摘 要： 以抒情的方式将思想内容充分表现出来，增强文本艺术感染力的效果，是文学类文本最大的特点。在初中语文教学过程中，充分运用文学类文本可以有效促进学生阅读、审美、鉴赏及写作等方面能力的不断提高。但是因为阅读策略教学的相对薄弱，制约了初中语文文学类文本阅读教学过程中学生阅读水平的提高。本文具体分析初中语文文学类文本阅读的教学策略。
　　关键词： 初中语文 文学类文本 阅读策略
　　阅读策略教学不仅要发挥出其服务教学目标的作用，而且在制定教学策略时必须以文学类文本的要求为基础，在确定文章的类型之后，制定相应的教学策略，而后引导学生进行文章的鉴赏，从而促进学生阅读水平的不断提高，实现阅读教学的目标。
　　1.初中语文文学类文本语言品味策略
　　较之其他文体而言，文学类文本的语言具有生动优美、特点多样等特点，正是因为其语言具有这样的特点，所以文学类文本中的人物形象往往更生动逼真，这一特点在小说和戏剧中表现得尤为突出。小说这一文学样式之所以受到初中生的欢迎，主要是因为其不仅内容生动有趣，而且语言表达相对简洁明。小说中的人物性格和身份都可以通过生动有趣的语言表现出来，因此在把握其语言特点时必须做好以下几方面工作：明确作者所要表述的要点及作者在写作过程中采用的技巧，然后深入地进行人本含义的分析。比如在阅读契诃夫的《变色龙》这篇文章时，教师要积极地引导学生感受叙述者视角的变化过程，并以此掌握小说所要表现的叙述策略。根据小说表现的叙事形式，了解和掌握小说的艺术手法和思想主题[1]。初中语文教材中的戏剧教材只有人教版九年级第四单元有四篇：《威尼斯商人》、《音乐之声》、《枣儿》、《变脸》，这些作品都是文学史上极经典的作品，而这也说明戏剧的篇幅与小说和散文相比数量有限。戏剧主要的特征之一是突出人物的矛盾和冲突，戏剧中人物的冲突是通过语言推演而来的，这说明了语言策略之于戏剧的重要性。比如在教授《音乐之声》时，通过其中的歌词可以清楚地了解一个年轻的女孩离开教堂之后，对着大自然讲出自己心里话的故事，这些语言将女孩对大自然的热爱之情充分表现出来。而《威尼斯商人》的主人公安东尼奥所说的“请你想一想，你现在跟这个犹太人讲理，就像站在海滩上，叫那大海的怒涛减低它的奔腾的威力，责问豺狼为什么害母羊失去它的羊羔而哀啼”则清晰地体现了夏洛克毫无人性、无理取闹的一面。
　　2.初中语文文学类文本主旨把握策略
　　阅读小说最关键的是把握住小说所体现的策略，只有这样才能真正体会作者所要表达的思想情感。有些小说里作者所刻画的人物形象较突出，通过人物形象学生就可以体会到小说的主题，像《最后一课》这篇小说中的小弗朗士这一人物形象，通过将小弗朗士和韩麦尔进行对比，根据环境和自然的烘托，学生就可以体会到作者在那个年代对祖国的热爱及对侵略者的痛恨。通过分析人物的形象、环境可以掌握文章的主题，而对小说情节的分析同样也可以得到与小说主题相关的重要线索。小说中情节的开始、发展、高潮及最终的结局，是发现小说主题重要的位置。形散神聚、形式自由多样是散文最大的特点，这种文学样式在初中阅读教学过程中具有极重要的意义。一种角度、一种技巧或者一种选材等，都可以表现出散文的主题。比如《紫藤萝瀑布》这篇文章中，描述紫藤萝的繁密就体现出那个时代的兴旺繁盛，而作者则借助紫藤萝将自己的远大志向和抱负充分抒发出来，以此表达自己对祖国的热爱。
　　3.初中语文文学类文本诵读品析策略
　　通过不断地诵读和品析作品这样的过程，发挥把握文本内容的目的是诵读品析策略主要的作用[2]。教师在进行诵读品析策略教学的过程中，可以根据教学内容的要求将一些与课堂教学相关的画面等内容播放给学生看，让学生在观看画面后产生跃跃欲试的想法。然后教师可以引导和鼓励学生进行朗读，并将朗读过程中需要注意的重音、声调及韵脚等策略知识传授给学生。比如在讲授郑愁予的《雨说》这篇文章时，教师可以先播放一些雨滴的声音，为学生营造一种作者在雨中朗诵的气氛，使学生产生万物复苏、春回大地的喜悦之情，在反复朗读的过程中逐渐掌握文章的韵律和节奏。比如在朗读《理想》这篇文章时可以将其划分为：“英雄/失去理想，蜕作/庸人，可厌地夸耀着/当年的功勋；庸人/失去理想，碌碌终生，可笑地/诅咒着/眼前的环境。”通过这样的方式不仅有利于学生把握文章的脉络，而且体会到文章中的英雄在失去理想之后的心情，突出理想对于每一个人的真正意义。
　　4.结语
　　教师在教学过程中必须积极进行阅读策略的创新。在阅读教学过程中采用适合学生阅读的策略，不仅有助于学生阅读水平的不断提高，而且对学生优良品质的形成及语文学习能力的提高都有积极的促进作用。
　　参考文献：
　　[1]刘晶晶.小学语文阅读能力标准与学生评价的一致性研究[D].华中师范大学，2015.
　　[2]李杰.期待视野下的初中語文个性化阅读教学研究[D].西南大学，2015.