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教学的关键在于学，学法教育应贯彻于日常教学中。所谓师傅领进门，修行靠个人。学习得法再加上个人的努力就成功了一半。这里关键在于兴趣二字。感兴趣是我历年教学中所遵循的主要原则之一。只有让学生感兴趣。把求学的过程当作探宝的过程，学生才会学的快乐、轻松，记得生动、形象、深刻。如何在日常教学中培养学生的兴趣呢?
一、精心设计课堂教学，合理安排教学时间。
1 做好课前准备，让学生利用好早读和晚自习，列出预习提纲，找出并掌握已学的重要短语、知识要点，预习新词汇。要求每个学生有专门的笔记本，每课一列，看谁扩展的面广。新课授完笔记本上交，定期评比纳入期末成绩。为了搞好此项活动，要求学生配备字典、语法工具书。
2 上课前半部分开展分组决赛。分甲乙两组，老师提供大致范围：语法、词汇、习惯用语等。抢答一项。若被对方指出错误、对方得分有权提问。答对得分。循环进行，分组计分。双方允许辩论，老师控制时间，并及时纠错、正音。第三十分钟，师生辨析。后十五分钟，师生练习对话、朗读课文、做练习。
3 广泛开展学法指导活动。
①开展游戏。把全班分成八组，两组为一对局，胜者为四组半决赛。对局双方合并为一组由胜者代表，全班分成两部分进行决赛。各组成员在充分学习的基础上，不带课本、笔记本人场。老师把主要知识点缩小写在后面黑板上，由各组派人去看回来复述，看哪组在限定时间内记得多。哪组就胜。
②适当教学专项练习、专题讲座：反意疑问句、比较等级等。
③科学记忆单词：形象记忆、联想记忆等。根据遗忘规律。我在学生中间广泛推广了五步循环记忆法。直接教生词，往往过于枯燥，我借助图画来教授单词取得了令人满意的效果。学生回忆道：每张画那夸张、可笑的形象与单词一起一下子印进我的脑海。看图说话使我忘记了是在学习：比赛谁先会说、认的准使我忘了汉语。每个单词的出现在脑海里都会出现相应的实物。在你追我赶中大家无意间记住了很多。每当有同学提前完成了任务，赵老师常常让我们为他鼓掌。我们大部分当堂都会记住单词。不像记汉字，写几十遍才能记住。
在平时的课程安排上，我每天早上、晚上带领学生记十分钟单词，每周检测上周所学单词。每半月、一月、三个月检测一次。告诉学生要词不离句、句不离意，多读对话多读课文。一个单词要记牢必须重现28次，这些指导与督促使同学们记单词往往达到事半功倍。
二、让学生当当课堂的主人。让学生表现自己，让自主探究成为教育的主线。
记得有一次我讲公开课。按照惯例上一节新课是最好不过了，内容好把握，学生也有较高的求知欲，教学方面可以有张有弛。方法选择上也留有余地，然而新课已经教完，只能上复习课。为了上好这节课我决定把课堂交给学生。进行了一次成功的尝试，具体过程如下：
走进教室，同学们已经准备好了，听课老师也已经就座，我稳定了一下情绪，脸上浮现出微笑，心里对自己说：死就死吧，豁出去了师生简短问候后，我开始导人：This class let us revise U-nit 3 Why do you like koalas?(果然学生刚有的那份兴奋消退了，个别同学开始心不在焉)Allmy classmates let you revise it by yourselvestoday，Now look here，我变戏法似的拿出彩图。直观的画面，生动的面部表情，学生迅速兴奋起来，他们品头论足。由于我平时要求学生在课堂上只能说英语，他们不得不用英语交流。趁热打铁，让学生展开比赛，看谁描述这些动物快。学生争先恐后，在无意中复习了单词、短语，完成了巩固词汇的教学任务。
基于学生急于表达自己的看法，我顺便引导学生运用短句：What animals do you like?Doyou like…?What other animals do you like?Why do you like?等等。根据讨论结果。引导学生顺势成文，基本完成了听、写任务，复习短语是最枯燥无味的事。我提前设计了一个学生自主的环节，避免机械低效。Today，I want to be yourteacher,please tell me that that we learned inthe unit，Let us begin with the useful expres-sions，
学生产生好奇，纷纷翻笔记。几只手很快举起来，学生自问自答，自主性大大加强，引发出许多我自己以前讲课时都没有涉及到的知识点。在学生一片繁忙中，我站在旁边感到特别悠闲，与以前忙的口干舌燥、学生听的索然无味、一头雾水相比，尽管悠闲。却感到特别有成就感。此时听课老师也露出了微笑。这次成功的尝试让我坚信：信任学生有多远，学生就会走多远。
