“火眼金睛”识汉字

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  【摘要】汉字是民族文化的瑰宝,是每一个中国人所应具备的基本素养之一。每个汉字如同鲜活跳动的生命,书写汉字的同时,本身就是在传承中华文明。对低年级学生来说,写字教学一方面可以让他们感受汉字的演变之丰富、造型之奇美、内涵之厚重广博;另一方面足以开启他们的心智,培养良好的书写能力,写出美观的字体。
  【关键词】低年级;观察能力;书写能力
  【中图分类号】G623 【文献标识码】A
  《新课标》明确要求学生“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美”,逐步形成独立写好汉字的能力。小学一、二年级,是写字的初级阶段,也是打好基础的关键阶段。写字能力犹如一张白纸,老师怎样教,学生就怎样学。由此可见,本学段的写字教学更不容忽视。第一学段关于写字目标的要求,归纳起来无外乎感受汉字的形体美和书写规范、端正、整洁的字。如何逐步达成这一目标?我认为,不断提高学生对汉字的观察能力,练就一双会识汉字的“慧眼”,是达成目标的关键。
  画家作画之前必先成竹在胸,这样才能画出事物的形和神,才能惟妙惟肖、栩栩如生。同样,写字之前也必须对字的结构笔画了然于胸,才能写好字。要想写出规范、端正、整洁的字体,必须学会观察。如何培养他们的观察能力?我谈下看法。
  一、练好基本笔画
  在“达·芬奇画鸡蛋”的故事中,他的老师让他一遍一遍地画鸡蛋。起先他不解,后来扎实的基本功造就他成为举世闻名的画家。足见练好基本功的重要性。基本笔画是构筑汉字的基石。首先引导学生观察笔画的外形,掌握每一个基本笔画的运笔方法。简单的一个“横”想要写好,都需要悉心观察、潜心练习。在书写的时候,我发现低年级学生只会完成基本笔画,并不懂得这个笔画需要起 笔、行笔、收笔一系列动作,同时整体的位置左边略低、右边略高,才会美观起来。有指向地启示学生去观察基本笔画的特征,运用书法中的基本技能去完成书写。常用的基本笔画不过30个左右,在低年级学段,我们老师只要秉承“磨刀不误砍柴工”的理念,把基本笔画教学渗透进写字教学中,学生的写字能力定会有很大提高。
  二、熟悉田字格
  “田字格四方方,写好汉字它来帮;左上格,左下格;右上格,右下格。横中线,竖中线,各个方位记心间。”低年级学生刚学写字,为了帮助孩子把握汉字的间架结构,写汉字之前,教师要带领学生先认识田字格。用儿童喜闻乐见的歌谣,把田字格的结构直观地展现出来,为下一步汉字中每一笔应该写在什么位置打下牢固的基础。
  三、多种方式引导,培养观察习惯
  (一)着眼整体落眼局部,启发学生观察
  首先看一看这个字是什么结构的字。以左右结构的字为例:左右结构的字,左边偏窄,右边偏宽,写的时候,注意左右两部分紧靠;在高度上,左边的要稍高一些,整个字会提气不少。在这个过程中,教师可以设计环节,让学生自己通过观察、实践,对比得出这些成果,再适当补充总结。在执教“林”时,很容易看出是左右结构,当学生自己写的时候整个字就变宽了,并没有例字的灵气有神,我做了一个把部首“木”捺画逐步缩短,直至变成点的小动画,让学生在动画演示中,直观地看到:由捺到点,整个字逐渐立体有型的过程。我顺势介绍了汉字结构中“笔画有冲突,互相谦让”的原则。像这样的字还有“双、这”等。这样写出的字就会笔画正确,字体端正,结构匀称。学生观察时,心中有数,对整个字的结构了然于胸,待写时就不会摇摆不定、涂抹一番。
  (二)巧借文具,帮助学生观察
