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摘要：现代教育理论把育人看作是教育的最基本、最直接的功能，为了促进人的全面发展，不但应关注具体知识的传授、实用技能的培训等近期功能，而且还应注重教育的远期功能，如对学生能力、情感、意志力的培养等。学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，并不是教育成功与否的惟一或决定性依据，他们的情绪、态度、学习兴趣与动机等情感因素，在学习中起着极其重要的作用。在英语课堂教学中，教师课堂评价用语的正确使用是调节学生情感，激发学习兴趣的重要手段。本文从延时评价的定义入手，结合具体的教学实践，分三个方面论述了延时评价在英语教学中的作用。从而阐明这样一个观点：教师应适当地运用延时评价原则，使课堂变成学生主动学习，发展个性的空间。
关键词：延时评价；英语教学；课堂教学
新课改带来的一大变化就是学习方式的改变——从“唯一的答案”中跳出来。鉴于此变化，教师们不应再给学生“罩玻璃罩”，而是要让他们自由地跳。这一点在英语教学中尤为突出。教师们在课堂上要适当地进行延时评价，否则会对其他学生的思维形成定势，堵塞学生的创新思路，学生新的想法不会出现，原有的想法也不会更加深入。这种模式下培养出来的学生仿佛是一个“模子”里铸出来的，他们对问题的理解单一或局限于表面。
对于此种现状，我们需要对学生进行更加合理的评价。延时评价就是利用学生的期待心理对学生提出的问题或做出的回答不予以及时的评价，而是把评价的时间适当地向后拖延，给学生留下一定的时间，一个自由思考的空间，引导学生自己去发现、探究，让学生在完成思考过程，获得顿悟之后才给以恰如其分的评价或小结的一种评价方式。下面以笔者的一些教学实践为例浅谈一下延时评价在英语教学中的作用。
一、延时评价拓展学生思维空间，刺激更大收益
延时评价的动机是：尊重学生个性，关注学习差异，把握学习时机，调节学习心理。当学生回答完一个问题后，老师语气的停顿、眼神和表情的期待等给予学生的暗示，都可以使学生产生重新思考问题的意识与愿望。这种学习心理的调节必然带来学习行为的调整。学生会自觉地重新投入到学习活动中去，重新思考问题的答案或解决问题的措施。从而保护了他们积极的学习心理。
在英语语法定语从句的学习过程中，笔者让学生做这么一个选择题：
Is this factory____you visited last month？
A.that B.where C./ D.the one
学生在经过了短暂的思考之后，异口同声回答选A。笔者没有给予及时的肯定或否定，而是在黑板上又写了另外一个句子：Is this the factory——you visited last month？笔者让同学们比较一下这两个句子后再下结论。通过反复比较、讨论、交流，学生们终于理清了这两个句子的区别，得出了正確答案。
不难看出，在对他们进行评价之前，如果给他们充分的时间进行交流和思维，那么这样的评价对于他们来说比及时评价来的更具内涵。试想，如果学生在产生错误观点时，教师就立刻指出来，并出示正确答案，学生的理解和感悟会有他们探讨得出的结果深刻吗？
二、延时评价的应用。有利于创设宽松、和谐的民主气氛
课堂教学是师生、生生互动的过程，在这一过程中，老师和学生、学生和学生互相提问，互相讨论，从而使课堂充满生机。延时评价也不可能是单向的，教师的延时评价能促使学生学会相互评价，还能让更多的学生深入地思考问题，并产生新的想法，在此过程中也学会自我评价，为课堂教学营造一个宽松、和谐的民主气氛。
在一次课堂教学中，有学生就所学短文What’s cool？提出他自己的见解：I think the coolest thing is the belt.Everyone loves it！笔者没有予以回答，而是问其他同学：“Do you have the same opinion？Can you help me to find the reason？”没想到不少同学都要起来发表自己的看法。笔者示意他们先分组讨论，然后总结一下，每组一个代表起来发言。通过反复的交流讨论，学生们都有自己的想法。笔者鼓励他们自由发表自己的见解，只要言之有理，都可以采纳。接下来可想而知，气氛是相当的活跃，而且在此氛围中学生没有任何压力，整节课师生都配合的很轻松。在这样的氛围里，学生可以轻松自如地思考问题，可以静下心来思索。学生学习的积极性、学习效率大大提高，潜能逐步得到挖掘。
三、延时评价有利于原有教学方式的转变，提高英语课堂教学效益
在教学活动中，学生既是教育的对象，更是学习的主体，是具有创造力和创新精神的生命活体。延时评价有助于从以教师为中心到以学生为中心的转变。对于同一个问题，引导学生提供各种不同的答案，从而引发学生的情趣，让学生积极参与到英语活动中来，真正成为课堂教学中的主体性因素。
