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摘 要： 如何搞好高三化学复习，是我们面临的一个现实而又严峻的问题。除了注重考纲以外，也要注重学生能力的培养，同时还要考虑我们自身的因素，只有科学地、因地制宜地进行复习，才能收到良好的复习效果。
关键词： 高三化学复习 《考试说明》 重点知识 能力培养 化学实验
高三化学复习是一项系统的学习工程，要提高复习效率，就需要注重学习方法的探索，不仅要理清老师的复习思路，而且要根据师生的实际情况进行调整。高三化学复习后期的主要任务是强化训练与查缺补漏，这是决战前的热身与战前的检阅。如何来搞好最后阶段的化学复习呢？当然在复习后期阶段要讲究策略。
一、以本为本，以纲为纲，重视《考试说明》
我们应注重研究考纲和《考试说明》，其规定了每年高考的目的和性质，提出了当年考试的内容和能力方面的要求，以及考试的方法和试题的示例。它是高考命题的依据和原则，从多年的高考化学试题分析来看，每年都遵循《考试说明》所规定的内容，没有超越《考试说明》所要求的范围。
1.转变观念，认真领会有关高考改革的精神。
近年来，高考改革在积极和稳妥中发展。化学高考特别注意“测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力；考试还应力图反映出考生能够初步运用化学视角，去观察生活、生产和社会中的各类有关化学问题”。纵观历年的化学高考题，不难发现试题更加注重了对考生能力和素质的考查。这对中学的日常教学和高考复习起了很好的导向作用，化学高考题基本特点如下。
其一，试题的能力立意十分明显。
新一轮的高考制度所崇尚的能力立意在高考试题中凸现显著。仔细研究不难发现，在以前的各份高考试题中，蕴含大量对学生的能力要求。具体体现在以下几点。
（1）试题题量不大，给学生足够的思维空间。
（2）让学生感受、理解知识产生和发展的过程。
（3）知识的运用及理论联系实际的能力。
（4）文字阅读及表述能力。试题对文字答题提出了很高的要求，尤其在实验题中，对关键词的要求很严格。
其二，试题的学科特征十分明显。
元素化合物和化学实验是化学学科的两大重要特征，这两点在2009年、2010年的化学试题中均得到了很好的体现。
二、要注重重点知识的复习
复习到最后阶段，在全面系统掌握课本知识的基础上，应该做到重点突出，尽可能与高考试题接轨。猜题、押题是不可行的，但分析重点、琢磨重点、强化重点、变通重点却是完全必要的。在这一点上一定要避免盲目地追赶时髦、紧跟形势、花较多时间去找热点材料和热点题目的做法。特别提醒的是，我们除了留心变化的内容外，更要关注不变的內容，不变的内容才是基础，在考试中处于核心、主干地位，应该将其列为复习的重点。强调对主干知识的考察是保证考试公平的基本措施和手段，关系到学校教学过程、教学秩序和新课程改革顺利进行。考试内容的覆盖面自然首先考虑主干知识、重点知识，然后再考虑其他。
三、要注重能力培养
《考试说明》明确指出：化学科考试旨在测试考生对中学化学基础知识，基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。也就是说，我们应及时调整教学策略，在教学中注意培养学生的能力，尤其是创新思维能力。考生学习了学科的许多概念、原理，如能在上述能力上得到提高，则必能更好地理解、掌握这些知识，为进一步深造奠定基础，或者能把知识运用于实际中解决一些具体问题。
一般来说，以能力立意的试题大致具有以下特点。
1.试题不是单纯从化学物质、化学用语、化学方程式出发，就化学卷谈化学，而是带有明显的能力要求，往往有情景作依托，提干中会给出若干信息。考生应通过这些信息反复进行处理、加工，得出最后的结论。
2.试题设计常常以某个中心问题或某个事件为题材以流程、框图、数据表格、曲线图形等形式提供信息，要求考生回答有关问题。如以课题形式模拟科学家的科研过程，以学生兴趣小组做的某次课外实验，以合成一个产品为题材，要求考生回答某些反应条件、实验操作、生成物分离及提纯等问题，或验证化学原理中某个结论书写化学方程式、计算某个物理常数总结出某些规律等。
3.试题不拘泥于传统的、规范的方式。如计算题可以不给足数据，不要求具体计算过程，可以用字母按指令列个式子表达之；实验可不给出具体装置，让你设计一个简单方案。在形式上比较活泼，语句、指令比较明确，给人以“新面孔”。
