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摘 要：随着科学技术的发展，一种新型的课堂形式——微课诞生了，这种课堂形式具有短、小等特点。微课属于网络教学，一定程度上弥补了学校教学的不足，使教学的范围与时间等都不受限制。微课教学将优秀的教学资源进行整合，学生在学习的过程中充分展现出独立自主的地位。微课教学促进了传统教学的改革，教师备课与课后反思等资源得到了更为充分的展示与利用。本文就小学数学微课教学中存在的问题以及积极表现进行阐述。
关键词：小学;数学;微课
随着教学理念的改革进步，微课教学在教学中发挥的积极作用已经逐渐被许多教育工作者所认可。微课教学的发展速度有了很大的提升，微课相关的课程内容正逐渐扩大。就现在存在的微课资料中，小学数學相关的微课资源最为丰富，使用频率相对来说更高。但是目前微课教学依旧存在一些问题，如学生无法通过传统方式获取学习资料，微课使用较为复杂等。
一、小学数学微课教学表现出的问题
我国微课教学发展历史并不悠久，所以在使用过程中不可避免的展现出一些问题，这些问题的存在严重影响微课教学质量，将不利于微课未来的发展。
1.微课教学对学校教学而言教学经验略显不足。现在微课教学中存在的大部分模式都是先学后教，在学生上课前，教师就会提前将本章重点内容录制在一个7～8分钟的短视频中，然后再通过网络服务器进行上传，紧接着学生进行独立学习。学生将视频中教师提出的问题作出解答，从而加强对本节课构架的基本认识。这种教学方式完全是让学生自行解决问题，大大增加了学生的学习压力。之所以会产生这种情况原因在于教师教学缺乏经验，尚未摸索出更好的教学方式。
2.小学数学微课资源质量差。微课教学主要是通过多个简短的教学小视频拼接而成，教师无法对学生的理解程度、学习程度有明确掌握，时间一长，无论是学生还是教师，学习质量与教学效果都会大大降低。微课教学的使用会使学生与教师之间缺乏沟通，依然是单方面的填鸭式教学。
二、小学数学微课教学的特点
1.教学时间短于传统教学。微课教学中的重点内容即教师的教学视频。教师根据学生水平以及发展情况制定7～8分钟的短视频，而传统课堂教学的时间一般都会在四十五分钟左右。由此可见，微课教学与传统教学的在教学时间上的差异明显。
2.教学内容少于传统教学。微课教学往往是针对学生的疑难问题或者是课本的重点内容而开展教学，通过详细的案例帮助学生在短时间内掌握知识重点。而传统教学除教学知识外，还会注重学生的思想教育，教学内容更为丰富。
3.微课教学节约空间资源。小学数学微课教学所展示的视频与相关的教学资料总共相加才几十兆，并且学生与教师的学习不受时间与空间的限制。伴随着科学手段的进步，学生还能够将教学资料下载到可移动硬盘中，这在很大程度上方便了教学资源的转移。
三、提高小学数学微课教学质量的有效手段
微课教学在教育系统中的作用不能被忽视，微课教学中的存在的一些问题是教育工作者必须要攻克的，只有这样才能真正发挥微课教学的价值。针对如何改善小学数学微课教育的不良现状，提出了一些解决措施。
1.提高微课教学教师的教学水平。随着教育理念的不断进步，微课教学将成为教学模式中的重要内容。微课教学凭借自身结构清晰、内容清楚等优点已经获得了许多教育工作者的认可。教师水平的高低决定了教学质量的好坏。为了在简短的几分钟内讲述教学重点，教师要不断提升自我能力，不断学习，提高个人水平。
2.创设教学情境，引起学生兴趣。小学生与其他年龄段学生不同，他们想象力丰富、活泼好动，喜欢明亮的颜色、有趣的图片。所以教师教学时，可以充分利用形象十足的图片或者视频，为学生营造一个绘声绘色的课堂氛围。在有趣的氛围中，学生仿佛置身于课本，能够对课本知识的学习充满积极性与好奇心。
3.充分发挥学生的感官能动性，让学生学习时充分调动各个感官。微课是教师根据学生对教学知识的掌握情况、学习能力等精心制作完成，在微课视频出现后，学生能够在不同地点通过手机、电脑等进行学习，并完成一定作业。为了能够更好调动学生的主动性，教师教学期间应该及时设置相关问题，并对学生进行一定引导，让学生充分发挥自己的嘴、手等作用，让学生能够准确捕捉教师的教学进度。这样的一个过程，在最大程度上调动起学生学习的主动性与主导性。
4.完善微课教学的评价机制。无论是课堂教学还是微课教学都需要详细而缜密的评价体质，这样才能够帮助某种教学方式不断进步。教育负责人一定要完善微课教学的评价机制，包括对教学内容、课后作业等多方面的评价。然后对于网络上存在的大量凌乱的微课教学视频要进行一个合理、全面的分配，根据教学章节或者是难度高低进行划分，这样能够节省学生查找视频资料的时间。
四、结束语
通过上述讨论发现，微课教学在我国教育体制中逐渐展现出独特的价值与地位，尤其是在小学数学教学中，微课教学更是提供了大量的资源。微课教学凭借自身教学时间短、教学重点明确等优点逐渐获得很多家长、学生的赞扬，若是能够及时改善其中还存在的问题，它将在教学中表现出无可替代的作用。所以，对于每一位小学数学教师来说，只有让微课教学充分发挥自身价值，才能有效提升数学教学质量，提高学生水平。
参考文献
[1]孙子建，田海青.小学数学微课教学设计研究——以“11～20各数的认识”为例[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（09）：86-89.
[2]王立春.基于微信公众平台的小学数学微课教学[J].西部素质教育，2019，5（16）：157.
