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摘要：在物理教学中，有计划有意识地培养和提高学生多方面的能力不仅对提高现阶段的教学质量有好处，而且对今后学生的发展有着重要而深远的影响。现阶段的高中学生几乎都会感到物理难学，其主要原因是传统的教学模式造成的，过去都是老师讲学生听，主体不是学生而变成了老师。这种教学方式已经很难适应社会的发展，很难适应学生个体的发展，我们必须在保持原有优秀教法的基础上，大胆创新。
关键词：高中物理：课堂教学：创新
【中图分类号】G633.7
【文献标识码】C
【文章编号】1671-8437(2012)01-0131-01
在物理教学中，有计划有意识地培养和提高学生多方面的能力不仅对提高现阶段的教学质量有好处，而且对今后学生的发展有着重要而深远的影响。现阶段的高中学生几乎都会感到物理难学，其主要原因是传统的教学模式造成的，过去都是老师讲学生听，主体不是学生而变成了老师。这种教学方式已经很难适应社会的发展，很难适应学生个体的发展，我们必须在保持原有优秀教法的基础上，大胆创新。
一、建立良好师生关系，进行趣味性教学
师生关系的好坏，直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识、自然就对教师的课表现出浓厚的兴趣；如果学生不喜欢这位老师，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的学习环境，良师益友就是这个道理。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”教师在教学过程中，要千方百计地激发学生的求知欲和好奇心，把学生学习书本知识、认识客观事物的主体作用发挥出来，形成强烈的内部动机，以引起兴趣。因此，我在物理课堂教学中，努力创设与教学内容相关的有趣的物理现象，使学生感到物理学习并不是枯燥无味，而是十分有趣的。
二、理论与实验结合起来，增强学习的主动性
理论与实验脱节，从而认为物理学科是抽象的，这是学生学不好物理的主要原因。因此，我把物理知识跟学生经常接触到的各种生活现象联系起来，引导学生在亲身体验的过程中探索知识，开发潜能。从而提高教学效果。
1 在进行教学前让学生亲自体验物理情景，激发学习兴趣
伽利略说过：“你无法教别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。”因此，“教”不一定导致“学”，更不一定产生“会”。所以，我在课堂教学设计时，增强了课前体验活动，让学生从“活动”开始，通过自己的亲身体验，先行而后知地进行学习。
2 在教学中让学生自己探究，培养学生科学探究能力
国际学习科学研究领域有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”学生的知识与能力的获得主要不是靠教师的强制性灌输，而是在教师的指导下由学生通过主动探索、主动思考、亲身体验而获得的。因此，我在课堂教学中，重视创设情景，让学生在探索体验中获取知识，得到能力的培养。
三、运用灵活多变的教学方法，培养学生的创造性
课堂教学必须分清主次，突出重点。对重点的概念和规律要力求理解得更深一些，并充分发挥这些重点的概念和规律在发展智力、培养能力方面的作用。在课堂教学中一定要突出基本现象、基本概念和基本规律的教学。老师在讲解物理概念时，一定要重视得出物理概念和物理规律的过程。要通过对实例、演示或实验进行分析，或者对理论进行推导引出新的概念、定理和结论，使学生清楚地了解物理知识形成的过程。老师要注意通过对物理现象、物理概念和物理规律的讲解过程，来培养学生的思维能力和想象能力，发展学生的智力。在教学过程中，教师应该注意贯彻循序渐进的原则。知识要逐步积累、扩展和加深，思维能力、自学能力等要逐步提高，不能要求过急过高，否则就可能挫伤学生的自信心和学习物理的兴趣。
课堂教学的重点必须放在对基本现象、基本概念和基本规律的讲解上，绝不能用讲解大量例题来代替对概念的讲解，应该引导学生把注意力首先放在对概念和规律的理解上。学习物理的目的不是为了解题，决不能把老师讲例题、学生做习题作为课堂物理教学的核心或重点。学生做习题的目的，一是检查自己对物理概念和物理规律是否真的理解了，是否能够在实际问题中灵活地运用它们。二是通过做习题，锻炼并提高自己的理解能力、逻辑推理、分析综合等思维能力以及提高运用数学解决物理问题的能力等等。所以学生每做完一道习题，都应总结一下，看看通过做这道习题，自己对物理概念和规律的理解上有哪些新的体会。检查自己是否能独立地对具体问题进行具体分析，对习题中所给的物理状态、物理过程和物理情景产生的原因和有关的条件等等是否能独立地想明白，能否独立地进行逻辑推理。所以每做一道习题，都要力求在能力上有所提高。学习是循序渐进的过程，是由易到难、由简单到复杂的过程。如果对学生的要求太高就会超出学生的实际能力，这样不但学生的能力得不到提高，反而会削弱学生对基本概念、基本规律的理解，使学生失去学习物理的信心和兴趣。
四、注重实验，提升整体能力
创造条件，让学生更多地动手实验，提高学生观察实验能力。凡是实验性较强的教材，教师要采用让学生动手做实验的教学方法，同时还要设法把一些演示实验改为学生实验，并增加课外小实验，对于学生分组实验，不仅要做，而且还要认真做好。总之，教学中要突出学生的实验活动，使学生在实验中“动眼看”、“动手做”、“动嘴讲”、“动脑想”，从而掌握物理知识和技巧，提高实验能力。同时，实验教学还要着重教给学生观察的方法，教会用科学的观察方法去启发、引导、示范，努力提高学生的实验观察能力。同时还要加强实验观察方法的培养，要通过对学生进行实验思想、实验方法等科学方法教育(如放大法、对比法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等)，帮助学生深刻理解实验、培养实验能力，开拓创造性思维。
五、教师如何进行教学反思
教学理念是教学行为的理论支点。在新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等的特色。在教与学的交互活动中，要培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高学生独立思考、创新思维的能力。要丰富物理专业知识，学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要。要多研读物理学名著、物理学学术论文，学习物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，可以提高专业素质学习分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。
