重点，以构建有效教学模式为路径，既重学生能力的培养，又重学生实践机会的增加，从而才能促进语文教学均衡、持续、高效的发展。