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摘要：随着信息技术的不断发展，互联网在人们的生活、学习和工作中广泛应用。“互联网+教育”给教育行业带来新的机遇和挑战，已经成为教育改革和升级的重点与难点。艺术院校作为培养艺术专业人才的重要途径，容易忽视基础教育教学。在“互联网+”背景下探索艺术院校基础教育教学成为艺术院校改革的重要举措，是提高艺术院校综合素质的关键。本文在分析“互联网+”时代对艺术院校基础教学影响的基础上，基于艺术院校基础教育教学现状，提出相关的优化策略，以促进艺术院校人才的全面健康发展。
关键词：互联网+；艺术院校；基础教育；教学
一、“互联网+”时代对艺术院校基础教育教学的影响
（一）突破传统的教学弊端，促进了学生创新思维的发展
将“互联网+”的思维应用在基础教育教学模式中，突破了传统的教学，学生对基础教育的学习将打破时间和空间的限制，让学生主导课堂，使教学变得更轻松有趣，激发了艺术院校学生学习基础教育的兴趣，促进了学生创新思维的发展。
（二）丰富了艺术院校学生的知识层面，拓展了学生的视野
在传统的艺术院校基础教育教学中，教师授课是学生获得知识的唯一来源，在这样的情况下，学生只能依赖教师知识渊博，一些教师由于自身知识面比较狭窄，信息化教学程度低，45分钟的教学质量低，学生接受的知识和信息量小，难以将教师传授的知识在短时间得到消化。“互联网+”的应用，在一定程度上弥补了45分钟的低质量教学的缺憾，丰富教学手段的同时，增加了学生获取知识的渠道，丰富学生的知识层面，提升了学生知识的深度和广度，拓展了学生的视野。
（三）激发了学生学习积极性的提高，提升了教学效率
作为培养艺术专业人才的艺术院校，学生对基础教育的学习兴趣本身就不浓，加上传统教学模式的弊端，很多学生厌学。“互联网+”的应用，提高了艺术院校学生学习基础教育的兴趣，利用互联网庞大的数据库和教学资源，使学生可以有选择地学习，遇到难题能够利用互联网进行解答疑惑，大大提升了教学效率。
二、“互联网+”背景下的艺术院校基础教学现状
（一）教学观念比较落后，教学信息化程度低
随着“互联网+教育”的普及，很多艺术院校在各专业学科教学中应用“互联网+”，但是在基础教育教学方面的应用比较缺乏，教学观念仍然比较落后。在传统的艺术院校基础教育教学中，“说教”式是最常见的教学模式，固定的教室、一黑板一粉笔、加以固定的多媒体，教师依据教案讲课，学会无聊地听课，机械回答“是”“知道”“好”，教学信息化程度低，一些创新性的教学模式无法开展，例如翻转课堂、微课、慕课等信息化教学缺乏。这些传统的教学模式，把教师与学生禁锢在一定的框架中，直接导致艺术院校学生学习基础教育的兴趣不浓，整体文化素质不高，学生的创新思维难以得到挖掘，大大限制了学生的个性发展空间。
（二）基础教育教学内容有待完善
在大多数艺术院校中，虽然也大量应用“互联网+”进行教学，但是由于对基础教育教学的不重视，其教学内容也有待完善。主要体现在：第一，缺乏网络公开课程建设，网络公开课程可以为学校进行有价值的推广，有利于树立学校品牌；第二，基础教育教学中实践教学缺乏，学生动手能力较弱；第三，缺乏教育教育的“在线教育”服务功能。因此，艺术院校应该尽可能地完善基础教育教学内容，满足“互联网+”时代的需要。
（三）基础教育教学设计不合理，学生的能动性不强
艺术院校学生由于自身的特性，大部分时间花费在专业训练上，加上对文化专业课程的不重视，学生接受基础教育的能动性不强。随着“互联网+”的深入，很多教师利用“互联网+”进行教学设计，但是其中设计到的一些互动环节，学生的参与程度以及整体积极性不高。
（四）基础教育教学师资队伍建设有待加强
高素质的基础教育教学队伍是影响艺术院校发展的最大瓶颈。从现有的教学资源来看，很多基础教育教学的教师教学观念还停留在传授知识的表层，信息化观念不强，不认同一些新技术、新理念，教学观念滞后，不支持互联网络技术走进课堂，对学生通过互联网获取知识也表示反对的意见，甚至还有些基础教育教师故步自封，直接影响了教学效率，影响学生的发展。
