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升职！加薪！21世纪许多人的人生目标。
在社会各行各业辛勤工作的劳动者大呼“公平、公正”的时候，我们看到了人们内心对国家、政府以及用人单位的期望，为什么是期望？因为没有实现，至少没有绝对实现。
我们是教师。拿破仑说“不想当将军的士兵不是好士兵。”现实是士兵可以有千千万万，将军却数量有限。在这个讲求奉献的行业里，即使独占鳌头，升职也非一朝一夕之事，更何况长期奋战在一线的普通教师，升职，基本就是一个“梦想”，而所谓“梦想”，大概也就是一个类似于做梦的想法。
我们是教师，我们有“教龄工资”，而这样的收入也算是昭告天下：教师的加薪空间有限，再怎么力争上游，你总还是你应该也必须接受的“那几等”。
我们是教师，要爱岗敬业，默默耕耘。“不计回报”似乎是人们衡量一个教师师德是否高尚的标准。可教师也是凡人，也要食人间烟火，要过柴米油盐的生活，要担负养家糊口的重任。而随着计划生育政策的深入开展，中国人口老龄化速度也在加快，作为八零后的年轻教师，我们仅有的确实永远无法与物价相匹敌的微薄收入，生活的重担几乎让我们窒息。
《教师法》第六章第二十五条规定：教师的平均工资应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。乍一看去，些许欢喜，可转念，则徒添悲伤。“不低于或者高于”即至少应该“相等”。我不想将现状下公务员与教师的具体工资进行反复核查、对比、展示，只请各位教师回忆一下二零一二年“调薪”时大家的心情。实事求是点说，不是欣喜若狂，而是心有不甘，为何？涨幅相差甚远！教师群体在“调薪”的暖风中一不留神就被分成了三六九等，我们不反对有年龄、学历、职称甚至教学成果差异存在，单单地域差异就足以让人捶胸顿足。《教师法》第六章第二十七条规定：地方各级人民政府对教师以及具有中专以上学历的毕业生到少数民族地区和边远贫困地区从事教育工作的，应当予以补贴。可能大多数教师所处的都不属于边远贫困地区，但“调薪”的结局是大城市里具备优质生活与工作条件的教师远比我们这些身处穷乡僻壤，一生与清贫为伍的教师们拿到的薪酬更多，这样明显的“同工不同酬”无疑伤了很多真正在奉献，积极进取的教师的心。试问：公正，在哪里？
我们是教师，是为党和国家培育社会主义建设者和接班人的所谓“知识分子”，我们具备“人类灵魂的工程师”之光荣称号，我们也拥有许多人艳羡的“稳定工作”，可我们拥有的仅仅只有这些光鲜的外表，实质上，只不过是千千万万劳动者中的一员。
许多人在观看央视大型公益活动“寻找最美乡村教师”的时候，为他们的事迹流下热泪，却没想过他们只是个例展示，在他们身后有多少教师在默默无闻，无怨无悔的奉献着？在崇拜与尊敬他们的同时，又有几个人想过在他们人生中教授他们知识，陪伴他们成长，培育他们成才的恩师们？
我们是教师，我们要“教好一名学生，幸福一个家庭，办好一所学校，造福一方百姓”。我们要与时俱进，因材施教，及时调整，适应并运用崭新的“教书育人”策略，因为我们面对的是社会的期望，家长的期盼。培养和输送合格且优秀的中国公民，我们责无旁贷，而要实现这个终极目标，就必须有辅助手段。
说到这里，我不得不提一个比较敏感的词汇——“体罚”。
所谓体罚，是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。其类型有罚站、罚抄、罚跑步、打手心、罚跪、罚蹲等。
如此看来，教师只能对学生进行适当的批评教育，可是，如果批评教育对顽劣的学生丝毫没有作用，我们又该怎么办？
常听同事们无奈感慨：现在的学生我行我素，打不得骂不得，只能说教，可是教育，真的不是说说而已。不是说了没用，就是说了会有严重后果。家长闹到学校，说教师的批评伤了孩子的自尊心，更有甚者无中生有地制造一些“体罚”谣言，事情闹大了，教师职业操守被舆论质疑，各种处分，各种流言几乎会断送更多教育工作者的热情，而这些层出不穷的事件给教师们心理上造成的伤害又有几个人会细心思考，深表同情，这种伤痛只能证明，教师们也在被学生和家长甚至社会体罚着。
真正成为教师，才体会其中的含辛茹苦，也才明白，这个职业在人们心目中的分量正日趋减弱。“医不过二代，教师不过二代”，一句话透露出多少身兼此职的人的无奈与辛酸？
我以为，时代越发展，知识越会被重视，教授知识的人也越受尊重，可当社会经济快速发展的今天，知识的空间到底有多大？人性中的善良与感恩又有几多？
法律与制度在规范某些教师的过激言行时无疑将所有可能都一网打尽了，就连适当的教育方式也束手就擒了。这是教育的悲哀，也是教师们的无奈。教师们只能努力使自己变成《西游记》里的唐僧，在学生们犯错的情况下大念“紧箍咒”，希望在不损害自身的情况下还能有较高成效。
我们是教师，无论从工资、工时还是舆论压力来看，我们都是弱者。我们要奉献，可我们更需要认可与尊重。未来的日子里，我们希望能够脱离困境，涅槃重生，站直身板，履行职责，做一个堂堂正正，兢兢业业实至名归的“工程师”，为“祖国的花朵”健康成长贡献绵薄之力！
