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摘要：在教育改革不断的推动过程中，教师在教学中对于教学的对象、教学的方式以及教学的内容进行全面的研究与思考。对于教学的对象，教师需要关注学生的学习主体地位；对于教学内容，教师需要关注其中实践性更强的教学内容，使得教学内容能够契合于学生的学习需求；对于教学的方式，教师需要综合不同的教学内容以及教学的方式进行引导。因此，在高中化学的教学中，化学实验课程的教学由于其中存在的实践性质得到教师的关注。基于此，本文展开对于高中阶段，化学实验课程的创新教学思维的探讨。
关键词：高中化学；实验课程；创新教学思维
引言
高中化学是一门逻辑性很强的学科，能够提高学生的理性逻辑思维能力，通过对化学知识进行实验的教学方法，提高学生的化学知识水平。在高中阶段的化学课程学习中，学习的难度得到了显著的提升，学生不仅需要对于更为具有难度的知识进行掌握学习，也需要了解化学知识的内部状况，使得学习知识之后，学生能够形成一定的内部思维系统，初步的建立化学知识的学习结构。因此，在高中的教学中，教师需要对于实验教学的课程进行特別的关注，使得学生能在实验中积累更多的学习感受以及知识经验，提升化学的整体水平。
一、高中化学实验课程中对于教学对象的创新性思考
在高中阶段的化学实验教学中，教师首先需要对于教学的对象进行创新性的思考，使得教学的对象能够应用较为先进的教学理念，从教学的引导中以及自我的学习中达到化学学习水平的提升。
教师需要引导学生应用不同的工具展开化学实验的操作以及化学实验的设计，化学实验的过程并不局限在课堂教学中，教师需要使得学生能够对于这一理念进行认知，课前的实验学习准备，以及课后的实验总结过程，都是课堂教学的延伸。在课前的教学中，教师需要引导学生应用手边的可利用材料或者虚拟的智能APP等，进行化学实验的模拟，智能APP中具有许多的化学实验设置，学生能够通过智能应用的引导，在课堂教学开始之前，达到对于教学内容较为全面的认知。这一过程是由学生自我完成的，学生能够在其中得到较多的学习体验。在传统的化学实验课程教学中，课堂教学阶段是唯一的实验进行解阶段，学生在其中能够操作的时间较为有限，在许多状况下缺乏对于化学实验的思考，仅仅是在教师的引导下进行操作[1]。
二、高中化学实验课程中对于教学内容的创新性思考
在目前阶段的高中课程中，实验课程中教师一般需要进行事先的原理讲解，在此基础上，应用化学知识的原理，引导学生进行化学实验。在这样的课程内容学习中，学生是相对被动的，教师需要对于学生的这被动学习内容以及学习的局面进行调整。因此在教学的过程中，教师需要对于实验教学的内容进行创新性的思考。教师可以要求学生应用教学化学知识的传输，进行一定的实验设计，根据学生的实验设计展开课堂中的实验。
需要注意的是，教师需要对于学生进行有保留的指导，在教学的过程中，引导学生根据不同的教学进行实验设计，其中存在的问题由学生自我进行发现以及调整。教师仅仅在观察学生的实验设计过程之后，保证学生的实验设计不存在危险性即可。
此外，在高中阶段的化学教学中，由于一些实验中存在较大的危险性，例如，应用硫酸进行的相关实验等。因此，教师仅仅采取口头讲解的方式，引导学生进行学习，这种方式对于学生的实践能力进步具有不良的影响，学生难以了解如何应对于较为危险的化学实验。教师可以采取两种方式，其一，化学教师应用微课的形式，将实验的过程进行拍摄，并且插入讲解以及分阶段的介绍内容，使得学生能够明确的认识实验的操作过程；其二，教师可以引导学生应用虚拟的化学实验操作软件，在课堂中展开集体的操作展示，并且要求学生在课下应用这一软件进行反复的操作练习[2]。
三、高中化学实验课程中对于教学方式的创新性思考
不同的教学方式应用，能够带来不同的应用效果，教师需要对于不同的课程进行课堂教学方式的调整。
例如，在较为简单的实验中，教师可以要求学生进行实验操作的设计，这一过程中应用小组合作教学的模式，学生能够在实验的设计以及操作时，进行充分的探讨，使得实验的过程能够安排的更为合理。
此外，在上文中也做出了相关的举例说明，在进行危险性较高的实验操作中，教师可以应用微课的形式，对于实验操作的过程进行视频的拍摄，以及微课的课程整理制作。这一过程与相关的实验教学视频是存在的区别的，教师的微课制作能够更具有生动性，同时教师对于学生学习状况更为了解，能够应用微课进行针对性的指引。教师还可以将微课的内容，整理成为资料库的形式，使得学生能够应用视频网站、公共邮箱等方式进行随时的课下学习观[3]。
结束语：
化学学科的基础是实验教学，因此，要在教学的过程中增加对化学实验课的开展，通过化学实验，让学生能够更清楚地了解化学知识、化学文化。在化学的众多教学方法中，化学实验这一教学方法能够直观、生动地传递化学知识，对培养学生的逻辑思维能力有着不可替代的作用，教师需要对于化学实验的课程进行充分的重视，使得学生能够在化学的学习中，得到更为丰富的学习体验。
参考文献
[1]何建春. 浅谈如何在高中化学实验教学中贯彻创新思维[J]. 神州，2016（11）：189-189.
