论文部分内容阅读
他外表朴素，心里却有着不俗的治学经略。42岁的他不再年轻，却有着与年轻人一般的执着与激情，20余年全身心投入教育教学工作，谱写了一曲曲美妙的育人乐章。“激情不老，岁月无伤。”华宁县盘溪镇中心学校校长李达这句话掷地有声，以之概括他投身教育的满腔热情和不老情怀，恰如其分。
李达出身于华宁县青龙镇一个贫寒山区，亲身感受过贫寒乡民无知识、无文化的苦楚，切身体会过山村孩子走出大山、用知识改变命运的渴望与憧憬。
9年寒窗苦读，1992年，李达从玉溪师范学校毕业，怀着报效家乡的热情与决心，毅然重回大山怀抱，来到位于青龙镇高寒山区的老田小学，开始了自己的从教生涯。他先后在这里的老田小学、糯租小学、禄丰村小学等校任教，9年时间里，从一名普通教师升任完小校长。在此期间，身上挑着“普九”重任的他一边强抓教育教学工作，一边忙于前往县城参加驾驶员考试，为的是学校的交通便利。
出身贫寒的他深知山村孩子无钱读书的难处，从教以来，每到一所学校，他必抓勤工俭学，尽可能做到让学生免费上学，减轻贫困家庭学生的经济负担。
要培养高素质人才，学生从小的养成教育必不可少。无论在一师一校还是条件稍好的完小，李达都将养成教育放在重要位置来抓。在他眼里，每个孩子都是可塑之才，他从不因条件艰苦而放弃自己，也从不因学生顽皮而放弃任何一个孩子。
因教育教学成绩突出，2003年，李达从青龙镇一所乡村完小校长调任盘溪镇中心学校副校长，6年后升任该校校长。
如今，盘溪镇中心学校在李达的带领下，在课堂教学、学校管理、特色教育等方面取得了显著成绩。
“自主课堂”出质量
荣任校长后，李达长期积累下来的教学经验和教育理论有了更大的施展空间。
“要提高教育教学质量，必须深入开展课题研究，建立一支科研型教师队伍；要让课题研究服务于教学，我们搞科研的教师就要深入课堂、深入教师、深入学生。只有和广大师生在一起，只有观教师的常态课，我们才能发现教学中急需解决的是什么问题。我们学校的教研人员，每周下乡不少于两天，每个学期推门观课不能少于100节。正是这样贴近教师、贴近学生的调研之路，让我们看到了乡镇小学教育中存在的主要问题。”李达说。
通过广泛调研，李达发现教师在教育教学过程中存在的主要问题是：教师教育教学观念滞后，教育教学行为主观、方式单一；学生缺乏主动性，参与热情不高，快乐指数太低。
针对调研结果，李达提出了“三转变”“六主动”课堂教学改革思路。“三转变”即变注入式教学为启发式教学，变学生的被动听课为主动参与，变单纯的知识传授为知能并重；“六主动”即老师在课堂教学中必须想尽一切办法让学生主动观察、主动思考、主动表达、主动实践、主动学习和主动展示。
在“三转变”“六主动”这一教学改革思路基础上，学校在汲取洋思中学、杜郎口中学等校先进课改理念的基础上，在继承中心学校以往办学经验的同时，将教育教学经验集中归纳，推陈出新，形成了一套完整的课堂教学模式——“自主课堂”体验式教学，并在全校3 000多个学生、300多名教师中推广运用。
在“自主课堂”体验式教学研究与实践过程中，盘溪镇中心学校以转变教师的教学观念、培养学生的自主学习能力、全面提升教育教学质量等为目标，内容涉及学生自主学习、班级自主管理等方方面面，目标明确，思路清晰。
“做课题研究不是在办公室里看文件，也不是在办公室里品教师东拼西凑或者通过网络下载的反思和总结，不是走马观花地看教师作秀，更不是急功近利、沽名钓誉地跟风而上，而是深入课堂走访观察，沉静心思地体验感悟。只有这样得到的第一手资料，才有针对性、实效性；只有这样提出的教育教学改革策略，才能真正惠及师生、学校以及一方百姓。”李达在《如何做实课题研究》一文中写道。
