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2015年春，二实幼集团成立了十大领域的教育共同体，集体总园长黄翠萍希望通过共同体活动，发展每个成员，让每个成员站在集体的肩膀上飞翔，使每个人的心灵得到释放。参加共同体的活动要自愿自主，通过活动唤醒成员内心，能力释放是不可估量的，让成员寻找飞翔的感觉，体会成功的喜悦，通过这个平台让每个人得到释放。
本次对二实幼集团的教师进行了具体调查与分析，以期能够为今后的工作指明方向。
一、调查对象及方法
本次调查涉及二实幼教育集团8所幼儿园园长及十大领域共同体成员，共109人，我们主要向各领域成员发放调查问卷，问卷采用不记名填写方式，客观、真实地反映目前的情况，从而了解幼儿教师的专业素养与工作压力状况。
二、调查结果
本次调查的问题涉及教师年龄结构、教师的资历、教师学历、教师培训、教师日常工作情况以及教师工作中的一些内心体验等等。调查结果如下：
（一）教师性别结构
幼儿园中的男性教师为零，在所调查的109名教师中，没有男性，男女性别比例严重失衡。幼儿教师中缺少男性，会造成儿童个性成长中缺少刚毅勇敢气质的培养。
（二）教师年龄结构
师资队伍的年龄可以从一个侧面反映教师专业发展阶段，幼儿园教师队伍的年龄结构可以反映出其教师专业发展的总体概况。在所调查109名教师中，29岁以下与40岁以下教师各占到教师总数的51%，40岁到50岁的教师占23%，50岁以上有经验的教师也占25%，这样看来，二实幼集团教育共同体的教师年龄结构还是比较合理的。
（三）教师学历与专业结构
教师的学历是教师教学水平、科研水平和潜在能力的重要标志。在调查的8所幼儿园109名教师中，只有3人是中专学历，所占比例为2.8%；大专以上学历为106人，所占比例为97.2%。其中还有2名教师是硕士学历。由此可以看出，教师学历基本达标。
（四）择业原因
从上表可以看出，59%的教师认为自己是出于对幼儿教育事业的热爱，26%的教师是因为学了这个专业，想在其领域发展，13%的教师认为自己选择幼教职业是出于其他原因。还有2%的教师是没有其他选择无奈做了幼儿教师。爱心是幼儿教师从事幼儿教育工作的基础。调查显示，因为爱孩子而选择当教师的占59%，占一大半，这是个好现象。爱心不仅是幼儿教师的基本道德要求，更是幼儿教师应该具备的一项基本素质。一个高素质的幼儿教师要有爱心，它是事业心的核心，有人称之为师魂，爱孩子就是热爱幼儿教育事业。
（五）业务能力
调查显示，有4%的教师认为自己处于新手水平，31%的教师认为自己处于适应水平，65%的教师认为自己处于胜任水平。
幼儿教师需具备的业务能力是多方面的，主要包括：合理安排幼儿一日生活，通过教育与教学活动指导和促进儿童各方面发展的能力，尤其是教育问题诊断能力、表演能力等；引导儿童探究、发现的能力；观察、记录、测查和评价幼儿发展的能力；参与幼儿园管理和与家长沟通的能力等等。
（六）幼儿教师的自我发展情况
有83%的教师表示有进修的意识；对自身的专业发展方面的满意程度，基本满意达80%，而有20%的教师表示不太满意；有明确目标与规划的教师则占23%；从没有想过，也没什么规划占9%；经常参加校内教研活动的人数占65%，但教研的内容主要限于听课和评课，经常与同行交流经验和看法的教师不多。有的教师认为有必要加强科研，但还有不少人从没参加过教科研研究，由此可见，多数幼儿教师缺乏专业学习的自我意识，还缺乏终身学习的意识和个体知识管理的能力。对于这样的状况，培训是解决幼儿教师专业知识缺乏的一条重要途径。从培训的频率来看，70%的教师偶尔参加一些培训，仅有22%的教师经常参加一些培训。从培训的方式来看，园本培训是最常用的一种方式，通过开展各种教研活动、评课听课等方式对教师进行职业培训还有待加强。
