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摘要：英语学习中，学生在听力上普遍失分严重。本文结合笔者的实践，探讨新闻daily report的开展对英语听力水平的影响，以期提高daily report在大学英语课堂教学中的实效性。
关键词：新闻daily report;英语听力水平;影响
1 daily report的形式和内容
Daily report指的是在英语课堂内的前4-5分钟，学生走到讲台前用英语展示提前准备的内容。一般daily report的内容非常宽泛，可以是美文、音乐或电影分享，也可以是书籍推介或者是对文化风土人情的介绍。Daily report的形式也非常多样，可以是口头演讲、表演对话或剧本，或唱英文歌曲、朗诵诗歌等。
2 新闻daily report的开展
大量的研究表明，daily report的开展对学生的英语学习有促进作用，但是在具体开展的过程中，由于选材宽泛，学生水平层次不齐，导致daily report的开展对学生的英语学习具体能产生什么影响不甚清楚。因此，笔者在开展daily report的过程中明确了daily report的类别（新闻daily report），通过对学生开展新闻daily report前后的听力水平进行对比，调研新闻daily report的开展对学生英语听力水平的影响。
笔者在26名大一英语专业学生的英语课程中设置了daily report环节，每节课前安排1名学生做daily report，分享类别限定为新闻，学生可以根据自己的兴趣选择新闻的类型。考虑到大一学生英语水平有限，因此要求学生选择的新闻生词控制在5-6個，并在课前对新闻的背景和文中的生词提前做介绍和解释。学生daily report的时间控制在4分钟左右，学生可以借助ppt、微视频、图片等手段丰富自己的展示过程，也可以单纯依靠演讲的方式呈现自己的展示内容。台上同学在做daily report时，笔者要求台下的同学记录所听到的内容，并在daily report结束后上台分享自己的笔记，其余同学需要回答daily report的同学事先准备好的3-4个问题，笔者通过台下学生的分享和对问题的回答判断学生对本次daily report的掌握情况，在daily report结束后针对daily report的内容、形式和展示者的表现进行综合点评，并要求台下的学生对daily report进行打分，按照教师和学生打分各占50%的标准综合为daily report学生的课内实践平时成绩。
从表1可以看到，学生daily report的内容皆为新闻，但是新闻的种类多样、话题覆盖面广。
3 新闻daily report的开展对学生英语听力水平的影响
本次调研的对象为大一英语专业新生，入校时高考英语成绩都在100-115分之间，全年级所有班级学生的英语水平相近。笔者在开展新闻daily report一学期后，对笔者所带班级和其他平行班级学生进行了英语听力测试，测试题难度接近大学英语四级听力。通过测试笔者发现，在所上课程相同、入学时英语水平相当的前提下，开展了新闻daily report的班级学生听力水平明显高于开展其他类型daily report的班级学生。
从图表1可以看到，开展新闻daily report的班级听力测试合格率（92.3%）明显高于开展其他类型daily report的班级（76.9%）。
从图表2可以看出，开展新闻daily report的班级听力测试高分段学生数明显多于开展其他类型daily report的班级。
4 新闻daily report的开展对英语听力水平提升的促进作用
通过上述调研可以发现，新闻daily report的开展促进了学生英语听力水平的提升，笔者认为原因主要有以下几个方面：
（1）新闻daily report的开展拓宽了学生的知识面。为了在有限的时间内充分展示自己想要呈现的内容，学生通常需要在daily report前进行大量的资料搜索和筛选。在准备新闻daily report时，由于文本内容与学生生活息息相关，可供选择的素材数量庞大，所以学生将通过浏览大量的新闻来筛选自己想要展示的内容，这无形中拓宽了学生的知识面，为学生积累了一定的新闻词汇和背景知识，从而使学生在听力训练时能更加迅速地把握文本主题。
（2）新闻daily report的开展提高了学生整合信息的能力。新闻一般重要的信息集中在前面，后面的部分都是对新闻事件的详细描述和补充，学生在聆听新闻daily report时，可以根据新闻自身的特点对所听到的信息进行速记、扩充和整合，从而才能对整个daily report进行全面的把握。长期进行新闻daily report，有利于学生形成对新闻结构的系统性把握和对信息的整合能力，从而在听力训练中更轻松地把握文本脉络和核心信息。
（3）新闻daily report的开展弥补了英语课堂教学中的不足。英语课堂教学中使用的文本多为经典的小说、散文、诗歌等，虽然提升了学生的文本赏析能力和文化认知，但是却不利于学生把握最新的语言文化现象。通过开展新闻daily report，学生可以了解到英美国家最新发生的政治、文化、宗教等事件，掌握最新的语言文化现象，弥补课堂教学不足的同时，也有利于学生更从容地面对各类听力素材。
综上，新闻daily report的开展对学生英语听力水平的提升具有一定的促进作用。新闻daily report的开展，不仅提升了展示者自身各方面的能力，也提高了聆听者整合信息的能力，拓宽了聆听者的知识面，从而能更好地处理听力训练中的文本信息，提高英语听力水平。当然，本次调研中还存在着一些不足，如：调研对象偏少，调研的时长有限，开展新闻daily report的过程还有待进一步精细化等。相信在daily report开展过程中，根据不同阶段学生的英语水平合理设置daily report的内容和形式，适当控制daily report的开展过程，科学设计daily report的评价体系，定能让它在课堂教学中发挥更大的作用，从而进一步提高课堂教学的质量和实效。
参考文献：
[1] 崔秀红，王薇，张珊珊.Daily Report在高校英语教学中的应用[J].消费导刊，2009（04）.
[2] 余龙江.合理利用report，提高英语教学效率[J].启迪·英语视角，2012（10）.