三、“互联网+”背景下的艺术院校基础教学的优化策略
（一）更新基礎教育教学观念，促进信息技术的全面应用
更新艺术院校基础教育教学观念，在重视学生专业课程的同时，还应该加强文化理论教育课程建设，促进信息技术的全面应用，创新教学模式和教育手段，充分借鉴发达国家成功的教学经验，再结合本校的实际教学情况的基础上，采用线上线下教学相结合的教学模式，例如：借助公众微信平台翻转课堂教学等等，实现课堂教学、师生互动与教学反馈的完美结合，促进艺术院校基础教育教学向特色化发展。
（二）落实完善基础教育教学内容，加强信息化课程建设
“互联网+”在一定程度上实现了资源共享，所以，艺术院校应该落实完善基础教育教学内容，首先，加强网络公开课程建设，为学校树立品牌效应，实现有效推广；其次，强化实践课程建设，例如，设置一些开放性的教学主题活动等等，促进学生能力的提高；最后，提供“在线教育”服务功能，例如建立教学视频资源库、对教学效果进行评价与反馈等等，以满足“互联网+”时代的发展需求。
（三）科学合理设计基础教育教学，提高学生的能动性
教师在进行基础教育教学授课前，首先学习应该提供更多的有效的教学资源，其次要科学合理设计教学，熟练运用互联网技术，强化互动环节，提高自身的修养，提高学生的能动性，从而提高整个艺术学院的基础教育教学水平。
（四）加强基础教育教学师资建设
加强基础教育教学师资建设，第一，创建激励机制，鼓励基础教育教师认识和接受新事物，提高自身的修养，为学生的学习和成长助一臂之力；第二，加强教师团队文化建设，创建基于信息技术的智能化课程教学服务体系；第三，支持和鼓励教师继续教育和深造，提升教师的基本素质；第四，做好人才引进保障工作，为艺术院校注入新鲜血液。
四、总结
为了满足“互联网+教育”时代的发展，作为艺术院校基础教育教师，应该深刻认识到基础教育教学自身的不足，不探索优化艺术院校基础教育的有效途径，促进艺术院校学生的综合素质的全面提高。
参考文献
[1]周常常，"互联网+"背景下基础教育的学与教[J]，中学教学参考，2017年.
[2]郭海霞，“互联网+”背景下高校计算机基础教育教学方式改革研究[J]，金融理论与教学，2017年.
（作者单位：湖南外贸职业学院）
关键词：互联网+；艺术院校；基础教育；教学
一、“互联网+”时代对艺术院校基础教育教学的影响
（一）突破传统的教学弊端，促进了学生创新思维的发展
将“互联网+”的思维应用在基础教育教学模式中，突破了传统的教学，学生对基础教育的学习将打破时间和空间的限制，让学生主导课堂，使教学变得更轻松有趣，激发了艺术院校学生学习基础教育的兴趣，促进了学生创新思维的发展。
（二）丰富了艺术院校学生的知识层面，拓展了学生的视野
在传统的艺术院校基础教育教学中，教师授课是学生获得知识的唯一来源，在这样的情况下，学生只能依赖教师知识渊博，一些教师由于自身知识面比较狭窄，信息化教学程度低，45分钟的教学质量低，学生接受的知识和信息量小，难以将教师传授的知识在短时间得到消化。“互联网+”的应用，在一定程度上弥补了45分钟的低质量教学的缺憾，丰富教学手段的同时，增加了学生获取知识的渠道，丰富学生的知识层面，提升了学生知识的深度和广度，拓展了学生的视野。
（三）激发了学生学习积极性的提高，提升了教学效率
作为培养艺术专业人才的艺术院校，学生对基础教育的学习兴趣本身就不浓，加上传统教学模式的弊端，很多学生厌学。“互联网+”的应用，提高了艺术院校学生学习基础教育的兴趣，利用互联网庞大的数据库和教学资源，使学生可以有选择地学习，遇到难题能够利用互联网进行解答疑惑，大大提升了教学效率。
二、“互联网+”背景下的艺术院校基础教学现状
（一）教学观念比较落后，教学信息化程度低