（七）教师压力
1.工作本身的压力
在调查中，当问到“每天下班后，我都感到筋疲力尽”时，40%的教师选择“是”，40%的教师选择回答“有时”，20%的教师选“偶尔”，“从不”为零选择。幼儿教师巨大的工作压力主要表现在工作时间长、负荷量大、工作内容繁琐等方面。幼儿教师每天不仅要设计、准备和组织教育教学、游戏和生活活动，还要完成各种计划、记录、小结、家园联系手册等。文案工作多是导致幼儿教师工作时间长、工作量大的一个直接原因。在一日生活中，教师还要对幼儿进行全面的照顾和指导。遇到园里有活动，教师还要做一些相关的准备工作，如制作教具、排练节目等。尤其是二实幼这样的示范园，对外公开课、现场观摩比赛等活动比较多，教师更需要投入大量的时间和精力为活动作准备。
幼儿教师的教育对象有其特殊性，他们年龄小、自我照顾和保护能力弱，是一个极需保护的群体，照顾这一特殊群体使幼儿教师肩负更多的责任。幼儿年幼无知，缺乏安全意识，很容易在日常生活和户外活动中发生意外伤害。因此，教师要经常保持注意力高度集中，时时提防幼儿因摔跤、碰撞而受伤。
2.社会地位的压力
从幼儿教师的职业声望看，10%的教师觉得自己社会地位很低，23%的教师有时认为自己社会地位很低，22%的教师从不认为自己社会地位很低。
3.人际关系的压力
作为幼儿教师，工作中主要的人际关系就是与同事、领导和家长的关系。能否相互配合，形成良好的工作氛围，对幼儿教师的心理健康和日常工作的开展有着十分重要的意义。
首先，与同事交往的压力。幼儿教师大多是女性，常会因一些小事闹矛盾，使同事关系变得紧张。紧张的同事关系会给教师带来一定的心理负担，引起不愉快的情绪体验，造成一定程度的心理压抑。
其次，来自领导的压力。幼儿园的管理者大多是从一线教师中选拔出来，具有丰富的教学经验。但是，有些管理者缺乏科学的管理方法，常因一些工作上的事情与幼儿教师形成心理隔阂。得不到领导的赏识，会使教师对工作产生消极的心理。“领导的赏识是重要的激励因素和手段”，对教师来说，领导的赏识意味着自己在组织中的位置。
最后，来自家长的压力。现在的父母大多是独生子女，年轻气盛，常为幼儿之间的矛盾去找教师理论。教师觉得比较棘手的问题是家长工作中的沟通和理解。从调查来看，二实幼集团共同体的教师基本得到了家長的信任和认可。
（八）成就幸福感
从上表可以看出，积极工作、想通过自己的工作带动别人的教师占44%，将近一半，比例还是可喜的。二实幼集团共同体的教师为自己是个幼儿园教师感到骄傲的占66%，一半以上，这说明在工资待遇、工作环境、工作条件等方面给予教师适当的满足，让大家觉得从事这份工作还是值得骄傲的。由于努力工作并且有职业幸福感，所以感到小有成就的教师占32%，三分之一。
调查得知：
1.二实幼集团共同体教师的幸福指数还是蛮高的，相信通过共同体的活动，每个人的发展都有不一样的提升。这就是我们共同体的愿景。
2.共同体的教师在各自的岗位上都能很好地工作，在同事的眼里都有值得佩服的地方。只有极个别的教师从来没有得到他人的赞赏和领导的表扬。
3.共同体的教师应正确认识自己，树立积极的心态。对自己要有正确客观的认识，明了自身的个性、兴趣、优缺点、工作能力及所担负的角色。在正确认識自我的基础上，树立正确的人生观、价值观，从实际需要出发，客观评价自我，为自己设定恰当的目标。
4.幼儿教师要正确认识压力，变压力为动力。教师应参与压力的缓解过程，积极主动地采取有效措施缓解自己的工作压力，做调节自己压力的主人。如正视压力，树立正确的压力观；采取积极有效的压力应对方式；建立合理的自我期望；积极主动地寻求社会支持等。
