摘 要在小学的校园中悄悄地出现这样一些学生:他有自己的班级,自己的同学,自己的课桌,可他们有的学习成绩一般,有的性格孤僻,有的日常表现较差,在校园中游荡,游离于班集体之外。他们成了校园中一个特殊的群体,形成了校园中的不稳定因素。因此,解决这个问题是每所学校都应该关注的重点,也在努力发掘转化这类学生的方法。
　　关键词边缘生;转化
　　
　　一、转化“边缘生”的意义
　　
　　长期以来,边缘生问题是小学教育的一个普遍而严重的问题。在一个班级中边缘生虽为少数,但从整个小学教育来看,有着一支庞大的边缘生队伍,那么一大批小学生教育不好,不仅是对国家教育投资的极大浪费,而且以后造成的社会危害不可估量。对于千万个家庭而言,班级里的一个“次品”就是家庭的百分之百的“次品”。父母对子女寄予了极大的希望,子女的在校表现维系着家庭的幸福和欢乐。对学生个人而言,小学阶段是他们在知识、技能、能力、身体和思想等方面打基础的关键时期,老师能否帮助他们把握这个关键时期,在各个方面打好基础,会直接影响他们以后的发展。
　　
　　二、转化“边缘生”的措施
　　
　　(一)用爱去感化他们
　　陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调,对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子,要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他,因为只有对学生发自内心真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中,教师应晓之以理,动之以情,提高边缘生的道德觉悟和上进心,培养边缘生是非观念,必须坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。值得注意的是教师的“批评用语”。毕竟老师的话语在学生心中有着无法比拟的作用。教师对待“边缘学生”的态度也为其他学生提供了一个模板。因此,在我们批评“边缘学生”的时候一定要斟字酌句。必须坚持正面引导,以理服之,更重要的是尊重他们的人格。我们经常教导学生要自尊自爱,殊不知正是在我们的歇斯底里声中孩子们的自尊慢慢地消失殆尽。
　　(二)给每个“边缘生”提供一个施展自己才华的舞台
　　也就是说在教育转化工作中应注意赏识边缘生的优点。人民教育家陶行知说“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑中有爱迪生”。美国心理学家威廉.詹姆斯也有句名言“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”,他还发现一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受到激励后,其能力可以发挥80%-90%。所以恰当的运用“激励”会受到意想不到的效果。毫不夸张的说,即使再差的学生也一定有某方面的特长或优势。教师要善于搭建让“边缘生”露脸的平台。运动会、诗歌朗诵、歌咏比赛等等。自然而非刻意的捕捉他们身上的闪光点,让“边缘生”自己深切的体会掌声和赞扬的力量,体会自己的价值,帮助他们重新找回时却得自信,鼓起勇气去学习。俗话说:“人无完人,金无足赤”“尺有所短,寸有所长”。每个边缘生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此,我们要用我们的眼睛去发现美,发现边缘生身上的闪光点,并学会欣赏他们的每个闪光点。努力为他们创设可以体现其自身价值的机会,适时予以表扬和鼓励,引导他们体会到自我的价值和能力。
　　(三)讲配合,同协力,齐抓共管
　　边缘生的思想是复杂的,转化工作是艰巨的。为了一个共同的目标:教育好学生。必须要依靠各方面的力量,调动一切积极因素,全方位、多层次、齐抓共管,形成合力。要做好他们的转化工作,需要班主任用爱去动其情;需要课任教师与班主任的紧密配合和相互支持;还需要家长积极参与到教育子女的工作中来,适时的和家长沟通,帮助家长对自己的孩子“另眼相看”,帮助家长重新树立对孩子的信心,帮助提高家长家庭教育的能力和水平。使得家庭教育能够更好的配合学校教育;同时更需要全社会的共同关心爱护。否则,就会出现“学校+家庭+社会=0”的现象,转化工作将有可能功亏一篑。教育家们说:“没有爱就没有教育。”“教育,这首先是关怀备至地,深思熟虑地,小心翼翼地去触及年轻人的心灵”。所以我觉得要做好“边缘生”转化工作,必须让爱温暖他们的心灵,用炽热的情感去融化他们心灵上久积的坚冰,用精神的甘露来涤荡精神上的污染,用信任与尊重唤起他们自信心的复苏,唤起他们潜在的力量,前进的动力,向上的能源,高尚的心理品质。让每一个边缘生都能抬起头来。
　　总之,“边缘生”的破坏性已引起老师们和家长的重视,老师们应该从“边缘生”的特征、分析产生“边缘生”的原因、运用转化“边缘生”的策略,不断的开拓探索前进,不断完善提高,全面抓好素质教育,提高全民素质。