盘溪镇中心校于2007年9月开展了《自主课堂体验式教学实验》课题研究，研究目的在于改变传统落后的教学模式，通过课题研究引领广大教师转变教学观念，走进新课程，构建以学生为主体的现代教学理念，培养学生的自学能力和创新精神。2011年，该课题通过了县级结题验收，课题研究的成果“四段式教学模式、课堂五让思想、小组捆绑式学习评价”等得到了市、县教育专家的充分肯定，其研究价值得到彰显。在课题研究过程中，先后吸引玉溪市内外的多所中小学校领导和师生近400人前来参观学习和交流，“自主课堂”体验式教学模式在玉溪市内外产生了积极影响。
在教学日常管理和课题研究中，盘溪镇中心校树立了真抓实干的精神，2007年以来坚持每月进行一次 “课改月研讨会”活动，10年来从未间断；在全镇推广“自主课堂”体验式教学运用研究以来，辖区内各完小每周实行“周研讨课”活动，以此推动课改和课题研究。
自《自主课堂体验式教学实验》课题于2011年9月申报为市级课题继续深入研究和运用以来，盘溪镇中心校以咬定青山不放松的精神，不断深入调研，努力把课题研究做实，做出效果。通过高密度的研究和不懈的坚持，最终使课改走进教师心中，使课题研究改变教师的传统教学模式，改变了教风和学风，创建了全新的教学模式，提高了课堂效率和教学质量，实现了课题研究的真正价值，这也成为盘溪镇中心学校办学的一大特色。
一分耕耘，一分收获。李达引领推进的全镇教育教学改革，促使盘溪镇中心学校在近年来的期末考试中，学生的总体成绩均名列全县前茅。
管理立校强队伍
理论是行动的指南，为使教师在教学实践中把握好方向，盘溪镇中心学校以讲座、专题交流、论坛、沙龙等形式，全面、系统地学习杜郎口中学、洋思中学的办学经验，提高教师的思想认识。通过理论学习，让教师掌握参与实践的方法和技巧。
为了让教师在教学中做到理论和实际相结合，李达把课堂分为预习课、展示课、反馈课、综合课；为了让学生学会预习、学会展示与评价，教师学会放手、等待与组织，以及班级学生学会自主管理，他要求参与课题研究的教师亲自示范，为广大教师提供可以触摸到的方法和技巧，从而准确把握杜郎口中学“预习、展示、反馈”的教学实质，领会洋思中学“先学后教、当堂训练”的精髓，明白魏书生班级管理的思想内涵。 盘溪镇中心学校下辖17所完小和1所幼儿园，在校学生达4 600多人。在李达校长的带领下，立足农村学校这一实际，全面推行素质教育，以“安全、质量、特色”为指南，树立了“不抛弃，不言败，让每位师生都得到发展”的办学理念，勇于创新，教育教学质量和特色教育取得了双丰收。
在学校民族学生众多、学生极易流失的处境下，李达始终坚守“一个都不能少”，不但不让一个学生流失，而且让每个学生在学校生活得有尊严、学习得有意义，并获得自身全面发展。除了进行常规救助、家访等措施外，学校的控辍保学工作主要体现在对教师的绩效考核中，将其严格与班级的巩固率挂钩，每流失一个学生，都要扣除教师很大比例的绩效考核量化分；期末检测不允许学生缺考，缺考就将其成绩记为零分，计算进教师的成绩中。“这一措施表面看来有些苛刻，但它却有效杜绝了教师人为造成学生不参加考试的现象，有力推进了‘不抛弃’理念的实施，让教师在平时的教学工作中注重‘培优帮辅’，让不同的学生有不同的发展。”李达说。
此外，学校还创立了“2+3”工作机制。所谓“2+3”工作机制，就是中心学校管理人员每周必须下学校蹲点两天，听课、上示范课、与教师搞研讨活动，了解学校的情况，掌握师生动态，及时给予帮助和指导，同时在办公室工作三天。“这一工作模式能有效联系基层，实时上情下达，下情上报，不但做到经常性地帮助指导，而且对及时化解一些基层矛盾有着积极的作用。”李达说，“2+3”工作模式已成为盘溪镇中心学校领导班子的一项特色工作。
