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口语是口头交际使用的语言，从古至今都是人类最适用、最方便、最广泛的语言形式。口语能力的好坏直接影响交际能力和交际效果。加强英语口语能力的培养是当代外语教学的趋势，也是提高我国外语教学质量的努力方向。
英语 口语 教学
口语是口头交际使用的语言，从古至今都是人类最适用、最方便、最广泛的语言形式。口语能力的好坏直接影响交际能力和交际效果。加强英语口语能力的培养是当代外语教学的趋势，也是提高我国外语教学质量的努力方向。那么，如何进行小学英语的口语教学呢？
一、小学英语口语教学教学质量差的原因
（一）学生没有良好的语言环境
农村的家长绝大多数都不会说英语。平时学生所听，所想，所说的都是汉语。农村英语教师的口语也不好，甚至有些教师不用英语上课，学生根本没有机会听到地道的英语。
（二）学校的教学资源不足
英语口语的提高，在一定程度上也立足于要多听。在农村小学里，学校根本没有语音室，学生接触英语的机会并不多。且有些教师也不是英语专业的教师，所以不能很流畅地说英语，用英语上课。
（三）学校，家长的重视程度不够
虽然现在大力要求推行素质教育，但是在农村地区多数学校还是以分数的高低来评价一个学生的优劣。可是在考试中，英语并不要求考口语。并且学校的领导对此的重视也不够。在课程表上，英语课每班也只有两节课。一旦临近期末，这些课还要改成语文或数学课。而且很多家长都外出打工，对孩子的督促也不够。
（四）学生的词汇贫乏
由于小学生的英语水平实在太有限了，所知道的词汇并不多。可能教师所说的很多东西都不明白，或者是一知半解。从而有可能对英语失去兴趣。
（五）学生有一定的心理障碍
在课堂上仍有许多学生不愿意开口说话。担心自己会说错，会遭人耻笑。这些不说的学生始终处于被动地位。学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。
二、新课课下小学英语口语教学的策略
1、提高教师自身口语交际能力
小学生是最信服教师的，因此，教师的一举一动都会影响到学生。针对学生这样的特性，教师应积极提高自身的口语交际能力，努力提高自己的口语水平，从而吸引学生，感染学生，使学生的口语能力得到发展。我为了使自己的口语能吸引学生，使学生更加积极地锻炼自己的口语能力，给自己定了一个目标，即每天都听一段英语广播或者英语节目，并学习语音、语调。不仅如此，我还在备课的时候精心设计自己的语言，使自己的语调优美，语音标准，语言亲切，从而吸引学生的目光，使学生产生想要说的意愿。这样，学生就能积极进行口语练习，使自己的口语交际能力得到锻炼和发展。
2、培养自信心，让学生敢说英语
自信心是一个人成才必备的良好心理素质和健康个性品质，也是一种重要的非智力因素。培养学生的自信心，要注意科学评价学生，肯定学生的努力和进步；面向全体学生，充分发挥学生的特长，让每个学生都有获得成功的机会；运用鼓励的方法培养学生的自信心，让学生在成长的道路上走好每一步。
小学生说英语的自信心主要来自于教师对他们的评价。因此，教师要相信学生的能力，鼓励学生大胆说英语，让学生主动培养自信心。用先进事迹鼓舞学生，帮助学生树立英语学习自信心。有志者事竟成，古今中外勤能补拙的例子不勝枚举，我常用疯狂英语创立者李阳的其人其事激励学生，基础差不要紧，笨鸟先飞。关键是我们要引导学生树立学好英语的自信心，别人能讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能。
教师对学生首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们多些表扬、少些批评和责备。要常对他们说：你能行。老师的信任对学生来说意味着老师的重视、关怀和期待。学生的做法能得到老师及时而诚肯的评价，学生会感到自己被赏识、重视，他们就会愉快、积极，增强自信心。反之会使其情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误原因，鼓励他们想办法战胜困难。
培养学生自信心的条件，就是让他们多获得成功体验。过多失败体验会使他们对自己能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立适当目标，使其经过努力能够实现。注重调动学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力，从而增强自信心。
3、实现信息技术与英语教学整合，提高学生的模仿能力
众所周知，英语不同于母语学习。人们学习英语的目的是为能用英语作为一种交际工具来互相交流、沟通。学生学习英语绝大部分是在课堂中进行的，由于缺乏真正自然的交际情境，一旦进入了真实的语言交际环境中，往往不能尽如人意。由此可见，较为真实的情境对培养和提高学生语言使用能力非常重要。而实现这一教学目的，就要求我们的课堂教学必须具有向学生提供这样的英语学习环境，使学生获得更多直接使用英语的场所和机会，进行有意义的交际。
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
4、加强听力训练，保障口语表达
对英语学习来说，听是信息的输入，说是对输入信息的反馈，是信息的输出。很显然，不让学生进行大量听的练习和操练，说的能力则无从培养。所以教师在每堂课都要设计一定量的听力训练，进行听力训练时要指导学生掌握一定的听力技巧，可以让学生边听边模仿朗读，也可以让学生针对听力材料进行口语问答练习。学生的听力发展了，他们才会有表达的欲望和一定的模仿能力，才能为口语表达提供有利保障。