[2]李海江. 浅谈在高中化学教学中创新思维的培养[J]. 中小学电教（下半月），2017（2）：58-58.
[3]阳杰，刘海君. 浅谈高中化学教学中学生创新思维的培养[J]. 生物技术世界，2018（7）：140-140.
（作者单位：广西容县杨梅中学）
关键词：高中化学；实验课程；创新教学思维
引言
高中化学是一门逻辑性很强的学科，能够提高学生的理性逻辑思维能力，通过对化学知识进行实验的教学方法，提高学生的化学知识水平。在高中阶段的化学课程学习中，学习的难度得到了显著的提升，学生不仅需要对于更为具有难度的知识进行掌握学习，也需要了解化学知识的内部状况，使得学习知识之后，学生能够形成一定的内部思维系统，初步的建立化学知识的学习结构。因此，在高中的教学中，教师需要对于实验教学的课程进行特別的关注，使得学生能在实验中积累更多的学习感受以及知识经验，提升化学的整体水平。
一、高中化学实验课程中对于教学对象的创新性思考
在高中阶段的化学实验教学中，教师首先需要对于教学的对象进行创新性的思考，使得教学的对象能够应用较为先进的教学理念，从教学的引导中以及自我的学习中达到化学学习水平的提升。
教师需要引导学生应用不同的工具展开化学实验的操作以及化学实验的设计，化学实验的过程并不局限在课堂教学中，教师需要使得学生能够对于这一理念进行认知，课前的实验学习准备，以及课后的实验总结过程，都是课堂教学的延伸。在课前的教学中，教师需要引导学生应用手边的可利用材料或者虚拟的智能APP等，进行化学实验的模拟，智能APP中具有许多的化学实验设置，学生能够通过智能应用的引导，在课堂教学开始之前，达到对于教学内容较为全面的认知。这一过程是由学生自我完成的，学生能够在其中得到较多的学习体验。在传统的化学实验课程教学中，课堂教学阶段是唯一的实验进行解阶段，学生在其中能够操作的时间较为有限，在许多状况下缺乏对于化学实验的思考，仅仅是在教师的引导下进行操作[1]。
二、高中化学实验课程中对于教学内容的创新性思考
在目前阶段的高中课程中，实验课程中教师一般需要进行事先的原理讲解，在此基础上，应用化学知识的原理，引导学生进行化学实验。在这样的课程内容学习中，学生是相对被动的，教师需要对于学生的这被动学习内容以及学习的局面进行调整。因此在教学的过程中，教师需要对于实验教学的内容进行创新性的思考。教师可以要求学生应用教学化学知识的传输，进行一定的实验设计，根据学生的实验设计展开课堂中的实验。
需要注意的是，教师需要对于学生进行有保留的指导，在教学的过程中，引导学生根据不同的教学进行实验设计，其中存在的问题由学生自我进行发现以及调整。教师仅仅在观察学生的实验设计过程之后，保证学生的实验设计不存在危险性即可。
此外，在高中阶段的化学教学中，由于一些实验中存在较大的危险性，例如，应用硫酸进行的相关实验等。因此，教师仅仅采取口头讲解的方式，引导学生进行学习，这种方式对于学生的实践能力进步具有不良的影响，学生难以了解如何应对于较为危险的化学实验。教师可以采取两种方式，其一，化学教师应用微课的形式，将实验的过程进行拍摄，并且插入讲解以及分阶段的介绍内容，使得学生能够明确的认识实验的操作过程；其二，教师可以引导学生应用虚拟的化学实验操作软件，在课堂中展开集体的操作展示，并且要求学生在课下应用这一软件进行反复的操作练习[2]。
三、高中化学实验课程中对于教学方式的创新性思考
不同的教学方式应用，能够带来不同的应用效果，教师需要对于不同的课程进行课堂教学方式的调整。
例如，在较为简单的实验中，教师可以要求学生进行实验操作的设计，这一过程中应用小组合作教学的模式，学生能够在实验的设计以及操作时，进行充分的探讨，使得实验的过程能够安排的更为合理。
此外，在上文中也做出了相关的举例说明，在进行危险性较高的实验操作中，教师可以应用微课的形式，对于实验操作的过程进行视频的拍摄，以及微课的课程整理制作。这一过程与相关的实验教学视频是存在的区别的，教师的微课制作能够更具有生动性，同时教师对于学生学习状况更为了解，能够应用微课进行针对性的指引。教师还可以将微课的内容，整理成为资料库的形式，使得学生能够应用视频网站、公共邮箱等方式进行随时的课下学习观[3]。
结束语：
化学学科的基础是实验教学，因此，要在教学的过程中增加对化学实验课的开展，通过化学实验，让学生能够更清楚地了解化学知识、化学文化。在化学的众多教学方法中，化学实验这一教学方法能够直观、生动地传递化学知识，对培养学生的逻辑思维能力有着不可替代的作用，教师需要对于化学实验的课程进行充分的重视，使得学生能够在化学的学习中，得到更为丰富的学习体验。
参考文献
[1]何建春. 浅谈如何在高中化学实验教学中贯彻创新思维[J]. 神州，2016（11）：189-189.
[2]李海江. 浅谈在高中化学教学中创新思维的培养[J]. 中小学电教（下半月），2017（2）：58-58.
[3]阳杰，刘海君. 浅谈高中化学教学中学生创新思维的培养[J]. 生物技术世界，2018（7）：140-140.
（作者单位：广西容县杨梅中学）