教学常规是学校的立校之本，把教学常规纳入考核范畴是盘溪镇中心校管理的又一特色。学校根据教育局下达的教学常规相关精神，要求从备课、上课、作业、辅导等方面进行细化，并制订出详细的考核量化表，使教学常规考核定性化，便于督促管理。教学常规考核分两级考核，完小由校长、教研组长组成考核组进行周考核、月量化，量化结果进行公示和反馈，考核结果纳入年末教师绩效量化比例中；中心校定期或不定期进行抽查式考核，考核结果计入校长的工作量化。教学常规的定性考核，有力促进了教师教学常规的落实，促进了教学质量的提高，避免了教学常规管理走过场和空泛化。
特色教育显品牌
农村学校在全面推行素质教育方面，最大的困难就是师资的缺乏，尤其是音体美教师的缺乏。多年来，盘溪镇中心学校在李达的带领下，不等不靠，认真贯彻国家课程方案，因地制宜地开展好音体美教育教学工作，特别在体育教育方面开展了卓有成效的工作，并取得了显著成绩。一是实施兼课制度，保证每个班级开齐开足体育课程。没有专职体育教师就由语数教师兼任，保证学生每周的体育课程正常开展。兼职教师边学边教，会什么教什么，关键让孩子们有充足的运动时间，让孩子们得到锻炼，增强体质，身心得到健康发展。二是实施体育期末考试制度，考试内容包括50米往返跑、掷铅球、跳绳、篮球等，考试评分标准依据国家儿童体育锻炼和检测标准评定，考试成绩纳入教师绩效量化考核和评优评 先考核。三是坚持举行每年一次的学生篮球赛和乒乓球赛。自2011年以来，中心学校每年坚持举办学生篮球赛和乒乓球赛，比赛既是各完小体育工作的展示，更是促进和带动体育工作开展的有效方法。通过坚持年度比赛，学生的球技在逐年提升，在全镇形成了热爱篮球、乒乓球运动的积极氛围，学校也因此充满活力，真正变成了学生喜爱的乐园。四是结合“减负增效”措施，开展每天一小时的阳光体育运动。每天早晨进行20分钟的跑步运动，下午进行40分钟的“走进操场、走进阳光”活动。各完小根据各自的地域特点，开创各具特色的体育活动。如龙潭营小学的彝族烟盒舞、大寨小学的花灯舞等，都颇具特色，深得各级领导的好评。
盘溪镇常年气候温暖，水量丰富。中心校依托这一得天独厚的条件，开展了游泳教育。盘溪镇新村小学附近有一个私人经营的温水堂，学校利用这一资源，租用温水堂的游泳池开展游泳培训班。培训班多年来为省、市少体校输送了40多名优秀的游泳选手，所训练的选手代表华宁县参加省、市级比赛，共计获得7枚金牌、21枚银牌、15枚铜牌，游泳培训因此成为中心学校的一大特色。为了扩大游泳教育规模，更好地把游泳教育发扬光大，让更多学生学习游泳，中心校多方筹资40多万元，于2012年在镇内的小龙潭小学建成一个标准游泳池，现已在该校内实施游泳全员教育，并利用这一资源在全镇乃至全县内进行招生培训。
“珠心算教育，使学校三分之一的学生掌握了珠心算这一神奇的技巧，智力得到开发，多了一项特长。珠心算教育已成为盘溪中心校的一个标志，甚至一个品牌。”李达说，珠心算对于学习的孩子具有启智、计算和教育三大功能。盘溪镇中心校于1999年9月开始进行珠心算教育实验研究，通过发展，办学规模已从当年的1个班发展到现在的25个班。学校将珠心算教育普及与选手训练并重，既抓好普及教育，也抓好优秀珠心算选手的训练。迄今为止，累计受过珠心算教育的学生达3 400多人，历年学校珠心算选手参加省、市珠心算技能比赛获团体奖23个，获个人单项奖64个。2007年，学校珠心算选手队代表云南省参加在深圳举办的珠心算国际邀请赛，获团体三等奖。市级课题《珠心算运用教学实验研究》通过八年的努力，于2007年12月通过结题验收，并荣获市科技进步三等奖。
