英语作为新鲜血液，要想获得学生的长期青睐，取决于教师如何把英语更好地带入他们的日常生活。对于小学生来说，他们最大的兴趣就是玩乐、游戏。因此，如果能让他们在游戏中学习英语，一定能取得事半功倍的效果。
　　一、游戏教学的作用
　　1.健全性格，提升能力
　　随着英语教学的不断深入，我们发现小学生英语学习处于蹒跚学步的阶段，还需教师的帮扶。通常，以表演为表现模式和载体的游戏教学，对于提升学生创新精神和英语素质起着重要的作用。它可以激发学习兴趣，增强学习信心，提升生活情趣，培养合作精神，提高语言能力。
　　2.辅助教学，有效课堂
　　在小学英语教学的内容中，字母与数字的部分最容易引起学生厌学情绪，也是学生最难入门的。因此，教师在教授这部分内容时，首先要想的应该是如何激起学生的学习欲望与热情。而游戏正是兴趣最好的推动器。它可以使教学过程变得生动有趣，更能让大家在自然轻松的学习状态中感知、掌握新知。教师在课堂上通过游戏与学生真情沟通，共同学习，可以让学生在不自觉的情况下养成欣赏他人，团结合作等好习惯，同时师生关系也能得到进一步的升华。
　　二、游戏教学的原则
　　1.实用性原则
　　主要体现在是否有效果和有效率两方面，即要强调学生是否能在游戏时间内掌握所要学习的内容。如果不能预设活动可能出现的问题而放任自流，往往会产生放出去收不回的结果。这就要求教师在课前和课后思考这样的问题：教学目标是什么？重难点在哪里？学生要学什么？ 学到了什么？在进行活动前根据学生的实际情况做出有效的调整，学生才能积极而有效地参与。
　　2.多样性原则
　　把戏不可久玩。再好玩的游戏玩得多了，学生自然就失去了兴趣。很多教师的课堂设计千篇一律，即使是游戏也是反复使用，换汤不换药。几次之后，学生自然失去兴趣，而对教师产生怀疑甚至厌恶。教无定法，虽然没有完美的课堂，但仍需要教师能够反思课堂，创新活动设计。这样的新意不仅有益于激发学生的学习热情，对教师自身也是一种提升和进步。
　　3.互动性原则
　　教师是游戏教学的设计者，同时也是参与者。很多教师在进行游戏教学的过程中总是冷眼旁观，看到了学生的活动和反应，忽略了教学的交互目的。语言是一种互动的过程。为了达到交际的目的，教师应该融入学生，与学生一起讨论交流，从而达到真正的师生互动，生生互动。
　　三、游戏教学的形式
　　游戏教学的体现形式可以是多种多样的，把学生喜爱的活动与语言知识结合会让课堂真正“活”起来，使学生全身心地投入英语学习，享受乐趣。
　　（1）动作类。指通过做动作来帮助学生强化记忆语言知识。由于课堂时间的限制，导致全员参与性不强，对于一些内向的或是懒惰的学生，他们更乐于躲在角落，或是滥竽充数。这种活动形式最直接，效果也极为明显。
　　（2）语言类。Chant是语言类游戏中最为常见的，只讲解一个句型或是一组对话。它的句式结构整齐，富有节奏且大多押韵，通常发音简单，朗朗上口。学生跟随chant朗读，既容易理解句义，又能产生愉悦的学习体验，感知英语世界的节奏美，语言美。如果适当加入改编，更可以丰富学生的学习方式，提高他们的学习能力，两全其美。
　　（3）音美类。学生的感知系统是很丰富的。因此，让学生掌握一定的语言知识除了动口，还可以调动眼、手等多种感官和方式。对于不同的语言知识，可以采取不一样的活动。例如颜色和食物类单词的教学，看到实体比光用嘴更有效；通过画画来表现语言内容可以加深学生的理解与记忆；音乐也是表达思想最直接的方式……可以想象，充满色彩、线条与美妙乐曲的课堂是多么吸引人。
　　（4）谜语类。多用于语言巩固，帮助学生将语言知识转化为言语技能。例如复习动物名称时，我们可以让学生根据所听到的一些动物的叫声进行猜谜。这种具有生动性和竞争性的游戏，既可以激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，发挥他们的主观能动性和积极性，又能调节学习节奏，锻炼学生的语言能力，在愉快协调的气氛中巩固学到的内容。
　　All work and no play makes Jack a dull boy.同样，一贯严肃死板的课堂也不是真正的课堂。变死板为活泼，变枯燥为多样，变单向为交互，变被动为主动，让学生在游戏中学习，在游戏中成长，在游戏中爱上英语，才能让我们的英语课堂焕发不一样的新鲜活力。
　　（作者单位：江苏省常州市西新桥实验小学）