4.有些试题带有跨学科的知识联系，要求考生有比较广阔的知识面和知识的迁移能力，善于运用化学知识、数学方法、物理概念来解决综合性问题。
四、重视化学实验
1.化学简单仪器的应用。
注意是化学观察的前提，感觉记忆是化学观察的基础，对感觉信息的理解是化学观察的核心。在进行化学观察时，常常要做化学实验，接触一个一个零散的仪器，使化学观察跟化学实验交织在一起。在观察过程中，需要进行分析、假设、比较、验证、判断、推理等思维活动，因而是“思维着的化学知觉”。三角漏斗的使用，从初中教材到高中教材，出现了几次？如何应用它？
2.理解化学常规操作。
化学实验能力表现在学生应具有有较强的“实验意识”，重视并善于通过化学实验来解决问题。能通过对问题的分析，从中提炼出恰当的化学实验课题；能用科学的语言准确、完整、清晰和具体地阐明问题。
3.化学实验设计及评价的基本思路。
不论是实验设计还是对实验方案的评价，均要求学生综合运用所学到的化学基础知识和实验技能技巧，选择恰当的实验方案来解决问题。因此，它们在化学实验考试目标中属于最高层次，是化学实验能力中应着重培养的重要方面。从近年的高考题分析，它大概包括：仪器连接方案设计、操作顺序设计、新情景下整个操作方案设计、物质提纯设计、验证某个化学原理的实验设计等；对评价的考查则突出学生对实验方案的全面理解和判断，其中大多数要求学生对方案的简便性、可行性作出评价。
五、加强教师自身素质的提高
新的教育、教学形势下，教材、教学内容，以及教学观念的转变，必将带来新的考试形式，考试命题。像往常一样，以章、节为单位，把大量的配套练习印发给学生，让学生从“题海”中吸收养分，弄得学生顾此失彼，晕头转向。这样的训练方式已经过时了。从2010年的全国高考题就足可以证明“题海”只能白白消耗学生的精力，而无助于他的考试。如何保证教师自己的“一桶水”的量和质是新的高考形式和内容，这对长期从事毕业班教学的教师提出了新的要求。我们的做法是：
1.关心并学习化学学科的新发展和新动向。
2.深入学习新教材，充分理解所涉及的知识在新教材的位置，背景和要求，善于用新教材的教学理念指导高三复习工作。
3.苦心钻研考试说明，钻研来自全国各地的试题、信息，从中确定学生练习的题型、数量。学生每做一道题，必有目的，必有收获。教师对业务的深入钻研，时刻保持清醒的头脑，是备考的漫长过程中最困难，但也是至关重要的一步。
当然高考化学复习任务很艰巨，只有综合各种因素，才能提高高三化学的复习效率，才能在高考中取得较好的成绩。
关键词： 高三化学复习 《考试说明》 重点知识 能力培养 化学实验
高三化学复习是一项系统的学习工程，要提高复习效率，就需要注重学习方法的探索，不仅要理清老师的复习思路，而且要根据师生的实际情况进行调整。高三化学复习后期的主要任务是强化训练与查缺补漏，这是决战前的热身与战前的检阅。如何来搞好最后阶段的化学复习呢？当然在复习后期阶段要讲究策略。
一、以本为本，以纲为纲，重视《考试说明》
我们应注重研究考纲和《考试说明》，其规定了每年高考的目的和性质，提出了当年考试的内容和能力方面的要求，以及考试的方法和试题的示例。它是高考命题的依据和原则，从多年的高考化学试题分析来看，每年都遵循《考试说明》所规定的内容，没有超越《考试说明》所要求的范围。
1.转变观念，认真领会有关高考改革的精神。
近年来，高考改革在积极和稳妥中发展。化学高考特别注意“测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力；考试还应力图反映出考生能够初步运用化学视角，去观察生活、生产和社会中的各类有关化学问题”。纵观历年的化学高考题，不难发现试题更加注重了对考生能力和素质的考查。这对中学的日常教学和高考复习起了很好的导向作用，化学高考题基本特点如下。
其一，试题的能力立意十分明显。
新一轮的高考制度所崇尚的能力立意在高考试题中凸现显著。仔细研究不难发现，在以前的各份高考试题中，蕴含大量对学生的能力要求。具体体现在以下几点。
（1）试题题量不大，给学生足够的思维空间。
（2）让学生感受、理解知识产生和发展的过程。
（3）知识的运用及理论联系实际的能力。
（4）文字阅读及表述能力。试题对文字答题提出了很高的要求，尤其在实验题中，对关键词的要求很严格。
其二，试题的学科特征十分明显。
元素化合物和化学实验是化学学科的两大重要特征，这两点在2009年、2010年的化学试题中均得到了很好的体现。
二、要注重重点知识的复习