在社会各行各业辛勤工作的劳动者大呼“公平、公正”的时候，我们看到了人们内心对国家、政府以及用人单位的期望，为什么是期望？因为没有实现，至少没有绝对实现。
我们是教师。拿破仑说“不想当将军的士兵不是好士兵。”现实是士兵可以有千千万万，将军却数量有限。在这个讲求奉献的行业里，即使独占鳌头，升职也非一朝一夕之事，更何况长期奋战在一线的普通教师，升职，基本就是一个“梦想”，而所谓“梦想”，大概也就是一个类似于做梦的想法。
我们是教师，我们有“教龄工资”，而这样的收入也算是昭告天下：教师的加薪空间有限，再怎么力争上游，你总还是你应该也必须接受的“那几等”。
我们是教师，要爱岗敬业，默默耕耘。“不计回报”似乎是人们衡量一个教师师德是否高尚的标准。可教师也是凡人，也要食人间烟火，要过柴米油盐的生活，要担负养家糊口的重任。而随着计划生育政策的深入开展，中国人口老龄化速度也在加快，作为八零后的年轻教师，我们仅有的确实永远无法与物价相匹敌的微薄收入，生活的重担几乎让我们窒息。
《教师法》第六章第二十五条规定：教师的平均工资应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。乍一看去，些许欢喜，可转念，则徒添悲伤。“不低于或者高于”即至少应该“相等”。我不想将现状下公务员与教师的具体工资进行反复核查、对比、展示，只请各位教师回忆一下二零一二年“调薪”时大家的心情。实事求是点说，不是欣喜若狂，而是心有不甘，为何？涨幅相差甚远！教师群体在“调薪”的暖风中一不留神就被分成了三六九等，我们不反对有年龄、学历、职称甚至教学成果差异存在，单单地域差异就足以让人捶胸顿足。《教师法》第六章第二十七条规定：地方各级人民政府对教师以及具有中专以上学历的毕业生到少数民族地区和边远贫困地区从事教育工作的，应当予以补贴。可能大多数教师所处的都不属于边远贫困地区，但“调薪”的结局是大城市里具备优质生活与工作条件的教师远比我们这些身处穷乡僻壤，一生与清贫为伍的教师们拿到的薪酬更多，这样明显的“同工不同酬”无疑伤了很多真正在奉献，积极进取的教师的心。试问：公正，在哪里？
我们是教师，是为党和国家培育社会主义建设者和接班人的所谓“知识分子”，我们具备“人类灵魂的工程师”之光荣称号，我们也拥有许多人艳羡的“稳定工作”，可我们拥有的仅仅只有这些光鲜的外表，实质上，只不过是千千万万劳动者中的一员。
许多人在观看央视大型公益活动“寻找最美乡村教师”的时候，为他们的事迹流下热泪，却没想过他们只是个例展示，在他们身后有多少教师在默默无闻，无怨无悔的奉献着？在崇拜与尊敬他们的同时，又有几个人想过在他们人生中教授他们知识，陪伴他们成长，培育他们成才的恩师们？
我们是教师，我们要“教好一名学生，幸福一个家庭，办好一所学校，造福一方百姓”。我们要与时俱进，因材施教，及时调整，适应并运用崭新的“教书育人”策略，因为我们面对的是社会的期望，家长的期盼。培养和输送合格且优秀的中国公民，我们责无旁贷，而要实现这个终极目标，就必须有辅助手段。
说到这里，我不得不提一个比较敏感的词汇——“体罚”。
所谓体罚，是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。其类型有罚站、罚抄、罚跑步、打手心、罚跪、罚蹲等。
如此看来，教师只能对学生进行适当的批评教育，可是，如果批评教育对顽劣的学生丝毫没有作用，我们又该怎么办？
常听同事们无奈感慨：现在的学生我行我素，打不得骂不得，只能说教，可是教育，真的不是说说而已。不是说了没用，就是说了会有严重后果。家长闹到学校，说教师的批评伤了孩子的自尊心，更有甚者无中生有地制造一些“体罚”谣言，事情闹大了，教师职业操守被舆论质疑，各种处分，各种流言几乎会断送更多教育工作者的热情，而这些层出不穷的事件给教师们心理上造成的伤害又有几个人会细心思考，深表同情，这种伤痛只能证明，教师们也在被学生和家长甚至社会体罚着。
真正成为教师，才体会其中的含辛茹苦，也才明白，这个职业在人们心目中的分量正日趋减弱。“医不过二代，教师不过二代”，一句话透露出多少身兼此职的人的无奈与辛酸？
我以为，时代越发展，知识越会被重视，教授知识的人也越受尊重，可当社会经济快速发展的今天，知识的空间到底有多大？人性中的善良与感恩又有几多？
法律与制度在规范某些教师的过激言行时无疑将所有可能都一网打尽了，就连适当的教育方式也束手就擒了。这是教育的悲哀，也是教师们的无奈。教师们只能努力使自己变成《西游记》里的唐僧，在学生们犯错的情况下大念“紧箍咒”，希望在不损害自身的情况下还能有较高成效。
我们是教师，无论从工资、工时还是舆论压力来看，我们都是弱者。我们要奉献，可我们更需要认可与尊重。未来的日子里，我们希望能够脱离困境，涅槃重生，站直身板，履行职责，做一个堂堂正正，兢兢业业实至名归的“工程师”，为“祖国的花朵”健康成长贡献绵薄之力！