金山，自古钟灵毓秀，是粤东的历史文化名山，是潮汕人心目中的教育圣地。本着“养金山灵气，育时代英才”的办学理念，潮州金山实验学校于2005年落户于金山之上。采金山之光华，沐金山之灵气，建校6年，凭着不断提高的教学质量和中考成绩，金山实验学校已成为潮州市内外闻名的初中品牌学校。
　　但金山实验学校的成功并不是一炮打响的，回想起建校之路，现任校长林跃文感慨万千：“第一年招收只有72个学生，第二年100多人，第三年尽管爆满，一届才四五个班。当时在潮州，民办还打不开局面。”2005年起，林跃文开始接手这样一间学校。届时，正值金山大规模扩招，但金山实验学校的管理却远远没能跟上：校园里纸团纸屑随处可见；学生可以今天把头发染成黄色的，明天又换成红色的；老师因公积金无法及时拨付心有怨气，各自为政……这和花园式的校园环境、得天独厚的金山文化反差巨大，很多家长看在眼里，甚至纷纷要求让自己的孩子转学。
　　可就是在这样“筚路蓝缕，以启山林”的艰难境况下，潮州金山实验学校立足金山传统，结合课改背景，硬是走出了一条与众不同的立校、强校之路。
　　
　　一、物华天宝，人本、生态立校
　　
　　立足于金山的人文底蕴和自然环境，结合新课程以人为本的教育理念，潮州金山实验学校确定了“构建金山人本生态成长乐园”的办学理念。这一办学理念的出发点，用林跃文校长的话来说就是：“近几十年来，中小学的教育重心确有偏于书山题海的应试倾向，于此相适应的乃是教育园地的狭窄和教育生态的畸形。但相对而言，老金山的办学传统，有教育园地开阔，教育生态较为平衡的优点。而新课标的根本理念就是以人为本，它将教育的目标定位在促进每一个学生的健康、全面和可持续的发展上，其现实意义显然在于矫正以教材和分数为本的应试教育倾向。”但一所学校就像一辆车，总会有它的惯性，原本办学很传统，很闭塞的金山实验学校更是如此。起初，“人本生态”的口号并没得到大家的认同，有人说“校长在说大话”，觉得“人本生态”有点空。可金山实验学校敢于破土，敢于先行先试，“我的一个原则就是，只要没有违背良心，认准就干。我的本心就是为大家。家长把孩子送给你，你要保证他在这里健康成长。有校长说，一定要中考好，其他我不管。我不认可这样，教育不仅仅是要一点点业绩，这样是坑害孩子，不会让人民满意。”林跃文对本刊记者说。
　　完善校内教育园地。包括建造与完善“金山百年校史馆”“历代摩崖石刻”“选堂书廊”“金山学子心碑”“金山植物环保园地”“金山图书馆”“理化生实验楼”，以及升旗台、田径场、篮球场、游泳馆、学生食堂、学生宿舍等校内教育园地与设施。其中，对学生食堂的改造就是其中一项令教师、令学生一致称道的重要举措。以前，学校食堂承包给个人，饭菜品种少、价格高，更重要的是饭堂环境一团糟：大米、青菜、禽蛋到处乱放，本来就狭窄的40平方房间更是难觅立锥之地，教师们都被挤到走廊上用餐。看到这一幕幕，学校管理层一阵心酸：教师们都站着讲了一个上午的课，而连个坐下来吃饭的地方都没有！于是，“食堂革命”势在必行。经过一个暑假的多次磋商，学校得以收回饭堂自己经营。这样，食堂的环境整洁了、宽敞了，师生的伙食丰富了、实惠了，而且更安全了。现在，每天有超过100名教师，学生2000多人次在食堂用餐。
　　拓展校外教育园地。包括联系与组建“潮州古城文化景点与文化遗产”“铙宗颐学术馆”“潮汕星河馆”“110指挥中心和戒毒所”“叶帅故居”“黄遵宪故居”“梅州客家院士广场”，以及“厦门集美学村“等校外定点教育园地。金山实验学校重视开发社会大课堂和名人乡贤的教育资源，校团委会有计划地组织团员学生开展各种外出参观学习活动，同时还邀请社会贤达来校为师生传经送宝，如请著名侨领陈伟南先生来校开讲座交流求学问、办事业等人生经验，使广大师生感悟和领略“事业的成功在于努力，人生的价值在于奉献”等积极向上的人生真谛，使发奋成才，报效祖国的理想成为金山学子的共同志向和奋斗动力。
