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【摘要】培养小学生对阅读的理解能力是当前新课标的重要要求，也是提高阅读教学效果的关键所在。而个性化阅读方式在新课改以来备受教师的重视，在小学语文阅读教学中实施个性化阅读教学策略，是满足新课标与新课改对阅读教学提出的要求的重要举措。基于此，本文主要以人教版小学高年级语文教学为例，探讨个性化阅读教学的有效实施策略。
【关键词】小学语文;个性化阅读;新课标;教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在素质教育落实的过程中，我国教育方式正在不断发生变化，教师必须要围绕以生为本的理念来有效地开展课堂教学。个性化阅读教学法是尊重学生这个主体，为其个性化发展提供教学支持的重要教学方法。
一、小学语文个性化阅读教学的发展现状
个性化阅读实际上就是针对学生的实际情况，为其“量身定做”的阅读教学指导方式。在当前小学高年级的语文课堂中，个性化阅读教学方法已经得到了一定的渗透与运用，但实际上其中存在的问题，已经影响到个性化阅读教学的质量。
（一）过于强调学生的自主性
在当前小学语文阅读课堂中，教师所开展的个性化阅读过于强调学生在阅读学习中的自主性，反而疏忽了教师自身的指导作用。教师的指导与学生的自主学习是相辅相成的，都不可或缺。若是过于强调学生的自主性，则很难及时发现学生在自主阅读的过程中存在的问题，长期下去，会导致学生形成不良的阅读习惯。
（二）疏忽了学生的思维训练
在小学高年级语文阅读课堂中，教师没有引导学生全面解读语文阅读材料，学生的发散性思维没有得到很好的锻炼。高年级的学生在阅读能力方面被提出了更高的要求，而要提高这一阅读能力，就要求学生必须要有良好的思维能力。但显然教师在语文阅读教学指导的过程中，疏忽了学生的思维训练。
（三）教学方式呈现两极分化
小学高年级语文阅读教学中开展的个性化阅读教学方式呈现两极分化的特点：一方面，有的教师接受新事物的速度比较慢，其教学方式仍旧处于一定的滞后发展状态，呈现出教学手段单一的特点，失去了个性化阅读教学应有的活力;另一方面，有的教师过于追求个性化，将各种教学方式融合在一起，体现出教学手段花哨的特点，让教学内容变得复杂化，不利于学生实现高效的个性化阅读。
二、小学语文个性化阅读教学的实施策略
个性化阅读教学应该是一个可以推进高年级语文阅读教学的重要教学方法，教师要正确认识当下个性化阅读教学的问题，结合实际的教材内容和学生实情，在新课标教育理念的指导下，探索个性化阅读教学的优化教学策略。
（一）注重学生个人修养的个性化阅读
在个性化阅读模式下，教师往往要充分考虑学生的个性发展，并在这个基础上与学生展开平等的对话与交流。在当前个性化阅读发展现状不够乐观的情况下，教师就要反思自己的教学过程，它是否已经偏离了个性化阅读教学应有的轨迹。在这个基础上，教师要审视自己的教学思路，要转变自己的思想认识。个性化阅读不仅是一个教学过程，也是一项培养学生个性修养的重要教学任务。因此，教师要注重引导学生从个性化阅读中获得独特的阅读体验，从而体现学生在阅读学习上的创新性与思考性。比如在人教版小学语文五年级上册《珍珠鸟》这一课的教学中，教师可充分利用这篇优美的散文来让学生受到熏陶，培养其审美情趣，提升其思想道德品质。因此，教师在教学的过程中，要在个性化阅读模式下，引导学生深入体会文中比较优美的词句，并注重引导学生发表自己新颖的观点。同时，教师可利用多媒体设备播放有关音频或者视频，创设一个充满审美情趣的氛围，让学生自主走进这一氛围中，获得独有的审美感受，让学生在个性化阅读的过程中提高自身的文化修养。
（二）尊重学生阅读感受的个性化阅读
