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摘 要《汽车电子技术》是学习汽车电气结构、原理、故障诊断技术的基础课程,本文主要以《汽车电子技术》任务情境的模式,论述任务情境教学原理和教学方法,通过理论与实践相联系,实现任务情境教学的实际应用,培养学生汽车电子技术的技能。
关键词汽车;电子技术;任务情境;课程;能力
AbstractAutomobile Electronic technology“ is a core curriculum in the study of automobile electrical constructions, principles and failure diagnosis technology . This article mainly focuses on ”Automobile Electronic Technology duty situation teaching research,elaborating on duty situation teaching principles and teaching methods, relating theory andpractice, realizing duty situation teaching practical application, so as to raise the student s' operation skills in automobile electricity technology.
KeywordsAutomobile;Electronic technology;Duty situation;Curriculum;Ability
《汽车电子技术》是汽车电气的基础课程,然而,如何有效地突出实践环节,是一门实践性很强的综合技术问题。近年职业教育提倡课程改革,是以工作任务为导向,而任务情境的教学模式,能解决一些实际操作上的问题,也就是任务情境的教学思维,只有通过亲身实践体验,才能获得良好的效果。因此,笔者近年以来,一直在汽车电气课程教学工作中,始终坚持做了一些探索,配合学校课程改革的需要,以行动导向学习任务方式,结合实训内容,课程得到了全面的更新,也获得了一些经验。
要建立一种新的教学模式,并把这种教学模式应用于教学实践,以便高效率让学生系统地掌握汽车电子电路的结构、原理、故障诊断和维修等方面的知识和技能,通过汽车电子装置的设计、开发和制作等学习领域的情境训练,使学习者的专业知识与实践技能有机地结合起来,满足现代汽车电子技术高速发展的需要,是目前新形势下,培养学生综合职业能力和高素质的汽车电气专业人员的一条探索思路。
一、汽车电子技术任务情境教学的培养目标
《汽车电子技术》基本技能课程的培养目标,是通过典型学习任务,为使教学内容的设置更加具有针对性,更加适合电路的检测与维修技术职业岗位实际工作要求。通过任务情境课程模式等一系列实践教学活动,让学生获得工作过程知识,创设职业情境,使课程内容的构建与实际工作过程相联系,最后形成教学项目。具体培养目标如下所示,它包括专业能力、方法能力和社会能力等几个方面:
二、汽车电子技术任务情境教学的内容结构
为了使该项目教学课程能准确反映学习领域的内容,体现基本技能课程的培养目标,实现任务情境的教学特点。要根据学生的实际情况,通过行动导向和任务引领方式引导学生,完成《汽车电子技术》课程相应知识和基本技能。即;课程内容的建构要达到掌握汽车电子技术基本的故障诊断与维修技能。因此,设计的课程内容与实际工作过程要一致,同时适合于汽车电子装置各种电路的检测与维修技术职业岗位实际工作需要。在任务情境的教学设计中,各个工作过程计设要进行相应的行动领域分析,课程内容的排序首先要在此基础上确定该项目的学习领域,创设具体的学习情境,最后形成教学项目和学习目标。
(一)行动领域分析
行动领域是产生于从业者的职业活动的某一综合性任务之中。对于汽车电气维修技术职业的从业者来说,其职业活动的行动领域,就是一个汽车电子装置设计、开发、生产的完整的工作过程。
(二)学习领域的确定