　　充实学生社团活动。组织开展包括“新生军训”“迎新生音乐会”“校庆运动会及团体操”“校庆文艺晚会”“五四歌咏比赛”“校园开放日系列活动”“金山览胜活动”，以及英语角等十多个学生社团活动。在追逐分数、追求升学率的大环境下，金山实验学校始终保持着一份难得的清醒：“3年就好像3000米长跑，跑的过程中需要不断自我调节，而不是下下好像最后冲刺一样。3000米用100米的跑法，那岂不累死？！我们希望孩子在自然和谐的环境中充分发展他得潜能、天分！”2008年3月，金山实验学校在“金山是我家，美化靠大家”活动的基础上，又开展了“校园八景”评选与宣传活动，以班级团支部为载体，以校园环境和学生生活为对象，以促进校园生活的文明、健康、高效和和谐为探究方向，以团队的调查研究和改革实践为活动方法，以师生与学校的共同成长为终极目标，使校园美化、人际和谐、校园生活完善等活动成为一个系列。
　　
　　二、俊采星驰，灵气、精神育人
　　
　　金山精神，在记者眼中，是一种激励人逐步走向极致，要成为英才的一种大气和霸气；是一种促人奋发向上的进取和奉献精神；是金山人不断赋予教育的一种灵气。就是这样一种精神，就是这样一种灵气，使得金山实验学校就是学习成才的地方，学生一定要成大器成英才，教师一定要成名师。学生考上金山就有自豪感，穿上校服就有光荣感；教师进入金山就有责任心，接过教鞭就会去付出爱心，这是一种自然而然的文化熏陶。
　　生态课程的设置。金山实验学校在落实新课改精神的过程中，始终清醒认识到理化实验课、史地生基础课、图音体素质课和综合活动课等课程在青少年学生成长过程中不可替代的养成性教育作用。坚决杜绝为应试目的增加中考科目课时而挤占非中考科目课时的做法。同时，该校还鼓励非中考科目的教师充分利用和拓展校内外课程资源，丰富课程的教育内涵，创新课程的教育手段，吸引广大学生积极参与到这些人文性、实践性和综合性更强的课程的学习活动中去：生物学科教师引导学生对金山丰富的植物资源进行普遍的学习了解和保护、宣传；地理学科教师引导学生对韩江流域的地理、气候特点进行实地观察和探究学习；历史学科教师引导学生了解和搜集潮州古城丰富多彩的物质文化遗产和非物质文化遗产资料；美术老师引导学生学习瓷泥塑、麦秆画等潮州传统工艺；音乐学科教师引导学生运用所学知识和技能，自编、自导、自演文艺节目；体育学科教师引导学生学习太极拳、健美操等健身活动。师生们多姿多彩的课程学习活动激发了金山名校的青春活力，使“金山灵气育英才”的美谈广为传颂。难怪“我的孩子一直都不爱学习，但是不知道为什么，到了你们学校之后就变得非常爱学习了。把孩子交给你们学校我们实在是太放心了！”会成为林跃文最常听到的来自家长的朴实而真挚的盛赞。
　　人性化管理模式。林跃文校长虽然大刀阔斧、雷厉风行地对学校进行了一番大整改，但在管理制度上的制定，他却更偏向于一种粗放型的而不是精细化的管理模式。在他看来：“教师是一个知识分子群体，他们对苛刻精细量化的考核有一种反感和排斥。教师的奉献精神不是靠严苛的制度规范逼出来的，而是来自于他们自身的激情与爱心的主动释放。”在每年春节前，林跃文都会坚持去拜访一些老教师，对此，教师们都感觉“受宠若惊”，感动得眼泪直打转，纷纷表示：“校长，我在金山工作了几十年，从来没有校长给我们拜过年。”而对于年轻老师，林跃文也从不忽视，不时到教师办公室走一走，嘘寒问暖，给一些笑脸、给一点鼓励。在巡查校园时，他从来不会去抓别人缺点，而是主动去发现亮点，给予及时肯定。在这种充满人文关怀的管理模式下，金山实验学校的教师队伍更加和谐、更加敬业。有一件事情让林跃文记忆尤深：一天下午已经六点多钟了，在学校“留言壁”前的空地上，一群老师还有的拿着相机，有的端着烧杯在专心致志忙碌着。原来他们为明天的生物课拍一张高清的受精卵图片，几个人协调了半天，就是为了找到一个合适的角度，把鸡蛋的那个白色小点拍得更清楚一点。教师们对工作全情投入、细致入微的敬业精神让林跃文看着心里满是感动，这是人性化管理模式下，教师最珍贵的回馈。
　　人本与生态齐下，灵气与精神共冶。金山实验学校的成功，有管理层审时度势的大胆改革，有金山得天独厚的人文与自然环境，更有教师团队的齐心协力。
　　金山实验学校图书馆前的一块巨石上，刻着国学大师铙宗颐先生题写的“多士向臻”几个篆字，其含义就是，这里是很多读书人向往的最高境界。是的，这里是学生们快乐学习的生态乐园，这里是教师们献身教育的文化家园！大哉，金山，用她得天独厚的生态环境，用她厚积薄发的灵气底蕴，继续打造着潮汕教育的高峰！