论文部分内容阅读
摘 要乐队是个综合概念,它大致可以分为西洋乐队、民族乐队、电声乐队、混合乐队以及以某单一乐种组织起来的乐队。这些乐队在编制、规模、种类上各不相同,而本文所探讨的小乐队是指不超过25人,根据各中小学校自身条件组建起来的、适合于中小学生特点的不同类型的小乐队。
关键词中小学校;开设小乐队
在普通中小学校开设小乐队常规活动课,是对音乐教育课程体系的完善,可以拓宽艺术教育的空间、更好地发展中小学生特长,是实施素质教育的一种重要途径。小乐队活动无时不体现一种整体效果,它表现出来的是一种团队合作精神。小乐手们在这一过程中可以体会到合作成功给自己带来的喜悦与满足、获得一种心理上的愉悦。这种感受经历将必然潜移默化地加强学生的集体观念,学生的这种内心审美的升华不正是我们整个素质教育所要追求的吗?
近年来,随着时代的进步,经济的发展,我国的教育状况发生了巨大的变化,政府、学校、家庭、社会都给予教育以更多的关注。特别是艺术基础教育的发展势头更加迅猛,一些中小学校都已成立了各种不同类型的小乐队,有的在编制规模以及演奏水平上已接近专业水平。他们利用第二课堂积极开展活动,在活动中,学生的身心得到锻炼,能力得到了发展,学生的整体素质得到了全面提高。这些不得不让人感到欢欣鼓舞。
然而,在全国也还有许多学校因为这样那样的原因而不能开设小乐队活动。也有的中小学校虽然开设了小乐队活动课,活动却又很不正常。他们有的搞小乐队只是为了迎合学校某些项目的验收;也有的是为了学校某个庆典,需要小乐队张罗门面等等。这些现象终究不能使小乐队成为常规活动,不得不让人增添几许忧虑!
据调查分析,形成以上情况的原因大概有以下几个方面:①认识上的不足。有些学校对开辟第二课堂、开展小乐队活动课的意义缺乏了解和正确的认识。他们明里搞全面素质教育,但在暗地里却真抓实干应试教育,认为学校有几节音乐课上上就足够了。②所谓客观条件的制约。有的学校由于缺乏对开展小乐队活动的正确认识,所以就不会积极主动地为开设小乐队活动创造条件。例如:没有活动场地、没有时间、没有师资、没有足够资金购置乐器等等。③重功利、轻实效。在日常教学活动中,有些中小学校虽不能够充分利用第二课堂开设小乐队活动课,但一旦学校要迎接上级验收、庆典活动或召开教育教学现场会等等,他们就会马上购置乐器,组建小乐队,排练一两个节目;而当活动一结束,便又会将乐器束之高阁。④缺乏科学的管理和指导。我们知道小乐队活动是一个整体行为,小乐队活动从组建到正常开展活动再到成果展示--演出,每个环节都需要学校各方面的通力合作。其中有学校领导的重视;有教务处、总务处等部门的配合;更有班主任、年级组长等老师们的关心。
一、提高认识,形成合力
俗话说的好:“众人拾柴火焰高。”为了使学校的小乐队活动课正常化,高效率,学校管理一班人必须召开一个“如何搞好小乐队活动课”的专题碰头会。会议上大家对开设小乐队活动要统一认识,形成合力,进行发动组建,并研究实施方案。如:活动目的、活动场地、乐队类型及编制、活动时间安排、活动形式、乐器购置等等。
二、科学管理,讲求实效
小乐队有了乐器,活动场地、活动时间等都有了合理的安排,那么摆在面前的就是如何管理的问题了。根据小乐队的这一特点,可以采取以下科学有效的管理措施:①制定小乐队活动章程,实施考勤奖惩制度。制定排练规则、演出条例、乐器管理方案等。②制定小乐队活动计划。科学合理地安排时间,抓住活动重点,解决难点,提高效率。③做好活动记录。对每次活动中存在的问题都必须及时地做出小结,拿出切合实际的措施,处理到位。④在小乐队的管理中要注意与班主任,年级组,以及学校有关部门的通力合作。
三、专业指导,尤为重要
近年来,有的中小学校高薪聘请了一些专家来指导,但笔者认为普通中小学小乐队活动课的正常开展必须由本校专职教师来担当主角,进行日常的常规训练,但也不反对在此基础上邀请一些专家学者来予以点评、提高。这样,作为担当小乐队活动课主角训练的专职音乐教师的业务素质就十分重要了。指导教师必须熟悉小乐队中每件乐器的性能、特点及演奏法,以及学会乐器的定音调弦,还要学会乐器的保养、维修。要具有一些小乐队乐谱的编配、作曲能力。此外,指导小乐队活动课还必须具备一定的组织协调能力,指导者能根据乐队活动的需要协调好小乐队与方方面面的关系,并及时正确地把握好小乐队排练、演出中发生的不利因素等。
总之,小乐队活动课在中小学校正常开展,丰富学校的第二课堂是有百益而无一害的。在人类进入二十一世纪的今天,全民族对教育都有了一个全新的认识,基础教育的每一学科都可发现素质教育的轨迹。在这样的背景下我们展望小乐队活动课的未来,就倍感信心十足。让我们拿出点智慧和胆略为小乐队鸣锣开道,使之正常健康地发展!