二实幼集团的领头人黄翠萍说过：“有适当的压力才能进步。”要以积极的心态看待压力，零压力并不利于工作。教师应提高自身的专业素养，与时俱进，及时吸纳新思想、新知识、新信息，懂得不断自我成长、自我更新，不断充电，提高能力，积极地适应时代发展。
编辑 任 壮
本次对二实幼集团的教师进行了具体调查与分析，以期能够为今后的工作指明方向。
一、调查对象及方法
本次调查涉及二实幼教育集团8所幼儿园园长及十大领域共同体成员，共109人，我们主要向各领域成员发放调查问卷，问卷采用不记名填写方式，客观、真实地反映目前的情况，从而了解幼儿教师的专业素养与工作压力状况。
二、调查结果
本次调查的问题涉及教师年龄结构、教师的资历、教师学历、教师培训、教师日常工作情况以及教师工作中的一些内心体验等等。调查结果如下：
（一）教师性别结构
幼儿园中的男性教师为零，在所调查的109名教师中，没有男性，男女性别比例严重失衡。幼儿教师中缺少男性，会造成儿童个性成长中缺少刚毅勇敢气质的培养。
（二）教师年龄结构
师资队伍的年龄可以从一个侧面反映教师专业发展阶段，幼儿园教师队伍的年龄结构可以反映出其教师专业发展的总体概况。在所调查109名教师中，29岁以下与40岁以下教师各占到教师总数的51%，40岁到50岁的教师占23%，50岁以上有经验的教师也占25%，这样看来，二实幼集团教育共同体的教师年龄结构还是比较合理的。
（三）教师学历与专业结构
教师的学历是教师教学水平、科研水平和潜在能力的重要标志。在调查的8所幼儿园109名教师中，只有3人是中专学历，所占比例为2.8%；大专以上学历为106人，所占比例为97.2%。其中还有2名教师是硕士学历。由此可以看出，教师学历基本达标。
（四）择业原因
从上表可以看出，59%的教师认为自己是出于对幼儿教育事业的热爱，26%的教师是因为学了这个专业，想在其领域发展，13%的教师认为自己选择幼教职业是出于其他原因。还有2%的教师是没有其他选择无奈做了幼儿教师。爱心是幼儿教师从事幼儿教育工作的基础。调查显示，因为爱孩子而选择当教师的占59%，占一大半，这是个好现象。爱心不仅是幼儿教师的基本道德要求，更是幼儿教师应该具备的一项基本素质。一个高素质的幼儿教师要有爱心，它是事业心的核心，有人称之为师魂，爱孩子就是热爱幼儿教育事业。
（五）业务能力
调查显示，有4%的教师认为自己处于新手水平，31%的教师认为自己处于适应水平，65%的教师认为自己处于胜任水平。
幼儿教师需具备的业务能力是多方面的，主要包括：合理安排幼儿一日生活，通过教育与教学活动指导和促进儿童各方面发展的能力，尤其是教育问题诊断能力、表演能力等；引导儿童探究、发现的能力；观察、记录、测查和评价幼儿发展的能力；参与幼儿园管理和与家长沟通的能力等等。
（六）幼儿教师的自我发展情况
有83%的教师表示有进修的意识；对自身的专业发展方面的满意程度，基本满意达80%，而有20%的教师表示不太满意；有明确目标与规划的教师则占23%；从没有想过，也没什么规划占9%；经常参加校内教研活动的人数占65%，但教研的内容主要限于听课和评课，经常与同行交流经验和看法的教师不多。有的教师认为有必要加强科研，但还有不少人从没参加过教科研研究，由此可见，多数幼儿教师缺乏专业学习的自我意识，还缺乏终身学习的意识和个体知识管理的能力。对于这样的状况，培训是解决幼儿教师专业知识缺乏的一条重要途径。从培训的频率来看，70%的教师偶尔参加一些培训，仅有22%的教师经常参加一些培训。从培训的方式来看，园本培训是最常用的一种方式，通过开展各种教研活动、评课听课等方式对教师进行职业培训还有待加强。
（七）教师压力
1.工作本身的压力
