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摘要:在我们的校园里，有这样一个群体，他们有严重的厌学情绪，成绩也相当差。他们享受不到学习的快乐，感受不到老师的呵护，体验不到同学的关爱。他们不缺少批评，缺少的是鼓励，缺少的是肯定。作为灵魂工程师的人民教师（特别是班主任）该怎样去为这些孩子开拓一片乐土，让他们也跟其他同学一样学习并快乐着，成长并进步着呢？
关键词:阳光；长处；苦乐观；自我意象；痛快
让鲜花和小草都享受阳光，都拥有它们生命发展的空间，这是一个生物多样性的命题。近年来，由于自然环境日益恶化，许多物种迅速灭绝，生物多样性问题成为人们关注的焦点，人们期望通过人类的努力，保护好现存的自然资源，让地球上的所有生物都能繁衍生息，以保证地球和人类自身的可持续发展。
与自然环境相类似的是，我们现在的教育环境也面临同样的尴尬局面。在传统教育观念的影响下，我们的学校越来越像“人才”加工厂，教育越来越像生产“流水线”，教师以一个固定的标准去要求千差万别的孩子、学生的多样性发展面临严重危机。
在大多数教师的心目中，听话的孩子是好孩子，成绩好的孩子是好孩子、好学生，就像一朵朵娇艳欲滴的鲜花，令人欣赏。但是小草呢？小草虽然卑微，但有一点是可以肯定的，这些弱小的生命也需要阳光的照耀，需要雨露的滋润。成绩差的孩子就像无助的小草。作为人类灵魂工程师的人民教师（特别是班主任）是否也该给成绩差的学生开拓一片乐土，让鲜花和小草都沐浴阳光茁壮成长呢？不听话的孩子也是可爱的，成绩不好的孩子也是可爱的，让鲜花和小草都享受阳光吧！
1. 培养自信心，从“扬长”开始
每位学生都有长处，而且都不只有一条长处，最后进的学生，也会有三条五条的长处，有的长处还非常独特，一般人赶不上。问题不在于学生有没有长处，而在于老师和学生自己有没有发现长处的能力，有了这个能力，就能从缺点很多的学生身上，发现许多长处，没有这个能力，明明有很多长处也会被自己和别人埋没掉。由此可见，在“差生”面前，困难的不是批评，不是指责，更不是数落他们的一系列错误，而是帮他们找到自己的长处，只有找到了长处，他们对自己才有信心。作为班主任，我们应该帮他们找到长处，帮助他们的自信心建立根据地。让他们的自信心，植根于“长处”的土壤上，一点点地成长起来。
2. 培养高层次的“苦乐观”，把学习当享受
伟大的人、勤劳的人、有理想的人，把学习、劳动、干事业当做生活的第一需要，当成乐趣和享受，叫他们放弃学习、放弃劳动、放弃事业，他们会觉得很空虚、很苦，甚至觉得活着没有意义。他们有了高层次的人生“苦乐观”，他们便能享受到高层次的人生乐趣。许多人之所以沦为罪犯，就是因为他们觉得醉生梦死，吃喝玩乐是人生的第一享受，学习、劳动是受罪，让这些人去学习、去劳动，他们当然会觉得苦不堪言。
学习苦不苦？苦。正因为苦，学习的另一方面才必定有甜、有乐。世间万事万物都是有难有易，我们如果想让成绩差的学生摒弃厌学情绪，成为自强不息，积极进取的人，最要紧的一件事，就是转变孩子的苦乐观，逐步树立起把学习当成享受的苦乐观，使其不怕苦，不怕累，勇起直追，敢于赶上甚至超过其他同学。
3. 建立正确积极的“自我意象”，发掘“差生”的潜能
自我意象心理学的先驱之一——普莱斯科特·莱基教授通过大量的最具说服力的实验，发现每个人的一切行动、感情、举止，甚至他的才能都始终与自我意象一致。而自我意象是可以改变的。任何人，不论年龄大小，都来得及改变他的自我意象，从而开始一种新的生活。