学习领域是一个跨学科的、案例性的、经过系统化教学处理的行动领域。通过一个学习领域的学习,学生可以完成某一职业的典型的综合性任务。也就是说《汽车电子技术》基本技能课程的培养目标决定了课程学习领域,它可以是一个简单的汽车电子装置开发设计、生产制作的工作过程系统。但这一系统要经过教学处理,要符合中职学生的认识水平和知识技能系统建构的过程。
(三)任务情境与教学项目的制定
任务情境是一个案例化的学习单元,它把理论知识、实践技能与实际应用环境结合在一起。任务情境可以表现为具体教学项目,在《汽车电子技术》基本技能课程中,项目教学就是由学生完成的具有实际功能的汽车电子装置,从教学实施考虑,这样的电路:①具有实用价值;②要有一定的趣味性为“最优质”。下面就是一个项目教学的具体实例:
《汽车电子技术》任务情境实验教学项目:
1.防盗系统振动式传感器电路
2.电路参数
R1=1MΩ,Rf=10GΩ,R2 =R3=100kΩ,R4=890kΩ,R5=200kΩ,Rw=100kΩ,C1=330pF,C2=47pF,C3=200pF。A1为AD544L,A2为μA 667。
3.简单电路分析
微振动检测电路的传感器采用PV-96压电加速度传感器,测量电路是由电荷放大器和电压调整放大器组成。第一级电荷放大器A1的低频响应取决于反馈电容C1和反馈电阻Rf。R1是过载保护电阻。
第二级为输出电压调整放大电路,调整电位器Rw可以使其输出为50mV/gal。A2为μA 667芯片,该芯片是多功能、可编程低功耗型的运算放大器。
4.电路调试方法简单说明
接通电源,将实验台上的低频振荡信号接振动台的激励输入端,调节低频振荡信号的频率和幅度,使振动台振动,用示波器接U0端,测量观察传感器输出端的振荡信号电压值。
三、汽车电子技术任务情境教学实施的具体方法
实现任务情境教学,体现工作过程系统化的特点,为使课程教学准确反映学习领域的内容和排序,满足行动导向教学的要求。对于该项任务情境基本技能项目教学的具体实例,是以学生的学习组织形式的小组学习方式进行。让多个学生自主学习的一种教学形式。它是以学生为中心的一种学习形式。任务情境教学过程如下:
(一)任务情境的学习准备
根据任务情境确定项目目标和任务,要求确定整个学习领域的具体任务和作为项目的电路功能目标。
(二)任务情境项目的工作计划制定
①根据老师讲解电路原理,小组讨论完成电路详细分析及项目报告,制订计划方案。②原理图识别,明确元件连接和电路连线,画布线图。③制定完成学习领域各工作过程的计划、步骤和程序。
(三)任务情境项目工作计划实施
①小组各成员在互相讨论,在协作的基础上独立实现任务项目计划,完成学习领域的各工作过程;②自己选购组织所需元件,完成元件的检测;③根据布线图制作电路,设计电路板;④完成电路功能检测,做好调试记录,把相关的内容结合起来,形成自己所学到的知识;⑤学习拓展:把电路向外拓展到故障检修的具体操作,使学生有更深层次的理解和应用。
(四)归纳小结
①归纳任务情境项目工作计划实施的知识要点,巩固学生所学知识,提高专业技能。②对学生实施工作计划训练活动的相关项目评价。③将学生的成果和评价归档,形成每个学生的成长记录。④任务情境项目课程评价:评价采用“自我参照性标准”,引导学生对自己在学习中的表现进行“自我反思性评价”。评价方式可采用形成性评价和终结性评价相结合的评价方式。
实现任务情境教学解决了一些实际操作上有困难的项目,它可以让不同的工作项目课程在教学中反映出来,事实上是相关课程整合的一种方式,大大丰富了实践教学资源,提高学生对所学知识的内化程度,建立起《汽车电子技术》基本技能教学项目的新思维概念,是一种实用性、适用性的教学手段,这样做可进一步调动学生参与的积极性,满足了目前新形势下课程改革的实际需要,以培养学生综合应用能力和解决问题的能力等方面有一定的意义。
参考文献
[1] 赵志群 编《学习领域课程开发中需澄清的若干问题》 北京师范大学 职业教育研究所2008-01.
[2] 广州市教育局教学研究室编 《发展性教学评价的原理与方法》.
[3] 广州市教育局教学研究室编辜东莲《学习领域课程的理论与实践》2008-07.
[4] 刘鸣 主编.《电子线路综合设计实验教程》天津大学出出版社 2008-02.