在个性化阅读中，尊重学生的阅读感受是非常基本的条件。每个学生都会对同一文本产生个性化的理解，其文本阅读体验与感受不可能一致。因此，教师可以尊重学生的个体差异，并尊重学生的个人阅读感受，鼓励学生分享自己的独特阅读感受，或者表达自己对文本某些内容的个人理解。在学生表达自己的想法时，教师要给予适当的鼓励，使其彻底展开自己的想象力，发挥其创新能力。比如在人教版小学语文五年级下册《再见了，亲人》这一课的教学中，教师可以让学生根据文中描写小金花与战士离别的场景进行深入的阅读，并换位思考，如果自己是小金花，此时内心究竟是什么感受？又或者自己在阅读这一段文章时，内心有什么样的见解？教师要鼓励学生勇敢地表达自己的想法，有利于抓住学生的个人感受，锻炼学生的语言能力、思维能力，有利于提高学生个性化阅读的水平。
（三）满足学生学习需要的个性化阅读
小学语文教师要对高年级学生开展个性化阅读，可以通过阅读比赛的形式来实现。这主要是因为阅读比赛中，学生会代表自己个人来发表自己的想法，展现自己的个性化阅读理解能力，所以教师可以充分利用阅读比赛的形式来引导学生展开有效的个性化阅读，同时满足学生的个性化阅读需要。比如在人教版小学语文六年级上册《詹天佑》这一课的教学中，教师可以将其作为阅读比赛的作品，让学生在比赛之前，对这篇文章进行整体阅读，既要理解这一篇文章的写作背景和写作顺序，也要了解这篇文章的写作目的，同时要对其中的重要句子进行良好的赏析。比如“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘”“工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水”等这些语句，究竟反映了詹天佑哪些品质？还能从哪些角度来解读这个人物？詹天佑明明受到了帝国主义的嘲笑，也知道修筑铁路非常困难，可他为什么会毫不犹豫地接受这个任务？这些问题都是学生在个性化阅读的过程中要深入去了解，然后形成个性化想法的内容，进而可以把握这篇文章独有的内涵与韵味。在比赛的过程中，学生能够从各自的解读中看到彼此的差异，了解自己身上在阅读学习方面的缺点，然后及时查缺补漏，改进自己的个性化阅读方式，形成独特又优质的个性化阅读技能。
（四）结合学生个人经验的个性化阅读
在阅读教学中，学生要对文本进行个性化的阅读，可以带入个人经验来进行解读。而这里的个人经验可以包括学生的生活经验与阅读经验。学生的生活环境、经历都不一样，个人的生活经验自然就各不相同，阅读经验也是同样是不同的。因此，教师在开展个性化阅读教学时，可引导学生结合自己的个人经验来展开文本解读。比如在人教版小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章的阅读教学中，教师可以引导学生融入个人经验。例如有的学生想到了自己平时在学习上一旦出现惰性心理，父亲就会严厉地批评他，所以他總是在父亲批评之后就不敢懈怠。这位学生融入了自己的个人经验，于是对这一文本内容有了自己的解读。他在父亲的批评之下养成了一丝不苟、脚踏实地的习惯，这都是源于父亲对自己的严厉的爱的教育。当学生带着个人的记忆，走进文本世界时，就会形成各不一样的阅读感悟。这是文本阅读的个性化解读方式，可以有效提高学生的文本理解能力，促进其个性化发展。
三、结语
综上所述，在小学高年级语文阅读教学中，个性化阅读已经得到了一定的运用，虽然获得了一定的成效，但是也存在着不可忽视的问题。因此，小学语文教师要在开展个性化阅读的时候，要注重学生个人修养的培养，并尊重学生的阅读感受，还要注重满足学生的个人学习需要，甚至可以知道学生在解读文本时，融入个人的经验。通过这些阅读方式，可以有效优化个性化阅读，提高新时期小学语文的阅读教学质量。
参考文献
[1]张玉芝.一千个读者就有一千个哈姆雷特——谈小学语文个性化阅读[J].课程教育研究，2018（51）.