20余年的辛勤耕耘与付出，李达目前已成为市、县级“优秀教师”，县级“优秀校长”和“华宁县李达名师工作室”带头人。盘溪镇中心学校也被冠名为“云南省珠心算实验基地”“玉溪市教育科研示范学校”“玉溪市游泳项目示范学校”。
李达出身于华宁县青龙镇一个贫寒山区，亲身感受过贫寒乡民无知识、无文化的苦楚，切身体会过山村孩子走出大山、用知识改变命运的渴望与憧憬。
9年寒窗苦读，1992年，李达从玉溪师范学校毕业，怀着报效家乡的热情与决心，毅然重回大山怀抱，来到位于青龙镇高寒山区的老田小学，开始了自己的从教生涯。他先后在这里的老田小学、糯租小学、禄丰村小学等校任教，9年时间里，从一名普通教师升任完小校长。在此期间，身上挑着“普九”重任的他一边强抓教育教学工作，一边忙于前往县城参加驾驶员考试，为的是学校的交通便利。
出身贫寒的他深知山村孩子无钱读书的难处，从教以来，每到一所学校，他必抓勤工俭学，尽可能做到让学生免费上学，减轻贫困家庭学生的经济负担。
要培养高素质人才，学生从小的养成教育必不可少。无论在一师一校还是条件稍好的完小，李达都将养成教育放在重要位置来抓。在他眼里，每个孩子都是可塑之才，他从不因条件艰苦而放弃自己，也从不因学生顽皮而放弃任何一个孩子。
因教育教学成绩突出，2003年，李达从青龙镇一所乡村完小校长调任盘溪镇中心学校副校长，6年后升任该校校长。
如今，盘溪镇中心学校在李达的带领下，在课堂教学、学校管理、特色教育等方面取得了显著成绩。
“自主课堂”出质量
荣任校长后，李达长期积累下来的教学经验和教育理论有了更大的施展空间。
“要提高教育教学质量，必须深入开展课题研究，建立一支科研型教师队伍；要让课题研究服务于教学，我们搞科研的教师就要深入课堂、深入教师、深入学生。只有和广大师生在一起，只有观教师的常态课，我们才能发现教学中急需解决的是什么问题。我们学校的教研人员，每周下乡不少于两天，每个学期推门观课不能少于100节。正是这样贴近教师、贴近学生的调研之路，让我们看到了乡镇小学教育中存在的主要问题。”李达说。
通过广泛调研，李达发现教师在教育教学过程中存在的主要问题是：教师教育教学观念滞后，教育教学行为主观、方式单一；学生缺乏主动性，参与热情不高，快乐指数太低。
针对调研结果，李达提出了“三转变”“六主动”课堂教学改革思路。“三转变”即变注入式教学为启发式教学，变学生的被动听课为主动参与，变单纯的知识传授为知能并重；“六主动”即老师在课堂教学中必须想尽一切办法让学生主动观察、主动思考、主动表达、主动实践、主动学习和主动展示。
在“三转变”“六主动”这一教学改革思路基础上，学校在汲取洋思中学、杜郎口中学等校先进课改理念的基础上，在继承中心学校以往办学经验的同时，将教育教学经验集中归纳，推陈出新，形成了一套完整的课堂教学模式——“自主课堂”体验式教学，并在全校3 000多个学生、300多名教师中推广运用。
在“自主课堂”体验式教学研究与实践过程中，盘溪镇中心学校以转变教师的教学观念、培养学生的自主学习能力、全面提升教育教学质量等为目标，内容涉及学生自主学习、班级自主管理等方方面面，目标明确，思路清晰。
“做课题研究不是在办公室里看文件，也不是在办公室里品教师东拼西凑或者通过网络下载的反思和总结，不是走马观花地看教师作秀，更不是急功近利、沽名钓誉地跟风而上，而是深入课堂走访观察，沉静心思地体验感悟。只有这样得到的第一手资料，才有针对性、实效性；只有这样提出的教育教学改革策略，才能真正惠及师生、学校以及一方百姓。”李达在《如何做实课题研究》一文中写道。