[5] 孙余凯、吴鸣山、项绮明等编著《传感技术基础与技能实训教程》2006-11.
作者简介:
麦锦文男,广东省广州市交通运输职业学校, 职称:讲师。
关键词汽车;电子技术;任务情境;课程;能力
AbstractAutomobile Electronic technology“ is a core curriculum in the study of automobile electrical constructions, principles and failure diagnosis technology . This article mainly focuses on ”Automobile Electronic Technology duty situation teaching research,elaborating on duty situation teaching principles and teaching methods, relating theory andpractice, realizing duty situation teaching practical application, so as to raise the student s' operation skills in automobile electricity technology.
KeywordsAutomobile;Electronic technology;Duty situation;Curriculum;Ability
《汽车电子技术》是汽车电气的基础课程,然而,如何有效地突出实践环节,是一门实践性很强的综合技术问题。近年职业教育提倡课程改革,是以工作任务为导向,而任务情境的教学模式,能解决一些实际操作上的问题,也就是任务情境的教学思维,只有通过亲身实践体验,才能获得良好的效果。因此,笔者近年以来,一直在汽车电气课程教学工作中,始终坚持做了一些探索,配合学校课程改革的需要,以行动导向学习任务方式,结合实训内容,课程得到了全面的更新,也获得了一些经验。
要建立一种新的教学模式,并把这种教学模式应用于教学实践,以便高效率让学生系统地掌握汽车电子电路的结构、原理、故障诊断和维修等方面的知识和技能,通过汽车电子装置的设计、开发和制作等学习领域的情境训练,使学习者的专业知识与实践技能有机地结合起来,满足现代汽车电子技术高速发展的需要,是目前新形势下,培养学生综合职业能力和高素质的汽车电气专业人员的一条探索思路。
一、汽车电子技术任务情境教学的培养目标
《汽车电子技术》基本技能课程的培养目标,是通过典型学习任务,为使教学内容的设置更加具有针对性,更加适合电路的检测与维修技术职业岗位实际工作要求。通过任务情境课程模式等一系列实践教学活动,让学生获得工作过程知识,创设职业情境,使课程内容的构建与实际工作过程相联系,最后形成教学项目。具体培养目标如下所示,它包括专业能力、方法能力和社会能力等几个方面:
二、汽车电子技术任务情境教学的内容结构
为了使该项目教学课程能准确反映学习领域的内容,体现基本技能课程的培养目标,实现任务情境的教学特点。要根据学生的实际情况,通过行动导向和任务引领方式引导学生,完成《汽车电子技术》课程相应知识和基本技能。即;课程内容的建构要达到掌握汽车电子技术基本的故障诊断与维修技能。因此,设计的课程内容与实际工作过程要一致,同时适合于汽车电子装置各种电路的检测与维修技术职业岗位实际工作需要。在任务情境的教学设计中,各个工作过程计设要进行相应的行动领域分析,课程内容的排序首先要在此基础上确定该项目的学习领域,创设具体的学习情境,最后形成教学项目和学习目标。
(一)行动领域分析
行动领域是产生于从业者的职业活动的某一综合性任务之中。对于汽车电气维修技术职业的从业者来说,其职业活动的行动领域,就是一个汽车电子装置设计、开发、生产的完整的工作过程。
(二)学习领域的确定
学习领域是一个跨学科的、案例性的、经过系统化教学处理的行动领域。通过一个学习领域的学习,学生可以完成某一职业的典型的综合性任务。也就是说《汽车电子技术》基本技能课程的培养目标决定了课程学习领域,它可以是一个简单的汽车电子装置开发设计、生产制作的工作过程系统。但这一系统要经过教学处理,要符合中职学生的认识水平和知识技能系统建构的过程。