英语 口语 教学
口语是口头交际使用的语言，从古至今都是人类最适用、最方便、最广泛的语言形式。口语能力的好坏直接影响交际能力和交际效果。加强英语口语能力的培养是当代外语教学的趋势，也是提高我国外语教学质量的努力方向。那么，如何进行小学英语的口语教学呢？
一、小学英语口语教学教学质量差的原因
（一）学生没有良好的语言环境
农村的家长绝大多数都不会说英语。平时学生所听，所想，所说的都是汉语。农村英语教师的口语也不好，甚至有些教师不用英语上课，学生根本没有机会听到地道的英语。
（二）学校的教学资源不足
英语口语的提高，在一定程度上也立足于要多听。在农村小学里，学校根本没有语音室，学生接触英语的机会并不多。且有些教师也不是英语专业的教师，所以不能很流畅地说英语，用英语上课。
（三）学校，家长的重视程度不够
虽然现在大力要求推行素质教育，但是在农村地区多数学校还是以分数的高低来评价一个学生的优劣。可是在考试中，英语并不要求考口语。并且学校的领导对此的重视也不够。在课程表上，英语课每班也只有两节课。一旦临近期末，这些课还要改成语文或数学课。而且很多家长都外出打工，对孩子的督促也不够。
（四）学生的词汇贫乏
由于小学生的英语水平实在太有限了，所知道的词汇并不多。可能教师所说的很多东西都不明白，或者是一知半解。从而有可能对英语失去兴趣。
（五）学生有一定的心理障碍
在课堂上仍有许多学生不愿意开口说话。担心自己会说错，会遭人耻笑。这些不说的学生始终处于被动地位。学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。
二、新课课下小学英语口语教学的策略
1、提高教师自身口语交际能力
小学生是最信服教师的，因此，教师的一举一动都会影响到学生。针对学生这样的特性，教师应积极提高自身的口语交际能力，努力提高自己的口语水平，从而吸引学生，感染学生，使学生的口语能力得到发展。我为了使自己的口语能吸引学生，使学生更加积极地锻炼自己的口语能力，给自己定了一个目标，即每天都听一段英语广播或者英语节目，并学习语音、语调。不仅如此，我还在备课的时候精心设计自己的语言，使自己的语调优美，语音标准，语言亲切，从而吸引学生的目光，使学生产生想要说的意愿。这样，学生就能积极进行口语练习，使自己的口语交际能力得到锻炼和发展。
2、培养自信心，让学生敢说英语
自信心是一个人成才必备的良好心理素质和健康个性品质，也是一种重要的非智力因素。培养学生的自信心，要注意科学评价学生，肯定学生的努力和进步；面向全体学生，充分发挥学生的特长，让每个学生都有获得成功的机会；运用鼓励的方法培养学生的自信心，让学生在成长的道路上走好每一步。
小学生说英语的自信心主要来自于教师对他们的评价。因此，教师要相信学生的能力，鼓励学生大胆说英语，让学生主动培养自信心。用先进事迹鼓舞学生，帮助学生树立英语学习自信心。有志者事竟成，古今中外勤能补拙的例子不勝枚举，我常用疯狂英语创立者李阳的其人其事激励学生，基础差不要紧，笨鸟先飞。关键是我们要引导学生树立学好英语的自信心，别人能讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能。
教师对学生首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们多些表扬、少些批评和责备。要常对他们说：你能行。老师的信任对学生来说意味着老师的重视、关怀和期待。学生的做法能得到老师及时而诚肯的评价，学生会感到自己被赏识、重视，他们就会愉快、积极，增强自信心。反之会使其情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误原因，鼓励他们想办法战胜困难。
培养学生自信心的条件，就是让他们多获得成功体验。过多失败体验会使他们对自己能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立适当目标，使其经过努力能够实现。注重调动学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力，从而增强自信心。
3、实现信息技术与英语教学整合，提高学生的模仿能力
众所周知，英语不同于母语学习。人们学习英语的目的是为能用英语作为一种交际工具来互相交流、沟通。学生学习英语绝大部分是在课堂中进行的，由于缺乏真正自然的交际情境，一旦进入了真实的语言交际环境中，往往不能尽如人意。由此可见，较为真实的情境对培养和提高学生语言使用能力非常重要。而实现这一教学目的，就要求我们的课堂教学必须具有向学生提供这样的英语学习环境，使学生获得更多直接使用英语的场所和机会，进行有意义的交际。
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
4、加强听力训练，保障口语表达
对英语学习来说，听是信息的输入，说是对输入信息的反馈，是信息的输出。很显然，不让学生进行大量听的练习和操练，说的能力则无从培养。所以教师在每堂课都要设计一定量的听力训练，进行听力训练时要指导学生掌握一定的听力技巧，可以让学生边听边模仿朗读，也可以让学生针对听力材料进行口语问答练习。学生的听力发展了，他们才会有表达的欲望和一定的模仿能力，才能为口语表达提供有利保障。