我们也不妨给有厌学情绪的学生开一堂别开生面的心理课，让他们在脑子里描绘一幅积极向上、充满希望的自我“蓝图”或自我图像。这样可以使成绩不够理想，甚至较差的学生，改变“我是个不及格型的学生”“我没有学习的头脑”“我不是读书的料”等等对他们不利的自我意象，重新审视自己，建立起新的积极正确的自我意象：“正如老师所说，以前我成绩差只不过是不够用功罢了，也许学习方法也欠妥当，应该相信如果从现在开始我就勤奋学习，持之以恒，我的成绩决不会比别人差”等等。自我意象一旦改变，与这一新的自我意象相一致的其他事情就可以轻而易举、毫不费力地完成，未经注意的潜能也就能发掘出来。对自卑自弃的学生来说，如果我们能说服他们建立正确积极的热爱学习的自我意象，等于给了他们一把开启学习之门的金钥匙，在以后的教与学当中，收到事半功倍的效果。
4. 痛而后快，防止厌学情绪回潮
在学习的跑道上奔向目标，攻克一道又一道的难题，要经历多么痛苦的过程。如果不及时引导，他們的厌学情绪又会死灰复燃。我想，我们班主任要引导“差生们”认识痛而后快的道理，在战胜一个个困难的过程中，在经受痛苦的磨炼中看到快乐、看到幸福、看到胜利，用对快乐、幸福、胜利的期待鼓励自己战胜追求过程中的痛苦。幸福、快乐，既是学生努力奋斗战胜困难所追求的目标，又是战胜困难所需要的动力，两者之间的痛苦就容易被冲淡了。久而久之，学生会成为内驱力充足，意志坚强，感情丰富的人。
对于学习轻松，成绩又好的学生，不仅学习的结果是甜的，学习学习过程也是甜的。对于这些学生，学习时，也确实可以施加轻松的、快乐的意念，但这却要经过较多的磨炼才能达到这样的境界。对于“差生”，学习过程很难轻松、快乐，大部分过程便是痛苦的磨炼，这时，我们班主任就要及时引导这些“差生”体验痛苦的源头与归宿都是快乐、幸福就格外重要。
痛而后快，从这样的角度引导有了好的转变了的“差生”，去体验奋斗的过程，便会产生持久的内驱力，使他们摒弃厌学情绪，能够珍惜一点一滴的进步，并将持之以恒地为快而痛。
让小草和鲜花一样享受阳光，班主任有责任心、事业心是远远不够的，还要付出更多的爱心，寻找多种方法，掌握一定技巧，去培养学生的信心，去激活他们沉睡的潜能。不能一叶障目，忽视他们的优点，要善于发现并挖掘他们的长处，使之发扬光大。精诚所至，金石为开。相信，在我们老师的努力下，有着厌学情绪的“差生”肯定会有很大的变化。他们将会信心百倍地面对学习，重新振作起来，幸福地沐浴着阳光，茁壮成长！
参考文献：
[1]魏书生.家教漫谈[M].桂林:漓江出版社.
[2]普莱斯科特·莱基.自我一致，关于个性的一种理论[M].
（浙江省永康中学）
关键词:阳光；长处；苦乐观；自我意象；痛快
让鲜花和小草都享受阳光，都拥有它们生命发展的空间，这是一个生物多样性的命题。近年来，由于自然环境日益恶化，许多物种迅速灭绝，生物多样性问题成为人们关注的焦点，人们期望通过人类的努力，保护好现存的自然资源，让地球上的所有生物都能繁衍生息，以保证地球和人类自身的可持续发展。
与自然环境相类似的是，我们现在的教育环境也面临同样的尴尬局面。在传统教育观念的影响下，我们的学校越来越像“人才”加工厂，教育越来越像生产“流水线”，教师以一个固定的标准去要求千差万别的孩子、学生的多样性发展面临严重危机。
在大多数教师的心目中，听话的孩子是好孩子，成绩好的孩子是好孩子、好学生，就像一朵朵娇艳欲滴的鲜花，令人欣赏。但是小草呢？小草虽然卑微，但有一点是可以肯定的，这些弱小的生命也需要阳光的照耀，需要雨露的滋润。成绩差的孩子就像无助的小草。作为人类灵魂工程师的人民教师（特别是班主任）是否也该给成绩差的学生开拓一片乐土，让鲜花和小草都沐浴阳光茁壮成长呢？不听话的孩子也是可爱的，成绩不好的孩子也是可爱的，让鲜花和小草都享受阳光吧！
1. 培养自信心，从“扬长”开始
每位学生都有长处，而且都不只有一条长处，最后进的学生，也会有三条五条的长处，有的长处还非常独特，一般人赶不上。问题不在于学生有没有长处，而在于老师和学生自己有没有发现长处的能力，有了这个能力，就能从缺点很多的学生身上，发现许多长处，没有这个能力，明明有很多长处也会被自己和别人埋没掉。由此可见，在“差生”面前，困难的不是批评，不是指责，更不是数落他们的一系列错误，而是帮他们找到自己的长处，只有找到了长处，他们对自己才有信心。作为班主任，我们应该帮他们找到长处，帮助他们的自信心建立根据地。让他们的自信心，植根于“长处”的土壤上，一点点地成长起来。
