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新课程倡导学生做学习的主人。贯彻新的课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。作业与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。作业的布置，要讲究设计的艺术，依据学生的心理特点，设计符合素质教育的新型作业形式，要增强学生在作业练习中的主体意识，把做作业的主动权交给学生，适当放手让学生自主选择作业，让学生感兴趣地做，以实现新课程标准“全面、和谐发展的发展”。
新课程 语文 课外作业
新课程改革以来，语文教师都非常重视在课堂教学中培养学生的想象能力、思维能力以及创新精神。为了实现这些目标，教师们精心备课，在课堂上运用了不少好的教学方法与手段，取得了一定的教学效果。但不少老师对于学生课外作业的设计却不大讲究，总是匆匆布置，草草了事，这种“虎头蛇尾”的做法重视了课堂，却丢弃了课外。导致学生课外作业总量过大，质量偏低，以数量代质量。作业量与质的这种巨大反差形成了十分明显的负面效应。因此，在教学中作业的布置，要讲究设计的艺术，依据学生的心理特点，设计符合素质教育的新型作业形式，要增强学生在作业练习中的主体意识，把做作业的主动权交给学生，适当放手让学生自主选择作业，让学生感兴趣地做，以实现新课程标准“全面、和谐发展的发展”。
一、课外作业有着明显的教育教学作用
1.有利于学生对课堂学习内容的理解和记忆。由于教学进度的要求和教学时数的限制，教师在课堂教学中，只能把教材的主要内容，即重点、难点和关键之处讲解清楚，并辅以适当的课堂练习，因而学生对课堂学习的内容，只能是初步理解，其深度和广度都受到限制，通过课外作业，学生对课堂学习的内容，可以加深理解以至融会贯通，并在运用知识和复习知识的过程中，使知识在头脑中留下较深的印象。
2.有利于技能技巧的形成。学习过程，不仅是掌握知识的过程，也是形成技能技巧的过程，不掌握一定的技能技巧，就不能运用知识分析问题解决问题，而通过做作业进行反复练习，则是形成技能技巧的基本条件。俗话说，“拳不离手，曲不离口”，阅读、书写、作文、绘图、操作等技能技巧，在一定程度上有赖于日复一日、年复一年的做作业的磨练。
3.做作业对学生具有德育作用。作业是学生必须认真完成的学习任务，要出色完成课外作业，必须克服许多困难，排除各种干扰，集中精力，耐心细致地做，要认真动脑，书写工整，细心检查，坚持不懈。通过做课外作业，可以培养学习的责任感和认真负责、一丝不苟的精神，锻炼克服困难的坚强意志，发展独立性和创造性，逐步形成踏实、严谨、自觉、主动和富有自制力等性格特征。
二、当前课外作业的几种现状
1.作业数量偏多。面临今天的应试教育，学校对教师评价的尺度无疑置于考试成绩之上。成绩好，你就是最优秀的教师，在这思想压力下，教师的教学重心就出现倾斜，不仅狠抓课堂，而且独裁了学生的课余，每天留给学生的是大批大批的课外作业，有教材上的、有资料上的、还有教师自己抄的等等，学生的课余生活除了作业还是作业，几乎没有自己独立的空间，长期下去，不但影响了他们的身心健康，同时也影响他们的学习状态。教师无意中已抹杀了他们的喜爱与特长，就算他们将来能顺利的进入大学，那他们的发展也是有限的，这根本违背了素质教育的本質。
2.作业难度偏难。很多教师不求实际，没有正确估计学生的学习基础，随意的布置一些资料上的习题作为学生的课外作业，这些作业难度过大，导致学生无法完成，又要逃避老师的惩罚，他们只好胡乱的做一通。长期下去教学效果可想而知，不但没有达到预期的目的，而且让学生失去了学习的兴趣，并让学生养成了不良的学习习惯，这对我们的教学极为不利。，