[2]卞红艳.引导个性阅读
【关键词】小学语文;个性化阅读;新课标;教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在素质教育落实的过程中，我国教育方式正在不断发生变化，教师必须要围绕以生为本的理念来有效地开展课堂教学。个性化阅读教学法是尊重学生这个主体，为其个性化发展提供教学支持的重要教学方法。
一、小学语文个性化阅读教学的发展现状
个性化阅读实际上就是针对学生的实际情况，为其“量身定做”的阅读教学指导方式。在当前小学高年级的语文课堂中，个性化阅读教学方法已经得到了一定的渗透与运用，但实际上其中存在的问题，已经影响到个性化阅读教学的质量。
（一）过于强调学生的自主性
在当前小学语文阅读课堂中，教师所开展的个性化阅读过于强调学生在阅读学习中的自主性，反而疏忽了教师自身的指导作用。教师的指导与学生的自主学习是相辅相成的，都不可或缺。若是过于强调学生的自主性，则很难及时发现学生在自主阅读的过程中存在的问题，长期下去，会导致学生形成不良的阅读习惯。
（二）疏忽了学生的思维训练
在小学高年级语文阅读课堂中，教师没有引导学生全面解读语文阅读材料，学生的发散性思维没有得到很好的锻炼。高年级的学生在阅读能力方面被提出了更高的要求，而要提高这一阅读能力，就要求学生必须要有良好的思维能力。但显然教师在语文阅读教学指导的过程中，疏忽了学生的思维训练。
（三）教学方式呈现两极分化
小学高年级语文阅读教学中开展的个性化阅读教学方式呈现两极分化的特点：一方面，有的教师接受新事物的速度比较慢，其教学方式仍旧处于一定的滞后发展状态，呈现出教学手段单一的特点，失去了个性化阅读教学应有的活力;另一方面，有的教师过于追求个性化，将各种教学方式融合在一起，体现出教学手段花哨的特点，让教学内容变得复杂化，不利于学生实现高效的个性化阅读。
二、小学语文个性化阅读教学的实施策略
个性化阅读教学应该是一个可以推进高年级语文阅读教学的重要教学方法，教师要正确认识当下个性化阅读教学的问题，结合实际的教材内容和学生实情，在新课标教育理念的指导下，探索个性化阅读教学的优化教学策略。
（一）注重学生个人修养的个性化阅读
在个性化阅读模式下，教师往往要充分考虑学生的个性发展，并在这个基础上与学生展开平等的对话与交流。在当前个性化阅读发展现状不够乐观的情况下，教师就要反思自己的教学过程，它是否已经偏离了个性化阅读教学应有的轨迹。在这个基础上，教师要审视自己的教学思路，要转变自己的思想认识。个性化阅读不仅是一个教学过程，也是一项培养学生个性修养的重要教学任务。因此，教师要注重引导学生从个性化阅读中获得独特的阅读体验，从而体现学生在阅读学习上的创新性与思考性。比如在人教版小学语文五年级上册《珍珠鸟》这一课的教学中，教师可充分利用这篇优美的散文来让学生受到熏陶，培养其审美情趣，提升其思想道德品质。因此，教师在教学的过程中，要在个性化阅读模式下，引导学生深入体会文中比较优美的词句，并注重引导学生发表自己新颖的观点。同时，教师可利用多媒体设备播放有关音频或者视频，创设一个充满审美情趣的氛围，让学生自主走进这一氛围中，获得独有的审美感受，让学生在个性化阅读的过程中提高自身的文化修养。
（二）尊重学生阅读感受的个性化阅读