随着“互联网+教育”的普及，很多艺术院校在各专业学科教学中应用“互联网+”，但是在基础教育教学方面的应用比较缺乏，教学观念仍然比较落后。在传统的艺术院校基础教育教学中，“说教”式是最常见的教学模式，固定的教室、一黑板一粉笔、加以固定的多媒体，教师依据教案讲课，学会无聊地听课，机械回答“是”“知道”“好”，教学信息化程度低，一些创新性的教学模式无法开展，例如翻转课堂、微课、慕课等信息化教学缺乏。这些传统的教学模式，把教师与学生禁锢在一定的框架中，直接导致艺术院校学生学习基础教育的兴趣不浓，整体文化素质不高，学生的创新思维难以得到挖掘，大大限制了学生的个性发展空间。
（二）基础教育教学内容有待完善
在大多数艺术院校中，虽然也大量应用“互联网+”进行教学，但是由于对基础教育教学的不重视，其教学内容也有待完善。主要体现在：第一，缺乏网络公开课程建设，网络公开课程可以为学校进行有价值的推广，有利于树立学校品牌；第二，基础教育教学中实践教学缺乏，学生动手能力较弱；第三，缺乏教育教育的“在线教育”服务功能。因此，艺术院校应该尽可能地完善基础教育教学内容，满足“互联网+”时代的需要。
（三）基础教育教学设计不合理，学生的能动性不强
艺术院校学生由于自身的特性，大部分时间花费在专业训练上，加上对文化专业课程的不重视，学生接受基础教育的能动性不强。随着“互联网+”的深入，很多教师利用“互联网+”进行教学设计，但是其中设计到的一些互动环节，学生的参与程度以及整体积极性不高。
（四）基础教育教学师资队伍建设有待加强
高素质的基础教育教学队伍是影响艺术院校发展的最大瓶颈。从现有的教学资源来看，很多基础教育教学的教师教学观念还停留在传授知识的表层，信息化观念不强，不认同一些新技术、新理念，教学观念滞后，不支持互联网络技术走进课堂，对学生通过互联网获取知识也表示反对的意见，甚至还有些基础教育教师故步自封，直接影响了教学效率，影响学生的发展。
三、“互联网+”背景下的艺术院校基础教学的优化策略
（一）更新基礎教育教学观念，促进信息技术的全面应用
更新艺术院校基础教育教学观念，在重视学生专业课程的同时，还应该加强文化理论教育课程建设，促进信息技术的全面应用，创新教学模式和教育手段，充分借鉴发达国家成功的教学经验，再结合本校的实际教学情况的基础上，采用线上线下教学相结合的教学模式，例如：借助公众微信平台翻转课堂教学等等，实现课堂教学、师生互动与教学反馈的完美结合，促进艺术院校基础教育教学向特色化发展。
（二）落实完善基础教育教学内容，加强信息化课程建设
“互联网+”在一定程度上实现了资源共享，所以，艺术院校应该落实完善基础教育教学内容，首先，加强网络公开课程建设，为学校树立品牌效应，实现有效推广；其次，强化实践课程建设，例如，设置一些开放性的教学主题活动等等，促进学生能力的提高；最后，提供“在线教育”服务功能，例如建立教学视频资源库、对教学效果进行评价与反馈等等，以满足“互联网+”时代的发展需求。
（三）科学合理设计基础教育教学，提高学生的能动性
教师在进行基础教育教学授课前，首先学习应该提供更多的有效的教学资源，其次要科学合理设计教学，熟练运用互联网技术，强化互动环节，提高自身的修养，提高学生的能动性，从而提高整个艺术学院的基础教育教学水平。
（四）加强基础教育教学师资建设
加强基础教育教学师资建设，第一，创建激励机制，鼓励基础教育教师认识和接受新事物，提高自身的修养，为学生的学习和成长助一臂之力；第二，加强教师团队文化建设，创建基于信息技术的智能化课程教学服务体系；第三，支持和鼓励教师继续教育和深造，提升教师的基本素质；第四，做好人才引进保障工作，为艺术院校注入新鲜血液。
四、总结
为了满足“互联网+教育”时代的发展，作为艺术院校基础教育教师，应该深刻认识到基础教育教学自身的不足，不探索优化艺术院校基础教育的有效途径，促进艺术院校学生的综合素质的全面提高。
参考文献
[1]周常常，"互联网+"背景下基础教育的学与教[J]，中学教学参考，2017年.
[2]郭海霞，“互联网+”背景下高校计算机基础教育教学方式改革研究[J]，金融理论与教学，2017年.
（作者单位：湖南外贸职业学院）