3.作业缺乏典型。有的教师为了应付学校的检查，再加上自身的一些因素，没有考虑到学科的差异，盲目的给学生布置一些课外作业，这些作业单调呆板，质量较差，根本无法达到发展学生的思维和创新的目的。知识是为应用而备，学习知识的最终目的是应用，如果我们只是为了应付而为之，那将失去素质教育的本质意义。
4.作业缺少层次性。有的教师没有注意到学生之间存在着个体的差异，布置同样的作业，效果自然各不相同，不是优生“吃不饱”，就是差生“吃不了”，导致部分学生做完没事干，而另一部分学生干不了又去抄别人的作业。这样长期下去学生没有养成良好的作业习惯，最终我们的教学无法提高。这是我们的失败之举。
5.学生缺乏独立完成作业的信心。做作业总想与同学凑在一起“研究研究”，对答案。单独做时，遇到困难，既不愿动脑钻研，又不愿翻阅教科书和参考书，空在那里，等着问老师或同学，有时勉强做完，做得对不对，心中无数，又不愿验算和检查。
三、课外作业应抓好以下方面
1.严格控制好作业的数量。减轻中小学课业负担已成为推进素质教育中刻不容缓的问题。适量的课外作业能让学生轻松、愉快的投入学习中去，这样我们就能收到较好的教学效果。同时他们也有充余的时间去发展自身的特长，这也是现行素质教育的基本要求。
2.作业形式多样而又典型。教师除布置书面作业，还可以布置口头作业、阅读作业、视听作业、实践作业，并且这些作业都有着实际的意义，切勿走形式，这样学生愿意做作业，从而减轻了心理上的作业负担，同时也发展了学生的智力与创造能力。
3.从实际出发，不能搞“一刀切”。教师首先必须认清 学生的差异情况，可以把学生分成几个组，作业也从难度、数量分成几类，让不同水平、能力的学生都基本得到有效的训练。也可以把作业分为“必做题”与“选做题”两类，这样不仅有效的提高了教学质量，同时不同层次的学生也得到了不同程度的提高。
实践证明，教师只有更新观念，变“虎头蛇尾”为虎头“龙”尾，重视课外作业的创造性设计，视学生为知识获取的主动参与者，让学生在自主、探究、合作中学习，才能开辟教学的新天地！
新课程 语文 课外作业
新课程改革以来，语文教师都非常重视在课堂教学中培养学生的想象能力、思维能力以及创新精神。为了实现这些目标，教师们精心备课，在课堂上运用了不少好的教学方法与手段，取得了一定的教学效果。但不少老师对于学生课外作业的设计却不大讲究，总是匆匆布置，草草了事，这种“虎头蛇尾”的做法重视了课堂，却丢弃了课外。导致学生课外作业总量过大，质量偏低，以数量代质量。作业量与质的这种巨大反差形成了十分明显的负面效应。因此，在教学中作业的布置，要讲究设计的艺术，依据学生的心理特点，设计符合素质教育的新型作业形式，要增强学生在作业练习中的主体意识，把做作业的主动权交给学生，适当放手让学生自主选择作业，让学生感兴趣地做，以实现新课程标准“全面、和谐发展的发展”。
一、课外作业有着明显的教育教学作用
1.有利于学生对课堂学习内容的理解和记忆。由于教学进度的要求和教学时数的限制，教师在课堂教学中，只能把教材的主要内容，即重点、难点和关键之处讲解清楚，并辅以适当的课堂练习，因而学生对课堂学习的内容，只能是初步理解，其深度和广度都受到限制，通过课外作业，学生对课堂学习的内容，可以加深理解以至融会贯通，并在运用知识和复习知识的过程中，使知识在头脑中留下较深的印象。
2.有利于技能技巧的形成。学习过程，不仅是掌握知识的过程，也是形成技能技巧的过程，不掌握一定的技能技巧，就不能运用知识分析问题解决问题，而通过做作业进行反复练习，则是形成技能技巧的基本条件。俗话说，“拳不离手，曲不离口”，阅读、书写、作文、绘图、操作等技能技巧，在一定程度上有赖于日复一日、年复一年的做作业的磨练。