[3] 张兆建.英语课堂中Daily Report教学有效开展的思考[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2013（04）.
（作者单位：池州学院）
关键词：新闻daily report;英语听力水平;影响
1 daily report的形式和内容
Daily report指的是在英语课堂内的前4-5分钟，学生走到讲台前用英语展示提前准备的内容。一般daily report的内容非常宽泛，可以是美文、音乐或电影分享，也可以是书籍推介或者是对文化风土人情的介绍。Daily report的形式也非常多样，可以是口头演讲、表演对话或剧本，或唱英文歌曲、朗诵诗歌等。
2 新闻daily report的开展
大量的研究表明，daily report的开展对学生的英语学习有促进作用，但是在具体开展的过程中，由于选材宽泛，学生水平层次不齐，导致daily report的开展对学生的英语学习具体能产生什么影响不甚清楚。因此，笔者在开展daily report的过程中明确了daily report的类别（新闻daily report），通过对学生开展新闻daily report前后的听力水平进行对比，调研新闻daily report的开展对学生英语听力水平的影响。
笔者在26名大一英语专业学生的英语课程中设置了daily report环节，每节课前安排1名学生做daily report，分享类别限定为新闻，学生可以根据自己的兴趣选择新闻的类型。考虑到大一学生英语水平有限，因此要求学生选择的新闻生词控制在5-6個，并在课前对新闻的背景和文中的生词提前做介绍和解释。学生daily report的时间控制在4分钟左右，学生可以借助ppt、微视频、图片等手段丰富自己的展示过程，也可以单纯依靠演讲的方式呈现自己的展示内容。台上同学在做daily report时，笔者要求台下的同学记录所听到的内容，并在daily report结束后上台分享自己的笔记，其余同学需要回答daily report的同学事先准备好的3-4个问题，笔者通过台下学生的分享和对问题的回答判断学生对本次daily report的掌握情况，在daily report结束后针对daily report的内容、形式和展示者的表现进行综合点评，并要求台下的学生对daily report进行打分，按照教师和学生打分各占50%的标准综合为daily report学生的课内实践平时成绩。
从表1可以看到，学生daily report的内容皆为新闻，但是新闻的种类多样、话题覆盖面广。
3 新闻daily report的开展对学生英语听力水平的影响
本次调研的对象为大一英语专业新生，入校时高考英语成绩都在100-115分之间，全年级所有班级学生的英语水平相近。笔者在开展新闻daily report一学期后，对笔者所带班级和其他平行班级学生进行了英语听力测试，测试题难度接近大学英语四级听力。通过测试笔者发现，在所上课程相同、入学时英语水平相当的前提下，开展了新闻daily report的班级学生听力水平明显高于开展其他类型daily report的班级学生。
从图表1可以看到，开展新闻daily report的班级听力测试合格率（92.3%）明显高于开展其他类型daily report的班级（76.9%）。
从图表2可以看出，开展新闻daily report的班级听力测试高分段学生数明显多于开展其他类型daily report的班级。
4 新闻daily report的开展对英语听力水平提升的促进作用
通过上述调研可以发现，新闻daily report的开展促进了学生英语听力水平的提升，笔者认为原因主要有以下几个方面：
（1）新闻daily report的开展拓宽了学生的知识面。为了在有限的时间内充分展示自己想要呈现的内容，学生通常需要在daily report前进行大量的资料搜索和筛选。在准备新闻daily report时，由于文本内容与学生生活息息相关，可供选择的素材数量庞大，所以学生将通过浏览大量的新闻来筛选自己想要展示的内容，这无形中拓宽了学生的知识面，为学生积累了一定的新闻词汇和背景知识，从而使学生在听力训练时能更加迅速地把握文本主题。
（2）新闻daily report的开展提高了学生整合信息的能力。新闻一般重要的信息集中在前面，后面的部分都是对新闻事件的详细描述和补充，学生在聆听新闻daily report时，可以根据新闻自身的特点对所听到的信息进行速记、扩充和整合，从而才能对整个daily report进行全面的把握。长期进行新闻daily report，有利于学生形成对新闻结构的系统性把握和对信息的整合能力，从而在听力训练中更轻松地把握文本脉络和核心信息。
（3）新闻daily report的开展弥补了英语课堂教学中的不足。英语课堂教学中使用的文本多为经典的小说、散文、诗歌等，虽然提升了学生的文本赏析能力和文化认知，但是却不利于学生把握最新的语言文化现象。通过开展新闻daily report，学生可以了解到英美国家最新发生的政治、文化、宗教等事件，掌握最新的语言文化现象，弥补课堂教学不足的同时，也有利于学生更从容地面对各类听力素材。
综上，新闻daily report的开展对学生英语听力水平的提升具有一定的促进作用。新闻daily report的开展，不仅提升了展示者自身各方面的能力，也提高了聆听者整合信息的能力，拓宽了聆听者的知识面，从而能更好地处理听力训练中的文本信息，提高英语听力水平。当然，本次调研中还存在着一些不足，如：调研对象偏少，调研的时长有限，开展新闻daily report的过程还有待进一步精细化等。相信在daily report开展过程中，根据不同阶段学生的英语水平合理设置daily report的内容和形式，适当控制daily report的开展过程，科学设计daily report的评价体系，定能让它在课堂教学中发挥更大的作用，从而进一步提高课堂教学的质量和实效。
参考文献：
[1] 崔秀红，王薇，张珊珊.Daily Report在高校英语教学中的应用[J].消费导刊，2009（04）.
[2] 余龙江.合理利用report，提高英语教学效率[J].启迪·英语视角，2012（10）.
[3] 张兆建.英语课堂中Daily Report教学有效开展的思考[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2013（04）.
（作者单位：池州学院）