[3]杨华.小学数学微课的设计及应用[J].西部素质教育，2019，5（13）：148-149.
[4]杨蓉.基于微课下的小学数学逻辑思维训练研究[J].数学学习与研究，2019（12）：140+142.
关键词：小学;数学;微课
随着教学理念的改革进步，微课教学在教学中发挥的积极作用已经逐渐被许多教育工作者所认可。微课教学的发展速度有了很大的提升，微课相关的课程内容正逐渐扩大。就现在存在的微课资料中，小学数學相关的微课资源最为丰富，使用频率相对来说更高。但是目前微课教学依旧存在一些问题，如学生无法通过传统方式获取学习资料，微课使用较为复杂等。
一、小学数学微课教学表现出的问题
我国微课教学发展历史并不悠久，所以在使用过程中不可避免的展现出一些问题，这些问题的存在严重影响微课教学质量，将不利于微课未来的发展。
1.微课教学对学校教学而言教学经验略显不足。现在微课教学中存在的大部分模式都是先学后教，在学生上课前，教师就会提前将本章重点内容录制在一个7～8分钟的短视频中，然后再通过网络服务器进行上传，紧接着学生进行独立学习。学生将视频中教师提出的问题作出解答，从而加强对本节课构架的基本认识。这种教学方式完全是让学生自行解决问题，大大增加了学生的学习压力。之所以会产生这种情况原因在于教师教学缺乏经验，尚未摸索出更好的教学方式。
2.小学数学微课资源质量差。微课教学主要是通过多个简短的教学小视频拼接而成，教师无法对学生的理解程度、学习程度有明确掌握，时间一长，无论是学生还是教师，学习质量与教学效果都会大大降低。微课教学的使用会使学生与教师之间缺乏沟通，依然是单方面的填鸭式教学。
二、小学数学微课教学的特点
1.教学时间短于传统教学。微课教学中的重点内容即教师的教学视频。教师根据学生水平以及发展情况制定7～8分钟的短视频，而传统课堂教学的时间一般都会在四十五分钟左右。由此可见，微课教学与传统教学的在教学时间上的差异明显。
2.教学内容少于传统教学。微课教学往往是针对学生的疑难问题或者是课本的重点内容而开展教学，通过详细的案例帮助学生在短时间内掌握知识重点。而传统教学除教学知识外，还会注重学生的思想教育，教学内容更为丰富。
3.微课教学节约空间资源。小学数学微课教学所展示的视频与相关的教学资料总共相加才几十兆，并且学生与教师的学习不受时间与空间的限制。伴随着科学手段的进步，学生还能够将教学资料下载到可移动硬盘中，这在很大程度上方便了教学资源的转移。
三、提高小学数学微课教学质量的有效手段
微课教学在教育系统中的作用不能被忽视，微课教学中的存在的一些问题是教育工作者必须要攻克的，只有这样才能真正发挥微课教学的价值。针对如何改善小学数学微课教育的不良现状，提出了一些解决措施。
1.提高微课教学教师的教学水平。随着教育理念的不断进步，微课教学将成为教学模式中的重要内容。微课教学凭借自身结构清晰、内容清楚等优点已经获得了许多教育工作者的认可。教师水平的高低决定了教学质量的好坏。为了在简短的几分钟内讲述教学重点，教师要不断提升自我能力，不断学习，提高个人水平。
2.创设教学情境，引起学生兴趣。小学生与其他年龄段学生不同，他们想象力丰富、活泼好动，喜欢明亮的颜色、有趣的图片。所以教师教学时，可以充分利用形象十足的图片或者视频，为学生营造一个绘声绘色的课堂氛围。在有趣的氛围中，学生仿佛置身于课本，能够对课本知识的学习充满积极性与好奇心。
3.充分发挥学生的感官能动性，让学生学习时充分调动各个感官。微课是教师根据学生对教学知识的掌握情况、学习能力等精心制作完成，在微课视频出现后，学生能够在不同地点通过手机、电脑等进行学习，并完成一定作业。为了能够更好调动学生的主动性，教师教学期间应该及时设置相关问题，并对学生进行一定引导，让学生充分发挥自己的嘴、手等作用，让学生能够准确捕捉教师的教学进度。这样的一个过程，在最大程度上调动起学生学习的主动性与主导性。
4.完善微课教学的评价机制。无论是课堂教学还是微课教学都需要详细而缜密的评价体质，这样才能够帮助某种教学方式不断进步。教育负责人一定要完善微课教学的评价机制，包括对教学内容、课后作业等多方面的评价。然后对于网络上存在的大量凌乱的微课教学视频要进行一个合理、全面的分配，根据教学章节或者是难度高低进行划分，这样能够节省学生查找视频资料的时间。
四、结束语
通过上述讨论发现，微课教学在我国教育体制中逐渐展现出独特的价值与地位，尤其是在小学数学教学中，微课教学更是提供了大量的资源。微课教学凭借自身教学时间短、教学重点明确等优点逐渐获得很多家长、学生的赞扬，若是能够及时改善其中还存在的问题，它将在教学中表现出无可替代的作用。所以，对于每一位小学数学教师来说，只有让微课教学充分发挥自身价值，才能有效提升数学教学质量，提高学生水平。
参考文献
[1]孙子建，田海青.小学数学微课教学设计研究——以“11～20各数的认识”为例[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（09）：86-89.
[2]王立春.基于微信公众平台的小学数学微课教学[J].西部素质教育，2019，5（16）：157.
[3]杨华.小学数学微课的设计及应用[J].西部素质教育，2019，5（13）：148-149.
[4]杨蓉.基于微课下的小学数学逻辑思维训练研究[J].数学学习与研究，2019（12）：140+142.