(三)任务情境与教学项目的制定
任务情境是一个案例化的学习单元,它把理论知识、实践技能与实际应用环境结合在一起。任务情境可以表现为具体教学项目,在《汽车电子技术》基本技能课程中,项目教学就是由学生完成的具有实际功能的汽车电子装置,从教学实施考虑,这样的电路:①具有实用价值;②要有一定的趣味性为“最优质”。下面就是一个项目教学的具体实例:
《汽车电子技术》任务情境实验教学项目:
1.防盗系统振动式传感器电路
2.电路参数
R1=1MΩ,Rf=10GΩ,R2 =R3=100kΩ,R4=890kΩ,R5=200kΩ,Rw=100kΩ,C1=330pF,C2=47pF,C3=200pF。A1为AD544L,A2为μA 667。
3.简单电路分析
微振动检测电路的传感器采用PV-96压电加速度传感器,测量电路是由电荷放大器和电压调整放大器组成。第一级电荷放大器A1的低频响应取决于反馈电容C1和反馈电阻Rf。R1是过载保护电阻。
第二级为输出电压调整放大电路,调整电位器Rw可以使其输出为50mV/gal。A2为μA 667芯片,该芯片是多功能、可编程低功耗型的运算放大器。
4.电路调试方法简单说明
接通电源,将实验台上的低频振荡信号接振动台的激励输入端,调节低频振荡信号的频率和幅度,使振动台振动,用示波器接U0端,测量观察传感器输出端的振荡信号电压值。
三、汽车电子技术任务情境教学实施的具体方法
实现任务情境教学,体现工作过程系统化的特点,为使课程教学准确反映学习领域的内容和排序,满足行动导向教学的要求。对于该项任务情境基本技能项目教学的具体实例,是以学生的学习组织形式的小组学习方式进行。让多个学生自主学习的一种教学形式。它是以学生为中心的一种学习形式。任务情境教学过程如下:
(一)任务情境的学习准备
根据任务情境确定项目目标和任务,要求确定整个学习领域的具体任务和作为项目的电路功能目标。
(二)任务情境项目的工作计划制定
①根据老师讲解电路原理,小组讨论完成电路详细分析及项目报告,制订计划方案。②原理图识别,明确元件连接和电路连线,画布线图。③制定完成学习领域各工作过程的计划、步骤和程序。
(三)任务情境项目工作计划实施
①小组各成员在互相讨论,在协作的基础上独立实现任务项目计划,完成学习领域的各工作过程;②自己选购组织所需元件,完成元件的检测;③根据布线图制作电路,设计电路板;④完成电路功能检测,做好调试记录,把相关的内容结合起来,形成自己所学到的知识;⑤学习拓展:把电路向外拓展到故障检修的具体操作,使学生有更深层次的理解和应用。
(四)归纳小结
①归纳任务情境项目工作计划实施的知识要点,巩固学生所学知识,提高专业技能。②对学生实施工作计划训练活动的相关项目评价。③将学生的成果和评价归档,形成每个学生的成长记录。④任务情境项目课程评价:评价采用“自我参照性标准”,引导学生对自己在学习中的表现进行“自我反思性评价”。评价方式可采用形成性评价和终结性评价相结合的评价方式。
实现任务情境教学解决了一些实际操作上有困难的项目,它可以让不同的工作项目课程在教学中反映出来,事实上是相关课程整合的一种方式,大大丰富了实践教学资源,提高学生对所学知识的内化程度,建立起《汽车电子技术》基本技能教学项目的新思维概念,是一种实用性、适用性的教学手段,这样做可进一步调动学生参与的积极性,满足了目前新形势下课程改革的实际需要,以培养学生综合应用能力和解决问题的能力等方面有一定的意义。
参考文献
[1] 赵志群 编《学习领域课程开发中需澄清的若干问题》 北京师范大学 职业教育研究所2008-01.
[2] 广州市教育局教学研究室编 《发展性教学评价的原理与方法》.
[3] 广州市教育局教学研究室编辜东莲《学习领域课程的理论与实践》2008-07.
[4] 刘鸣 主编.《电子线路综合设计实验教程》天津大学出出版社 2008-02.
[5] 孙余凯、吴鸣山、项绮明等编著《传感技术基础与技能实训教程》2006-11.
作者简介:
麦锦文男,广东省广州市交通运输职业学校, 职称:讲师。