3.做作业对学生具有德育作用。作业是学生必须认真完成的学习任务，要出色完成课外作业，必须克服许多困难，排除各种干扰，集中精力，耐心细致地做，要认真动脑，书写工整，细心检查，坚持不懈。通过做课外作业，可以培养学习的责任感和认真负责、一丝不苟的精神，锻炼克服困难的坚强意志，发展独立性和创造性，逐步形成踏实、严谨、自觉、主动和富有自制力等性格特征。
二、当前课外作业的几种现状
1.作业数量偏多。面临今天的应试教育，学校对教师评价的尺度无疑置于考试成绩之上。成绩好，你就是最优秀的教师，在这思想压力下，教师的教学重心就出现倾斜，不仅狠抓课堂，而且独裁了学生的课余，每天留给学生的是大批大批的课外作业，有教材上的、有资料上的、还有教师自己抄的等等，学生的课余生活除了作业还是作业，几乎没有自己独立的空间，长期下去，不但影响了他们的身心健康，同时也影响他们的学习状态。教师无意中已抹杀了他们的喜爱与特长，就算他们将来能顺利的进入大学，那他们的发展也是有限的，这根本违背了素质教育的本質。
2.作业难度偏难。很多教师不求实际，没有正确估计学生的学习基础，随意的布置一些资料上的习题作为学生的课外作业，这些作业难度过大，导致学生无法完成，又要逃避老师的惩罚，他们只好胡乱的做一通。长期下去教学效果可想而知，不但没有达到预期的目的，而且让学生失去了学习的兴趣，并让学生养成了不良的学习习惯，这对我们的教学极为不利。，
3.作业缺乏典型。有的教师为了应付学校的检查，再加上自身的一些因素，没有考虑到学科的差异，盲目的给学生布置一些课外作业，这些作业单调呆板，质量较差，根本无法达到发展学生的思维和创新的目的。知识是为应用而备，学习知识的最终目的是应用，如果我们只是为了应付而为之，那将失去素质教育的本质意义。
4.作业缺少层次性。有的教师没有注意到学生之间存在着个体的差异，布置同样的作业，效果自然各不相同，不是优生“吃不饱”，就是差生“吃不了”，导致部分学生做完没事干，而另一部分学生干不了又去抄别人的作业。这样长期下去学生没有养成良好的作业习惯，最终我们的教学无法提高。这是我们的失败之举。
5.学生缺乏独立完成作业的信心。做作业总想与同学凑在一起“研究研究”，对答案。单独做时，遇到困难，既不愿动脑钻研，又不愿翻阅教科书和参考书，空在那里，等着问老师或同学，有时勉强做完，做得对不对，心中无数，又不愿验算和检查。
三、课外作业应抓好以下方面
1.严格控制好作业的数量。减轻中小学课业负担已成为推进素质教育中刻不容缓的问题。适量的课外作业能让学生轻松、愉快的投入学习中去，这样我们就能收到较好的教学效果。同时他们也有充余的时间去发展自身的特长，这也是现行素质教育的基本要求。
2.作业形式多样而又典型。教师除布置书面作业，还可以布置口头作业、阅读作业、视听作业、实践作业，并且这些作业都有着实际的意义，切勿走形式，这样学生愿意做作业，从而减轻了心理上的作业负担，同时也发展了学生的智力与创造能力。
3.从实际出发，不能搞“一刀切”。教师首先必须认清 学生的差异情况，可以把学生分成几个组，作业也从难度、数量分成几类，让不同水平、能力的学生都基本得到有效的训练。也可以把作业分为“必做题”与“选做题”两类，这样不仅有效的提高了教学质量，同时不同层次的学生也得到了不同程度的提高。
实践证明，教师只有更新观念，变“虎头蛇尾”为虎头“龙”尾，重视课外作业的创造性设计，视学生为知识获取的主动参与者，让学生在自主、探究、合作中学习，才能开辟教学的新天地！