在调查中，当问到“每天下班后，我都感到筋疲力尽”时，40%的教师选择“是”，40%的教师选择回答“有时”，20%的教师选“偶尔”，“从不”为零选择。幼儿教师巨大的工作压力主要表现在工作时间长、负荷量大、工作内容繁琐等方面。幼儿教师每天不仅要设计、准备和组织教育教学、游戏和生活活动，还要完成各种计划、记录、小结、家园联系手册等。文案工作多是导致幼儿教师工作时间长、工作量大的一个直接原因。在一日生活中，教师还要对幼儿进行全面的照顾和指导。遇到园里有活动，教师还要做一些相关的准备工作，如制作教具、排练节目等。尤其是二实幼这样的示范园，对外公开课、现场观摩比赛等活动比较多，教师更需要投入大量的时间和精力为活动作准备。
幼儿教师的教育对象有其特殊性，他们年龄小、自我照顾和保护能力弱，是一个极需保护的群体，照顾这一特殊群体使幼儿教师肩负更多的责任。幼儿年幼无知，缺乏安全意识，很容易在日常生活和户外活动中发生意外伤害。因此，教师要经常保持注意力高度集中，时时提防幼儿因摔跤、碰撞而受伤。
2.社会地位的压力
从幼儿教师的职业声望看，10%的教师觉得自己社会地位很低，23%的教师有时认为自己社会地位很低，22%的教师从不认为自己社会地位很低。
3.人际关系的压力
作为幼儿教师，工作中主要的人际关系就是与同事、领导和家长的关系。能否相互配合，形成良好的工作氛围，对幼儿教师的心理健康和日常工作的开展有着十分重要的意义。
首先，与同事交往的压力。幼儿教师大多是女性，常会因一些小事闹矛盾，使同事关系变得紧张。紧张的同事关系会给教师带来一定的心理负担，引起不愉快的情绪体验，造成一定程度的心理压抑。
其次，来自领导的压力。幼儿园的管理者大多是从一线教师中选拔出来，具有丰富的教学经验。但是，有些管理者缺乏科学的管理方法，常因一些工作上的事情与幼儿教师形成心理隔阂。得不到领导的赏识，会使教师对工作产生消极的心理。“领导的赏识是重要的激励因素和手段”，对教师来说，领导的赏识意味着自己在组织中的位置。
最后，来自家长的压力。现在的父母大多是独生子女，年轻气盛，常为幼儿之间的矛盾去找教师理论。教师觉得比较棘手的问题是家长工作中的沟通和理解。从调查来看，二实幼集团共同体的教师基本得到了家長的信任和认可。
（八）成就幸福感
从上表可以看出，积极工作、想通过自己的工作带动别人的教师占44%，将近一半，比例还是可喜的。二实幼集团共同体的教师为自己是个幼儿园教师感到骄傲的占66%，一半以上，这说明在工资待遇、工作环境、工作条件等方面给予教师适当的满足，让大家觉得从事这份工作还是值得骄傲的。由于努力工作并且有职业幸福感，所以感到小有成就的教师占32%，三分之一。
调查得知：
1.二实幼集团共同体教师的幸福指数还是蛮高的，相信通过共同体的活动，每个人的发展都有不一样的提升。这就是我们共同体的愿景。
2.共同体的教师在各自的岗位上都能很好地工作，在同事的眼里都有值得佩服的地方。只有极个别的教师从来没有得到他人的赞赏和领导的表扬。
3.共同体的教师应正确认识自己，树立积极的心态。对自己要有正确客观的认识，明了自身的个性、兴趣、优缺点、工作能力及所担负的角色。在正确认識自我的基础上，树立正确的人生观、价值观，从实际需要出发，客观评价自我，为自己设定恰当的目标。
4.幼儿教师要正确认识压力，变压力为动力。教师应参与压力的缓解过程，积极主动地采取有效措施缓解自己的工作压力，做调节自己压力的主人。如正视压力，树立正确的压力观；采取积极有效的压力应对方式；建立合理的自我期望；积极主动地寻求社会支持等。
二实幼集团的领头人黄翠萍说过：“有适当的压力才能进步。”要以积极的心态看待压力，零压力并不利于工作。教师应提高自身的专业素养，与时俱进，及时吸纳新思想、新知识、新信息，懂得不断自我成长、自我更新，不断充电，提高能力，积极地适应时代发展。
编辑 任 壮