总之，从笔者的教学实践来看，正是因为教师巧妙、成功地运用了延时评价原则，才让更多的同学有了更广阔的思维空间，更能激发学生学习英语的兴趣。因此，在平时的英语课堂教学中，对学生的发言或提问，不能过早地给予评价以对其他学生的思维形成定势，而应该灵活地运用延时评价原则，留给学生充裕的时间让他们去自由思考，在民主、和谐的氛围中尝试用自己的方法去解决问题，发表自己的看法，以获得更多更美好的创新灵感，使个性思维得到充分发展。
关键词：延时评价；英语教学；课堂教学
新课改带来的一大变化就是学习方式的改变——从“唯一的答案”中跳出来。鉴于此变化，教师们不应再给学生“罩玻璃罩”，而是要让他们自由地跳。这一点在英语教学中尤为突出。教师们在课堂上要适当地进行延时评价，否则会对其他学生的思维形成定势，堵塞学生的创新思路，学生新的想法不会出现，原有的想法也不会更加深入。这种模式下培养出来的学生仿佛是一个“模子”里铸出来的，他们对问题的理解单一或局限于表面。
对于此种现状，我们需要对学生进行更加合理的评价。延时评价就是利用学生的期待心理对学生提出的问题或做出的回答不予以及时的评价，而是把评价的时间适当地向后拖延，给学生留下一定的时间，一个自由思考的空间，引导学生自己去发现、探究，让学生在完成思考过程，获得顿悟之后才给以恰如其分的评价或小结的一种评价方式。下面以笔者的一些教学实践为例浅谈一下延时评价在英语教学中的作用。
一、延时评价拓展学生思维空间，刺激更大收益
延时评价的动机是：尊重学生个性，关注学习差异，把握学习时机，调节学习心理。当学生回答完一个问题后，老师语气的停顿、眼神和表情的期待等给予学生的暗示，都可以使学生产生重新思考问题的意识与愿望。这种学习心理的调节必然带来学习行为的调整。学生会自觉地重新投入到学习活动中去，重新思考问题的答案或解决问题的措施。从而保护了他们积极的学习心理。
在英语语法定语从句的学习过程中，笔者让学生做这么一个选择题：
Is this factory____you visited last month？
A.that B.where C./ D.the one
学生在经过了短暂的思考之后，异口同声回答选A。笔者没有给予及时的肯定或否定，而是在黑板上又写了另外一个句子：Is this the factory——you visited last month？笔者让同学们比较一下这两个句子后再下结论。通过反复比较、讨论、交流，学生们终于理清了这两个句子的区别，得出了正確答案。
不难看出，在对他们进行评价之前，如果给他们充分的时间进行交流和思维，那么这样的评价对于他们来说比及时评价来的更具内涵。试想，如果学生在产生错误观点时，教师就立刻指出来，并出示正确答案，学生的理解和感悟会有他们探讨得出的结果深刻吗？
二、延时评价的应用。有利于创设宽松、和谐的民主气氛
课堂教学是师生、生生互动的过程，在这一过程中，老师和学生、学生和学生互相提问，互相讨论，从而使课堂充满生机。延时评价也不可能是单向的，教师的延时评价能促使学生学会相互评价，还能让更多的学生深入地思考问题，并产生新的想法，在此过程中也学会自我评价，为课堂教学营造一个宽松、和谐的民主气氛。
在一次课堂教学中，有学生就所学短文What’s cool？提出他自己的见解：I think the coolest thing is the belt.Everyone loves it！笔者没有予以回答，而是问其他同学：“Do you have the same opinion？Can you help me to find the reason？”没想到不少同学都要起来发表自己的看法。笔者示意他们先分组讨论，然后总结一下，每组一个代表起来发言。通过反复的交流讨论，学生们都有自己的想法。笔者鼓励他们自由发表自己的见解，只要言之有理，都可以采纳。接下来可想而知，气氛是相当的活跃，而且在此氛围中学生没有任何压力，整节课师生都配合的很轻松。在这样的氛围里，学生可以轻松自如地思考问题，可以静下心来思索。学生学习的积极性、学习效率大大提高，潜能逐步得到挖掘。
三、延时评价有利于原有教学方式的转变，提高英语课堂教学效益
在教学活动中，学生既是教育的对象，更是学习的主体，是具有创造力和创新精神的生命活体。延时评价有助于从以教师为中心到以学生为中心的转变。对于同一个问题，引导学生提供各种不同的答案，从而引发学生的情趣，让学生积极参与到英语活动中来，真正成为课堂教学中的主体性因素。
总之，从笔者的教学实践来看，正是因为教师巧妙、成功地运用了延时评价原则，才让更多的同学有了更广阔的思维空间，更能激发学生学习英语的兴趣。因此，在平时的英语课堂教学中，对学生的发言或提问，不能过早地给予评价以对其他学生的思维形成定势，而应该灵活地运用延时评价原则，留给学生充裕的时间让他们去自由思考，在民主、和谐的氛围中尝试用自己的方法去解决问题，发表自己的看法，以获得更多更美好的创新灵感，使个性思维得到充分发展。