兴趣是成功之母，努力增强学生的学习兴趣，我们的教育一定会更有效率，达到事半功倍。
一、精心设计课堂教学，合理安排教学时间。
1 做好课前准备，让学生利用好早读和晚自习，列出预习提纲，找出并掌握已学的重要短语、知识要点，预习新词汇。要求每个学生有专门的笔记本，每课一列，看谁扩展的面广。新课授完笔记本上交，定期评比纳入期末成绩。为了搞好此项活动，要求学生配备字典、语法工具书。
2 上课前半部分开展分组决赛。分甲乙两组，老师提供大致范围：语法、词汇、习惯用语等。抢答一项。若被对方指出错误、对方得分有权提问。答对得分。循环进行，分组计分。双方允许辩论，老师控制时间，并及时纠错、正音。第三十分钟，师生辨析。后十五分钟，师生练习对话、朗读课文、做练习。
3 广泛开展学法指导活动。
①开展游戏。把全班分成八组，两组为一对局，胜者为四组半决赛。对局双方合并为一组由胜者代表，全班分成两部分进行决赛。各组成员在充分学习的基础上，不带课本、笔记本人场。老师把主要知识点缩小写在后面黑板上，由各组派人去看回来复述，看哪组在限定时间内记得多。哪组就胜。
②适当教学专项练习、专题讲座：反意疑问句、比较等级等。
③科学记忆单词：形象记忆、联想记忆等。根据遗忘规律。我在学生中间广泛推广了五步循环记忆法。直接教生词，往往过于枯燥，我借助图画来教授单词取得了令人满意的效果。学生回忆道：每张画那夸张、可笑的形象与单词一起一下子印进我的脑海。看图说话使我忘记了是在学习：比赛谁先会说、认的准使我忘了汉语。每个单词的出现在脑海里都会出现相应的实物。在你追我赶中大家无意间记住了很多。每当有同学提前完成了任务，赵老师常常让我们为他鼓掌。我们大部分当堂都会记住单词。不像记汉字，写几十遍才能记住。
在平时的课程安排上，我每天早上、晚上带领学生记十分钟单词，每周检测上周所学单词。每半月、一月、三个月检测一次。告诉学生要词不离句、句不离意，多读对话多读课文。一个单词要记牢必须重现28次，这些指导与督促使同学们记单词往往达到事半功倍。
二、让学生当当课堂的主人。让学生表现自己，让自主探究成为教育的主线。
记得有一次我讲公开课。按照惯例上一节新课是最好不过了，内容好把握，学生也有较高的求知欲，教学方面可以有张有弛。方法选择上也留有余地，然而新课已经教完，只能上复习课。为了上好这节课我决定把课堂交给学生。进行了一次成功的尝试，具体过程如下：
走进教室，同学们已经准备好了，听课老师也已经就座，我稳定了一下情绪，脸上浮现出微笑，心里对自己说：死就死吧，豁出去了师生简短问候后，我开始导人：This class let us revise U-nit 3 Why do you like koalas?(果然学生刚有的那份兴奋消退了，个别同学开始心不在焉)Allmy classmates let you revise it by yourselvestoday，Now look here，我变戏法似的拿出彩图。直观的画面，生动的面部表情，学生迅速兴奋起来，他们品头论足。由于我平时要求学生在课堂上只能说英语，他们不得不用英语交流。趁热打铁，让学生展开比赛，看谁描述这些动物快。学生争先恐后，在无意中复习了单词、短语，完成了巩固词汇的教学任务。
基于学生急于表达自己的看法，我顺便引导学生运用短句：What animals do you like?Doyou like…?What other animals do you like?Why do you like?等等。根据讨论结果。引导学生顺势成文，基本完成了听、写任务，复习短语是最枯燥无味的事。我提前设计了一个学生自主的环节，避免机械低效。Today，I want to be yourteacher,please tell me that that we learned inthe unit，Let us begin with the useful expres-sions，
学生产生好奇，纷纷翻笔记。几只手很快举起来，学生自问自答，自主性大大加强，引发出许多我自己以前讲课时都没有涉及到的知识点。在学生一片繁忙中，我站在旁边感到特别悠闲，与以前忙的口干舌燥、学生听的索然无味、一头雾水相比，尽管悠闲。却感到特别有成就感。此时听课老师也露出了微笑。这次成功的尝试让我坚信：信任学生有多远，学生就会走多远。
兴趣是成功之母，努力增强学生的学习兴趣，我们的教育一定会更有效率，达到事半功倍。