在个性化阅读中，尊重学生的阅读感受是非常基本的条件。每个学生都会对同一文本产生个性化的理解，其文本阅读体验与感受不可能一致。因此，教师可以尊重学生的个体差异，并尊重学生的个人阅读感受，鼓励学生分享自己的独特阅读感受，或者表达自己对文本某些内容的个人理解。在学生表达自己的想法时，教师要给予适当的鼓励，使其彻底展开自己的想象力，发挥其创新能力。比如在人教版小学语文五年级下册《再见了，亲人》这一课的教学中，教师可以让学生根据文中描写小金花与战士离别的场景进行深入的阅读，并换位思考，如果自己是小金花，此时内心究竟是什么感受？又或者自己在阅读这一段文章时，内心有什么样的见解？教师要鼓励学生勇敢地表达自己的想法，有利于抓住学生的个人感受，锻炼学生的语言能力、思维能力，有利于提高学生个性化阅读的水平。
（三）满足学生学习需要的个性化阅读
小学语文教师要对高年级学生开展个性化阅读，可以通过阅读比赛的形式来实现。这主要是因为阅读比赛中，学生会代表自己个人来发表自己的想法，展现自己的个性化阅读理解能力，所以教师可以充分利用阅读比赛的形式来引导学生展开有效的个性化阅读，同时满足学生的个性化阅读需要。比如在人教版小学语文六年级上册《詹天佑》这一课的教学中，教师可以将其作为阅读比赛的作品，让学生在比赛之前，对这篇文章进行整体阅读，既要理解这一篇文章的写作背景和写作顺序，也要了解这篇文章的写作目的，同时要对其中的重要句子进行良好的赏析。比如“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘”“工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水”等这些语句，究竟反映了詹天佑哪些品质？还能从哪些角度来解读这个人物？詹天佑明明受到了帝国主义的嘲笑，也知道修筑铁路非常困难，可他为什么会毫不犹豫地接受这个任务？这些问题都是学生在个性化阅读的过程中要深入去了解，然后形成个性化想法的内容，进而可以把握这篇文章独有的内涵与韵味。在比赛的过程中，学生能够从各自的解读中看到彼此的差异，了解自己身上在阅读学习方面的缺点，然后及时查缺补漏，改进自己的个性化阅读方式，形成独特又优质的个性化阅读技能。
（四）结合学生个人经验的个性化阅读
在阅读教学中，学生要对文本进行个性化的阅读，可以带入个人经验来进行解读。而这里的个人经验可以包括学生的生活经验与阅读经验。学生的生活环境、经历都不一样，个人的生活经验自然就各不相同，阅读经验也是同样是不同的。因此，教师在开展个性化阅读教学时，可引导学生结合自己的个人经验来展开文本解读。比如在人教版小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章的阅读教学中，教师可以引导学生融入个人经验。例如有的学生想到了自己平时在学习上一旦出现惰性心理，父亲就会严厉地批评他，所以他總是在父亲批评之后就不敢懈怠。这位学生融入了自己的个人经验，于是对这一文本内容有了自己的解读。他在父亲的批评之下养成了一丝不苟、脚踏实地的习惯，这都是源于父亲对自己的严厉的爱的教育。当学生带着个人的记忆，走进文本世界时，就会形成各不一样的阅读感悟。这是文本阅读的个性化解读方式，可以有效提高学生的文本理解能力，促进其个性化发展。
三、结语
综上所述，在小学高年级语文阅读教学中，个性化阅读已经得到了一定的运用，虽然获得了一定的成效，但是也存在着不可忽视的问题。因此，小学语文教师要在开展个性化阅读的时候，要注重学生个人修养的培养，并尊重学生的阅读感受，还要注重满足学生的个人学习需要，甚至可以知道学生在解读文本时，融入个人的经验。通过这些阅读方式，可以有效优化个性化阅读，提高新时期小学语文的阅读教学质量。
参考文献
[1]张玉芝.一千个读者就有一千个哈姆雷特——谈小学语文个性化阅读[J].课程教育研究，2018（51）.
[2]卞红艳.引导个性阅读