  汉字的精妙之处在于千变万化,却始得其踪,其中一笔上一些或下一些,就会产生不同的效果。例如在写“阳”时,很多学生在书写“双耳旁和日”时,容易把两部分写成齐底的,整个字看起来搭配得明显不合理。低年级学生观察力低,我们可以借助一些文具帮助学生提高观察的准确性。“休”有左窄右宽、左短右长的结构特点,左窄右宽不难看出,而左短右长就难些。此时,我们可以借助尺子的作用,让学生将尺子平行于横中线放于字的上端,就会发现右边木字的一竖“伸出了头”,再让学生把尺子移动到字的下端,同样也可以看出右边竖“漏出了尾巴”。这样得出了左短右长的结论。心中有了丘壑,写起来就轻松多了。
  (三)示范演示,吸引学生观察
  示范是写字教学中最经常用到,也是最能帮助学生树立对汉字最初印象的方法。现在利用多媒体,演示法也更加直觀。不只可以在黑板上板书演示,还可以利用投影,老师执笔,在书上,向班里的学生更加细致生动地展示书写过程。学生可以看到每一笔的起承转合,通过眼看、耳听、手写三者紧密结合,最大时效地完成书写。在大量的教学实践中,这种方法取得了很好的教学效果。每练习一次,孩子们的书写水平都进步不少。这种训练方式,班上一共有43人,书写能力达到5颗星的能达到35人左右。
  除了教师示范,学生之间交流也不可忽视。可以请几个学生上黑板板演,其余学生观看,这种方法能使学生获得直接的、具体的操作技能,达到事半功倍的效果。例如“月”和“香”所涉及的“竖撇”“平撇”的写法,教师先不要说出两个字“撇”的区别,而是先在黑板上范写“月”和“香”这两个字,其中突出“竖撇”和“平撇”用红笔写出;然后让学生分析两个“撇”的相同之处和不同之处;最后请几个学生上黑板书写,并分别找出,含有这两个笔画的字。这样学生自然就在观察分析中对“竖撇”和“平撇”有了直观形象且深刻的印象。
  (四)自我检查比较,在矫正中观察
  当学生写完作业之后,对自己的作业进行检查,把自己所写的字与书本上的范字进行比较,观察结构、位置、比例是否正确、美观,不足的地方及时纠正。这种方法不仅提高了学生的观察能力,也养成了良好的自我检查习惯,培养了精益求精的精神,达到了自主探索写字的目的,体验也会更加深刻。关于低年级的写字教学,有一本《硬笔习字册》,这本书上的字体非常适合描摹,其中的字都是每课中田字格里的生字和词语。字体结构匀称,笔画清晰舒展。在临摹时不仅有利于掌握生字词,对于在课上没有消化的笔法,也起到巩固提高的作用。因此,我们老师要充分利用好这本习字册,会看到学生更大的进步。
  四、分析写字规律
  人教版部编教材中,在单元小结即“语文园地”中总结性地对汉字书写规律进行了归纳。例如,让学生归纳出“先写横后写竖的字”“先写撇后写捺的字”“国字框的字笔画顺序”“走之旁的字书写顺序”这些小结,在潜移默化中启发引导了学生书写的思路。在学生识字有一定量的积累后,适当引导如将“土、王、工”等左偏旁进行归纳:左偏旁比独体字要写得窄长些,最后一笔是横的字当变成“提”;左右结构的字是左偏旁的,大多左窄右宽,如“红、找、代、情、江……”。因此,在教学中,帮助学生归纳出有规律的书写方法,提高书写的效率和成效是十分必要的。
  观察是深入进行思维的基础,我们必须把每次观察到的感性材料进行分析、比较、总结,找出规律,观察才有意义,才能达到最佳效果,培养学生的观察能力和自学能力。中国的汉字是世界上独一无二的具有抽象美和线条美的符号,虽然纷繁复杂,但是有规律可循,一旦掌握了这些规律,就能把这些抽象美和线条美表现出来,实现字体的完美结构。
  写字教学的方法千种万种,这是一个值得研究的课题。需要我们老师潜心钻研,针对每个孩子的书写特点,提供不同的教学方案。但“授之以鱼不如授之以渔”,书写最终还是回归学生自主体验的过程,在教学中不断启示学生观察,练就一门“火眼金睛”的本领,书写出一手“行云流水”的字体,这就是我们写字教学的宗旨!
  (编辑:马梦杰)
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