复习到最后阶段，在全面系统掌握课本知识的基础上，应该做到重点突出，尽可能与高考试题接轨。猜题、押题是不可行的，但分析重点、琢磨重点、强化重点、变通重点却是完全必要的。在这一点上一定要避免盲目地追赶时髦、紧跟形势、花较多时间去找热点材料和热点题目的做法。特别提醒的是，我们除了留心变化的内容外，更要关注不变的內容，不变的内容才是基础，在考试中处于核心、主干地位，应该将其列为复习的重点。强调对主干知识的考察是保证考试公平的基本措施和手段，关系到学校教学过程、教学秩序和新课程改革顺利进行。考试内容的覆盖面自然首先考虑主干知识、重点知识，然后再考虑其他。
三、要注重能力培养
《考试说明》明确指出：化学科考试旨在测试考生对中学化学基础知识，基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。也就是说，我们应及时调整教学策略，在教学中注意培养学生的能力，尤其是创新思维能力。考生学习了学科的许多概念、原理，如能在上述能力上得到提高，则必能更好地理解、掌握这些知识，为进一步深造奠定基础，或者能把知识运用于实际中解决一些具体问题。
一般来说，以能力立意的试题大致具有以下特点。
1.试题不是单纯从化学物质、化学用语、化学方程式出发，就化学卷谈化学，而是带有明显的能力要求，往往有情景作依托，提干中会给出若干信息。考生应通过这些信息反复进行处理、加工，得出最后的结论。
2.试题设计常常以某个中心问题或某个事件为题材以流程、框图、数据表格、曲线图形等形式提供信息，要求考生回答有关问题。如以课题形式模拟科学家的科研过程，以学生兴趣小组做的某次课外实验，以合成一个产品为题材，要求考生回答某些反应条件、实验操作、生成物分离及提纯等问题，或验证化学原理中某个结论书写化学方程式、计算某个物理常数总结出某些规律等。
3.试题不拘泥于传统的、规范的方式。如计算题可以不给足数据，不要求具体计算过程，可以用字母按指令列个式子表达之；实验可不给出具体装置，让你设计一个简单方案。在形式上比较活泼，语句、指令比较明确，给人以“新面孔”。
4.有些试题带有跨学科的知识联系，要求考生有比较广阔的知识面和知识的迁移能力，善于运用化学知识、数学方法、物理概念来解决综合性问题。
四、重视化学实验
1.化学简单仪器的应用。
注意是化学观察的前提，感觉记忆是化学观察的基础，对感觉信息的理解是化学观察的核心。在进行化学观察时，常常要做化学实验，接触一个一个零散的仪器，使化学观察跟化学实验交织在一起。在观察过程中，需要进行分析、假设、比较、验证、判断、推理等思维活动，因而是“思维着的化学知觉”。三角漏斗的使用，从初中教材到高中教材，出现了几次？如何应用它？
2.理解化学常规操作。
化学实验能力表现在学生应具有有较强的“实验意识”，重视并善于通过化学实验来解决问题。能通过对问题的分析，从中提炼出恰当的化学实验课题；能用科学的语言准确、完整、清晰和具体地阐明问题。
3.化学实验设计及评价的基本思路。
不论是实验设计还是对实验方案的评价，均要求学生综合运用所学到的化学基础知识和实验技能技巧，选择恰当的实验方案来解决问题。因此，它们在化学实验考试目标中属于最高层次，是化学实验能力中应着重培养的重要方面。从近年的高考题分析，它大概包括：仪器连接方案设计、操作顺序设计、新情景下整个操作方案设计、物质提纯设计、验证某个化学原理的实验设计等；对评价的考查则突出学生对实验方案的全面理解和判断，其中大多数要求学生对方案的简便性、可行性作出评价。
五、加强教师自身素质的提高
新的教育、教学形势下，教材、教学内容，以及教学观念的转变，必将带来新的考试形式，考试命题。像往常一样，以章、节为单位，把大量的配套练习印发给学生，让学生从“题海”中吸收养分，弄得学生顾此失彼，晕头转向。这样的训练方式已经过时了。从2010年的全国高考题就足可以证明“题海”只能白白消耗学生的精力，而无助于他的考试。如何保证教师自己的“一桶水”的量和质是新的高考形式和内容，这对长期从事毕业班教学的教师提出了新的要求。我们的做法是：
1.关心并学习化学学科的新发展和新动向。
2.深入学习新教材，充分理解所涉及的知识在新教材的位置，背景和要求，善于用新教材的教学理念指导高三复习工作。
3.苦心钻研考试说明，钻研来自全国各地的试题、信息，从中确定学生练习的题型、数量。学生每做一道题，必有目的，必有收获。教师对业务的深入钻研，时刻保持清醒的头脑，是备考的漫长过程中最困难，但也是至关重要的一步。
当然高考化学复习任务很艰巨，只有综合各种因素，才能提高高三化学的复习效率，才能在高考中取得较好的成绩。