2. 培养高层次的“苦乐观”，把学习当享受
伟大的人、勤劳的人、有理想的人，把学习、劳动、干事业当做生活的第一需要，当成乐趣和享受，叫他们放弃学习、放弃劳动、放弃事业，他们会觉得很空虚、很苦，甚至觉得活着没有意义。他们有了高层次的人生“苦乐观”，他们便能享受到高层次的人生乐趣。许多人之所以沦为罪犯，就是因为他们觉得醉生梦死，吃喝玩乐是人生的第一享受，学习、劳动是受罪，让这些人去学习、去劳动，他们当然会觉得苦不堪言。
学习苦不苦？苦。正因为苦，学习的另一方面才必定有甜、有乐。世间万事万物都是有难有易，我们如果想让成绩差的学生摒弃厌学情绪，成为自强不息，积极进取的人，最要紧的一件事，就是转变孩子的苦乐观，逐步树立起把学习当成享受的苦乐观，使其不怕苦，不怕累，勇起直追，敢于赶上甚至超过其他同学。
3. 建立正确积极的“自我意象”，发掘“差生”的潜能
自我意象心理学的先驱之一——普莱斯科特·莱基教授通过大量的最具说服力的实验，发现每个人的一切行动、感情、举止，甚至他的才能都始终与自我意象一致。而自我意象是可以改变的。任何人，不论年龄大小，都来得及改变他的自我意象，从而开始一种新的生活。
我们也不妨给有厌学情绪的学生开一堂别开生面的心理课，让他们在脑子里描绘一幅积极向上、充满希望的自我“蓝图”或自我图像。这样可以使成绩不够理想，甚至较差的学生，改变“我是个不及格型的学生”“我没有学习的头脑”“我不是读书的料”等等对他们不利的自我意象，重新审视自己，建立起新的积极正确的自我意象：“正如老师所说，以前我成绩差只不过是不够用功罢了，也许学习方法也欠妥当，应该相信如果从现在开始我就勤奋学习，持之以恒，我的成绩决不会比别人差”等等。自我意象一旦改变，与这一新的自我意象相一致的其他事情就可以轻而易举、毫不费力地完成，未经注意的潜能也就能发掘出来。对自卑自弃的学生来说，如果我们能说服他们建立正确积极的热爱学习的自我意象，等于给了他们一把开启学习之门的金钥匙，在以后的教与学当中，收到事半功倍的效果。
4. 痛而后快，防止厌学情绪回潮
在学习的跑道上奔向目标，攻克一道又一道的难题，要经历多么痛苦的过程。如果不及时引导，他們的厌学情绪又会死灰复燃。我想，我们班主任要引导“差生们”认识痛而后快的道理，在战胜一个个困难的过程中，在经受痛苦的磨炼中看到快乐、看到幸福、看到胜利，用对快乐、幸福、胜利的期待鼓励自己战胜追求过程中的痛苦。幸福、快乐，既是学生努力奋斗战胜困难所追求的目标，又是战胜困难所需要的动力，两者之间的痛苦就容易被冲淡了。久而久之，学生会成为内驱力充足，意志坚强，感情丰富的人。
对于学习轻松，成绩又好的学生，不仅学习的结果是甜的，学习学习过程也是甜的。对于这些学生，学习时，也确实可以施加轻松的、快乐的意念，但这却要经过较多的磨炼才能达到这样的境界。对于“差生”，学习过程很难轻松、快乐，大部分过程便是痛苦的磨炼，这时，我们班主任就要及时引导这些“差生”体验痛苦的源头与归宿都是快乐、幸福就格外重要。
痛而后快，从这样的角度引导有了好的转变了的“差生”，去体验奋斗的过程，便会产生持久的内驱力，使他们摒弃厌学情绪，能够珍惜一点一滴的进步，并将持之以恒地为快而痛。
让小草和鲜花一样享受阳光，班主任有责任心、事业心是远远不够的，还要付出更多的爱心，寻找多种方法，掌握一定技巧，去培养学生的信心，去激活他们沉睡的潜能。不能一叶障目，忽视他们的优点，要善于发现并挖掘他们的长处，使之发扬光大。精诚所至，金石为开。相信，在我们老师的努力下，有着厌学情绪的“差生”肯定会有很大的变化。他们将会信心百倍地面对学习，重新振作起来，幸福地沐浴着阳光，茁壮成长！
参考文献：
[1]魏书生.家教漫谈[M].桂林:漓江出版社.
[2]普莱斯科特·莱基.自我一致，关于个性的一种理论[M].
（浙江省永康中学）