激发学生学习的兴趣是提高语文课堂效益的基础，因此，教师应在课前、课中、课后采取多种形式以激发学生的兴趣。具体为课前创设相关情景，有目的的激发学生的学习兴趣；课中采用适当方法，使学生保持学习兴趣；课后巩固知识，在已有的基础上引导学生再创造，延续学习兴趣。这样三段结合才能最大程度上激发学生学习的兴趣，提高语文课堂效益。
　　随着新课程改革和素质教育的推进，语文课堂新教法和新课例不断涌现，极大地丰富了语文课堂。兴趣作为学生学习的直接动力，是学生收获知识的前提条件。若想提高语文课堂效益，就要从学生学习语文的热情入手，充分培养学生学习的兴趣。
　　一、课前：创设相关情景，有目的的激发学生兴趣
　　在语文教学课前采用讲故事、举例子等方法有目的的创设教学情景，可以使学生的兴趣很快集中到预设的教学内容中去，让课堂气氛迅速活跃起来。比如在讲解课文《女娲造人》之前，教师就可采用讲故事的方法进行兴趣激发：“同学们，你们知道人们是从哪里来的吗？在古代，科学十分不发达，人类不能解释我们从哪里来的问题，就出现了关于神造人的传说。从前，……”听到教师讲故事、传说，学生们聚精会神，兴趣盎然，对这节课的内容产生了浓厚的兴趣。当学生很想了解课文内容时，就一定会认真阅读课文，仔细感受，进而达到自主学习的目的。诸如此类创设教学情景，可以快速引导学生进入最佳学习状态，启发学生思维，积极思考，从而充分提高语文课堂效益。
　　二、课中：采用适当方法，使学生保持兴趣
　　由于学生对学习的兴趣持续时间有限，所以让学生在课堂上保持持久的学习兴趣就非常重要。因此，在语文课堂教学中，教师应积极调动一切可利用因素使课堂变成学生的“娱乐场所”、”演艺大厅“，让学生以较好的心境参与到学习活动中。
　　（一）合理利用多媒体教学
　　在传统教学中，语文课堂基本是知识层面的讲解，教师大多采用板书的形式进行授课，课堂中经常出现教师讲得口干舌燥，学生听得索然无味的情况。这就大大降低了语文课堂的教学效率。近年来，随着科学技术的发展，多媒体教学逐渐走入课堂，大大改变了传统教学枯燥乏味的课堂讲解模式。多媒体教学将文字、图像、视频和声音等有机结合，丰富了课堂形式。教师将多媒体教学合理运用到语文课堂上，使教学内容生动形象、鲜明具体的展示出来，能渲染课堂气氛、传递师生情感、强化教学情景。这种教学方法将教学内容直接作用于学生感官，能充分地激发学习兴趣，提高学生的自主学习能力，从而快速进入课文学习中，准确理解文章的内涵。
　　（二）将课文主人公角色化
　　初中生由于年龄特点，非常喜欢角色扮演，也喜欢看别人表演。因此，教师要充分抓住这个特点，将课文主人公角色化，让学生理解体会后用自己的形式表演出来，这样表演者和观看者都能产生浓厚兴趣，加深对课文的理解。在此过程中，学生也会自觉去研究文章内容，从而提高学习效率。
　　（三）穿插课堂相关内容
　　在课堂教学过程中，学生有时会碰到难以理解的问题，使他们失去学习兴趣。此时，如果教师不能适时引导，及时解决，仍继续讲课，就会大大降低教学效率。在这种情况下，教师应采取穿插课堂相关内容的方法将学生的学习兴趣保持在课堂。比如穿插一些学生感兴趣的影视作品中的人物情节等，这些课堂“催化剂”能帮助学生继续保持学习兴趣。根据教学内容和穿插内容的关系，可将穿插法教学分为疑问类穿插、图片类穿插、想象类穿插和情感类穿插。
　　三、课后：在已有的基础上引导学生再创造，使其延续兴趣
　　课堂的时间较为短暂，若想让学生更好地掌握课堂知识，提高课堂效益，就要充分利用课余时间，续编课堂故事，最大程度的开拓学生的想象力，将课堂兴趣延伸到课后。比如在课文《孔乙己》的讲解中，最后一段提到“不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用手慢慢走去了。”孔乙己已经被丁举人打断了腿，那么他接下来的生活又是什么样的呢？他在那种社会制度下还可以继续生存吗？带着这样的问题，让学生课下继续创作，不但能够巩固课堂知识，还能锻炼他们的动手动脑能力，可谓一举两得。
　　综上所述，若想在语文教学过程中充分激发学生学习的兴趣，提高语文课堂效益，教师就需采用生动、形象、诙谐的教学语言，在教学过程中采用课前、课中和课后三段教学法，不断点起学生的学习之火，燃起他们的智慧之花，让学生在语文的乐园中快乐自由地学习。