关键词中小学校;开设小乐队
在普通中小学校开设小乐队常规活动课,是对音乐教育课程体系的完善,可以拓宽艺术教育的空间、更好地发展中小学生特长,是实施素质教育的一种重要途径。小乐队活动无时不体现一种整体效果,它表现出来的是一种团队合作精神。小乐手们在这一过程中可以体会到合作成功给自己带来的喜悦与满足、获得一种心理上的愉悦。这种感受经历将必然潜移默化地加强学生的集体观念,学生的这种内心审美的升华不正是我们整个素质教育所要追求的吗?
近年来,随着时代的进步,经济的发展,我国的教育状况发生了巨大的变化,政府、学校、家庭、社会都给予教育以更多的关注。特别是艺术基础教育的发展势头更加迅猛,一些中小学校都已成立了各种不同类型的小乐队,有的在编制规模以及演奏水平上已接近专业水平。他们利用第二课堂积极开展活动,在活动中,学生的身心得到锻炼,能力得到了发展,学生的整体素质得到了全面提高。这些不得不让人感到欢欣鼓舞。
然而,在全国也还有许多学校因为这样那样的原因而不能开设小乐队活动。也有的中小学校虽然开设了小乐队活动课,活动却又很不正常。他们有的搞小乐队只是为了迎合学校某些项目的验收;也有的是为了学校某个庆典,需要小乐队张罗门面等等。这些现象终究不能使小乐队成为常规活动,不得不让人增添几许忧虑!
据调查分析,形成以上情况的原因大概有以下几个方面:①认识上的不足。有些学校对开辟第二课堂、开展小乐队活动课的意义缺乏了解和正确的认识。他们明里搞全面素质教育,但在暗地里却真抓实干应试教育,认为学校有几节音乐课上上就足够了。②所谓客观条件的制约。有的学校由于缺乏对开展小乐队活动的正确认识,所以就不会积极主动地为开设小乐队活动创造条件。例如:没有活动场地、没有时间、没有师资、没有足够资金购置乐器等等。③重功利、轻实效。在日常教学活动中,有些中小学校虽不能够充分利用第二课堂开设小乐队活动课,但一旦学校要迎接上级验收、庆典活动或召开教育教学现场会等等,他们就会马上购置乐器,组建小乐队,排练一两个节目;而当活动一结束,便又会将乐器束之高阁。④缺乏科学的管理和指导。我们知道小乐队活动是一个整体行为,小乐队活动从组建到正常开展活动再到成果展示--演出,每个环节都需要学校各方面的通力合作。其中有学校领导的重视;有教务处、总务处等部门的配合;更有班主任、年级组长等老师们的关心。
一、提高认识,形成合力
俗话说的好:“众人拾柴火焰高。”为了使学校的小乐队活动课正常化,高效率,学校管理一班人必须召开一个“如何搞好小乐队活动课”的专题碰头会。会议上大家对开设小乐队活动要统一认识,形成合力,进行发动组建,并研究实施方案。如:活动目的、活动场地、乐队类型及编制、活动时间安排、活动形式、乐器购置等等。
二、科学管理,讲求实效
小乐队有了乐器,活动场地、活动时间等都有了合理的安排,那么摆在面前的就是如何管理的问题了。根据小乐队的这一特点,可以采取以下科学有效的管理措施:①制定小乐队活动章程,实施考勤奖惩制度。制定排练规则、演出条例、乐器管理方案等。②制定小乐队活动计划。科学合理地安排时间,抓住活动重点,解决难点,提高效率。③做好活动记录。对每次活动中存在的问题都必须及时地做出小结,拿出切合实际的措施,处理到位。④在小乐队的管理中要注意与班主任,年级组,以及学校有关部门的通力合作。
三、专业指导,尤为重要
近年来,有的中小学校高薪聘请了一些专家来指导,但笔者认为普通中小学小乐队活动课的正常开展必须由本校专职教师来担当主角,进行日常的常规训练,但也不反对在此基础上邀请一些专家学者来予以点评、提高。这样,作为担当小乐队活动课主角训练的专职音乐教师的业务素质就十分重要了。指导教师必须熟悉小乐队中每件乐器的性能、特点及演奏法,以及学会乐器的定音调弦,还要学会乐器的保养、维修。要具有一些小乐队乐谱的编配、作曲能力。此外,指导小乐队活动课还必须具备一定的组织协调能力,指导者能根据乐队活动的需要协调好小乐队与方方面面的关系,并及时正确地把握好小乐队排练、演出中发生的不利因素等。
总之,小乐队活动课在中小学校正常开展,丰富学校的第二课堂是有百益而无一害的。在人类进入二十一世纪的今天,全民族对教育都有了一个全新的认识,基础教育的每一学科都可发现素质教育的轨迹。在这样的背景下我们展望小乐队活动课的未来,就倍感信心十足。让我们拿出点智慧和胆略为小乐队鸣锣开道,使之正常健康地发展!