盘溪镇中心校于2007年9月开展了《自主课堂体验式教学实验》课题研究，研究目的在于改变传统落后的教学模式，通过课题研究引领广大教师转变教学观念，走进新课程，构建以学生为主体的现代教学理念，培养学生的自学能力和创新精神。2011年，该课题通过了县级结题验收，课题研究的成果“四段式教学模式、课堂五让思想、小组捆绑式学习评价”等得到了市、县教育专家的充分肯定，其研究价值得到彰显。在课题研究过程中，先后吸引玉溪市内外的多所中小学校领导和师生近400人前来参观学习和交流，“自主课堂”体验式教学模式在玉溪市内外产生了积极影响。
在教学日常管理和课题研究中，盘溪镇中心校树立了真抓实干的精神，2007年以来坚持每月进行一次 “课改月研讨会”活动，10年来从未间断；在全镇推广“自主课堂”体验式教学运用研究以来，辖区内各完小每周实行“周研讨课”活动，以此推动课改和课题研究。
自《自主课堂体验式教学实验》课题于2011年9月申报为市级课题继续深入研究和运用以来，盘溪镇中心校以咬定青山不放松的精神，不断深入调研，努力把课题研究做实，做出效果。通过高密度的研究和不懈的坚持，最终使课改走进教师心中，使课题研究改变教师的传统教学模式，改变了教风和学风，创建了全新的教学模式，提高了课堂效率和教学质量，实现了课题研究的真正价值，这也成为盘溪镇中心学校办学的一大特色。
一分耕耘，一分收获。李达引领推进的全镇教育教学改革，促使盘溪镇中心学校在近年来的期末考试中，学生的总体成绩均名列全县前茅。
管理立校强队伍
理论是行动的指南，为使教师在教学实践中把握好方向，盘溪镇中心学校以讲座、专题交流、论坛、沙龙等形式，全面、系统地学习杜郎口中学、洋思中学的办学经验，提高教师的思想认识。通过理论学习，让教师掌握参与实践的方法和技巧。
为了让教师在教学中做到理论和实际相结合，李达把课堂分为预习课、展示课、反馈课、综合课；为了让学生学会预习、学会展示与评价，教师学会放手、等待与组织，以及班级学生学会自主管理，他要求参与课题研究的教师亲自示范，为广大教师提供可以触摸到的方法和技巧，从而准确把握杜郎口中学“预习、展示、反馈”的教学实质，领会洋思中学“先学后教、当堂训练”的精髓，明白魏书生班级管理的思想内涵。 盘溪镇中心学校下辖17所完小和1所幼儿园，在校学生达4 600多人。在李达校长的带领下，立足农村学校这一实际，全面推行素质教育，以“安全、质量、特色”为指南，树立了“不抛弃，不言败，让每位师生都得到发展”的办学理念，勇于创新，教育教学质量和特色教育取得了双丰收。
在学校民族学生众多、学生极易流失的处境下，李达始终坚守“一个都不能少”，不但不让一个学生流失，而且让每个学生在学校生活得有尊严、学习得有意义，并获得自身全面发展。除了进行常规救助、家访等措施外，学校的控辍保学工作主要体现在对教师的绩效考核中，将其严格与班级的巩固率挂钩，每流失一个学生，都要扣除教师很大比例的绩效考核量化分；期末检测不允许学生缺考，缺考就将其成绩记为零分，计算进教师的成绩中。“这一措施表面看来有些苛刻，但它却有效杜绝了教师人为造成学生不参加考试的现象，有力推进了‘不抛弃’理念的实施，让教师在平时的教学工作中注重‘培优帮辅’，让不同的学生有不同的发展。”李达说。
此外，学校还创立了“2+3”工作机制。所谓“2+3”工作机制，就是中心学校管理人员每周必须下学校蹲点两天，听课、上示范课、与教师搞研讨活动，了解学校的情况，掌握师生动态，及时给予帮助和指导，同时在办公室工作三天。“这一工作模式能有效联系基层，实时上情下达，下情上报，不但做到经常性地帮助指导，而且对及时化解一些基层矛盾有着积极的作用。”李达说，“2+3”工作模式已成为盘溪镇中心学校领导班子的一项特色工作。
