新课标指出：学生是主体，教师占主导地位。即是说学生是学习的“主人”，老师只是起着引导、辅导、调动学生学习兴趣的作用。当然，英语教学方法是多种多样的，根据不同内容选择最佳的教学方法，根据学生自身实际选择合适的教学手段，这是每个教师必须做到的。在此，浅谈一下较为常用的课堂教学方法——“以旧导新，简单介绍，重点操练，指导练习，复习巩固”。
　　一、以旧导新
　　复习是课堂教学中的第一阶段。教师根据新课内容，选择旧知识进行复习，选用的复习内容必须是与新课紧密相联的，起到温故而知新的教学效果。复习方法多种多样，如听写、默写、师生对话、学生自由交谈、朗读、表演、唱英语歌、做口头练习等。复习主要起到引入新课，调节学生身心，把学生课间激动的心态带进安静的课堂气氛中去，为新课取得最佳效果打下基础等作用。如：我在讲授“I’m more outgoing than my sister”这一课的时候采用了唱英文歌曲《The more we get togerther》作为复习，轻松愉快地引入了比较级的语法知识教学中。
　　二、简洁介绍
　　在介绍新的语言这一步时，可利用实物、书中插图、简笔画、手势动作、板书、多媒体等，直接用英语表达新语言的意思。这样能使学生在一定的语境中学习新的语言，有助于准确理解和语言运用。这样教师讲解得生动活泼，给学生以深刻印象，有利于学生的知识和实际生活体验，创设情境，激发学生的学习动机，使学生处于积极活泼状态，产生主动参与教学过程的热情。如在介绍学习身体部位疼痛时，肢体语言是最形象的，捂着肚子这一动作让学生猜stomachache，使学生产生了一种好奇的期待心理，对教师下一步的行动进行揣摩。这时对学生提出：What’s the matter？I have a stomachache/fever/sore throat/toothache…并把要教的部位疼痛的关键词写在黑板上。这样学生既容易理解掌握，又能学会在具体环境中运用这些句型和单词。
　　三、重点操练
　　操练是课堂教学中的第三步，又是重点阶段。教师提出新的语言项目后，应立即组织学生围绕新知识进行封闭训练，旨在培养学生运用语言知识的准确性，达到巩固新知识的作用。操练形式多种多样，如教师带读、跟读录音朗读、全班一起朗读或分角色朗读，在学生熟悉语言材料的基础上，可进行师生间的问答练习、连珠炮式提问、锁链式回答等各种形式的操练。如在操练Make a banana milk shake时，在多媒体上显示每个步骤的图片，让学生用英语说出：Peel three banana.Cut up the banana.Put the bananas and ice cream into the blender.……在实际操练中，可反复几轮，让全班学生人人都有机会参与，并要求学生不看课本的情况下反复说这些句子，直到语言上口为止，因为只有在熟悉了新的词语和句型的基础上才能顺利地进行下一步各种形式的练习。
　　四、指导练习
　　指导练习是在教师的具体指导下，让学生进行开放式的训练。做开放式的训练时，应注意知识的纵横联系，既起到交际運用的作用，又起到温故而知新的作用，能收到较好的教学效果。教师应根据所教内容，提出一些具体要求，让学生踊跃参与、自由发挥。如：让学生扮演角色会话、重点词语口头造句、复述课文、根据课本内容进行表演等，这样不但使学生牢固掌握了课本知识，调动了学生学习英语的积极性，而且学生的自身素质也得到了提高，如口头表达能力、应变能力、交际能力等。
　　五、复习巩固
　　巩固是一节课的最后一步，其目的是加深学生对新知识的印象，更加牢固地掌握课堂知识，在最后的几分钟内完成，包括布置适量的作业，在操练和练习的基础上，对该课主要的句型、短语、语言点和语法知识进行口头、笔头有针对性的巩固训练。我在用好练习册的同时，会挑出一些练习作为课外作业布置，使巩固延伸到课外，因为我认为，学生把在课堂上独立地学习的词语能够记住，再说出来和翻译出来，还不能算是真正学会了这个词语。如果要使例句里的词语和句型成为学生技能的积极组成部分，就需要进行交际性的运用，否则它们将仍然是死的、半生不熟的东西，永远不可能在教室外面使用。
　　总之，这五个步骤在课堂教学中的实施，要紧紧围绕听、说、读、写的训练作整体安排，不能偏废，更不能生搬硬套，要结合学生和教材的实际灵活运用，使教师轻松教学，让学生容易接受。