教学常规是学校的立校之本，把教学常规纳入考核范畴是盘溪镇中心校管理的又一特色。学校根据教育局下达的教学常规相关精神，要求从备课、上课、作业、辅导等方面进行细化，并制订出详细的考核量化表，使教学常规考核定性化，便于督促管理。教学常规考核分两级考核，完小由校长、教研组长组成考核组进行周考核、月量化，量化结果进行公示和反馈，考核结果纳入年末教师绩效量化比例中；中心校定期或不定期进行抽查式考核，考核结果计入校长的工作量化。教学常规的定性考核，有力促进了教师教学常规的落实，促进了教学质量的提高，避免了教学常规管理走过场和空泛化。
特色教育显品牌
农村学校在全面推行素质教育方面，最大的困难就是师资的缺乏，尤其是音体美教师的缺乏。多年来，盘溪镇中心学校在李达的带领下，不等不靠，认真贯彻国家课程方案，因地制宜地开展好音体美教育教学工作，特别在体育教育方面开展了卓有成效的工作，并取得了显著成绩。一是实施兼课制度，保证每个班级开齐开足体育课程。没有专职体育教师就由语数教师兼任，保证学生每周的体育课程正常开展。兼职教师边学边教，会什么教什么，关键让孩子们有充足的运动时间，让孩子们得到锻炼，增强体质，身心得到健康发展。二是实施体育期末考试制度，考试内容包括50米往返跑、掷铅球、跳绳、篮球等，考试评分标准依据国家儿童体育锻炼和检测标准评定，考试成绩纳入教师绩效量化考核和评优评 先考核。三是坚持举行每年一次的学生篮球赛和乒乓球赛。自2011年以来，中心学校每年坚持举办学生篮球赛和乒乓球赛，比赛既是各完小体育工作的展示，更是促进和带动体育工作开展的有效方法。通过坚持年度比赛，学生的球技在逐年提升，在全镇形成了热爱篮球、乒乓球运动的积极氛围，学校也因此充满活力，真正变成了学生喜爱的乐园。四是结合“减负增效”措施，开展每天一小时的阳光体育运动。每天早晨进行20分钟的跑步运动，下午进行40分钟的“走进操场、走进阳光”活动。各完小根据各自的地域特点，开创各具特色的体育活动。如龙潭营小学的彝族烟盒舞、大寨小学的花灯舞等，都颇具特色，深得各级领导的好评。
盘溪镇常年气候温暖，水量丰富。中心校依托这一得天独厚的条件，开展了游泳教育。盘溪镇新村小学附近有一个私人经营的温水堂，学校利用这一资源，租用温水堂的游泳池开展游泳培训班。培训班多年来为省、市少体校输送了40多名优秀的游泳选手，所训练的选手代表华宁县参加省、市级比赛，共计获得7枚金牌、21枚银牌、15枚铜牌，游泳培训因此成为中心学校的一大特色。为了扩大游泳教育规模，更好地把游泳教育发扬光大，让更多学生学习游泳，中心校多方筹资40多万元，于2012年在镇内的小龙潭小学建成一个标准游泳池，现已在该校内实施游泳全员教育，并利用这一资源在全镇乃至全县内进行招生培训。
“珠心算教育，使学校三分之一的学生掌握了珠心算这一神奇的技巧，智力得到开发，多了一项特长。珠心算教育已成为盘溪中心校的一个标志，甚至一个品牌。”李达说，珠心算对于学习的孩子具有启智、计算和教育三大功能。盘溪镇中心校于1999年9月开始进行珠心算教育实验研究，通过发展，办学规模已从当年的1个班发展到现在的25个班。学校将珠心算教育普及与选手训练并重，既抓好普及教育，也抓好优秀珠心算选手的训练。迄今为止，累计受过珠心算教育的学生达3 400多人，历年学校珠心算选手参加省、市珠心算技能比赛获团体奖23个，获个人单项奖64个。2007年，学校珠心算选手队代表云南省参加在深圳举办的珠心算国际邀请赛，获团体三等奖。市级课题《珠心算运用教学实验研究》通过八年的努力，于2007年12月通过结题验收，并荣获市科技进步三等奖。
20余年的辛勤耕耘与付出，李达目前已成为市、县级“优秀教师”，县级“优秀校长”和“华宁县李达名师工作室”带头人。盘溪镇中心学校也被冠名为“云南省珠心算实验基地”“玉溪市教育科研示范学校”“玉溪市游泳项目示范学校”。