总之，物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展的有效途径，也是提高物理教学质量的新尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。
关键词：高中物理：课堂教学：创新
【中图分类号】G633.7
【文献标识码】C
【文章编号】1671-8437(2012)01-0131-01
在物理教学中，有计划有意识地培养和提高学生多方面的能力不仅对提高现阶段的教学质量有好处，而且对今后学生的发展有着重要而深远的影响。现阶段的高中学生几乎都会感到物理难学，其主要原因是传统的教学模式造成的，过去都是老师讲学生听，主体不是学生而变成了老师。这种教学方式已经很难适应社会的发展，很难适应学生个体的发展，我们必须在保持原有优秀教法的基础上，大胆创新。
一、建立良好师生关系，进行趣味性教学
师生关系的好坏，直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识、自然就对教师的课表现出浓厚的兴趣；如果学生不喜欢这位老师，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的学习环境，良师益友就是这个道理。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”教师在教学过程中，要千方百计地激发学生的求知欲和好奇心，把学生学习书本知识、认识客观事物的主体作用发挥出来，形成强烈的内部动机，以引起兴趣。因此，我在物理课堂教学中，努力创设与教学内容相关的有趣的物理现象，使学生感到物理学习并不是枯燥无味，而是十分有趣的。
二、理论与实验结合起来，增强学习的主动性
理论与实验脱节，从而认为物理学科是抽象的，这是学生学不好物理的主要原因。因此，我把物理知识跟学生经常接触到的各种生活现象联系起来，引导学生在亲身体验的过程中探索知识，开发潜能。从而提高教学效果。
1 在进行教学前让学生亲自体验物理情景，激发学习兴趣
伽利略说过：“你无法教别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。”因此，“教”不一定导致“学”，更不一定产生“会”。所以，我在课堂教学设计时，增强了课前体验活动，让学生从“活动”开始，通过自己的亲身体验，先行而后知地进行学习。
2 在教学中让学生自己探究，培养学生科学探究能力
国际学习科学研究领域有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”学生的知识与能力的获得主要不是靠教师的强制性灌输，而是在教师的指导下由学生通过主动探索、主动思考、亲身体验而获得的。因此，我在课堂教学中，重视创设情景，让学生在探索体验中获取知识，得到能力的培养。
三、运用灵活多变的教学方法，培养学生的创造性
课堂教学必须分清主次，突出重点。对重点的概念和规律要力求理解得更深一些，并充分发挥这些重点的概念和规律在发展智力、培养能力方面的作用。在课堂教学中一定要突出基本现象、基本概念和基本规律的教学。老师在讲解物理概念时，一定要重视得出物理概念和物理规律的过程。要通过对实例、演示或实验进行分析，或者对理论进行推导引出新的概念、定理和结论，使学生清楚地了解物理知识形成的过程。老师要注意通过对物理现象、物理概念和物理规律的讲解过程，来培养学生的思维能力和想象能力，发展学生的智力。在教学过程中，教师应该注意贯彻循序渐进的原则。知识要逐步积累、扩展和加深，思维能力、自学能力等要逐步提高，不能要求过急过高，否则就可能挫伤学生的自信心和学习物理的兴趣。
课堂教学的重点必须放在对基本现象、基本概念和基本规律的讲解上，绝不能用讲解大量例题来代替对概念的讲解，应该引导学生把注意力首先放在对概念和规律的理解上。学习物理的目的不是为了解题，决不能把老师讲例题、学生做习题作为课堂物理教学的核心或重点。学生做习题的目的，一是检查自己对物理概念和物理规律是否真的理解了，是否能够在实际问题中灵活地运用它们。二是通过做习题，锻炼并提高自己的理解能力、逻辑推理、分析综合等思维能力以及提高运用数学解决物理问题的能力等等。所以学生每做完一道习题，都应总结一下，看看通过做这道习题，自己对物理概念和规律的理解上有哪些新的体会。检查自己是否能独立地对具体问题进行具体分析，对习题中所给的物理状态、物理过程和物理情景产生的原因和有关的条件等等是否能独立地想明白，能否独立地进行逻辑推理。所以每做一道习题，都要力求在能力上有所提高。学习是循序渐进的过程，是由易到难、由简单到复杂的过程。如果对学生的要求太高就会超出学生的实际能力，这样不但学生的能力得不到提高，反而会削弱学生对基本概念、基本规律的理解，使学生失去学习物理的信心和兴趣。
四、注重实验，提升整体能力
创造条件，让学生更多地动手实验，提高学生观察实验能力。凡是实验性较强的教材，教师要采用让学生动手做实验的教学方法，同时还要设法把一些演示实验改为学生实验，并增加课外小实验，对于学生分组实验，不仅要做，而且还要认真做好。总之，教学中要突出学生的实验活动，使学生在实验中“动眼看”、“动手做”、“动嘴讲”、“动脑想”，从而掌握物理知识和技巧，提高实验能力。同时，实验教学还要着重教给学生观察的方法，教会用科学的观察方法去启发、引导、示范，努力提高学生的实验观察能力。同时还要加强实验观察方法的培养，要通过对学生进行实验思想、实验方法等科学方法教育(如放大法、对比法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等)，帮助学生深刻理解实验、培养实验能力，开拓创造性思维。
五、教师如何进行教学反思
教学理念是教学行为的理论支点。在新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等的特色。在教与学的交互活动中，要培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高学生独立思考、创新思维的能力。要丰富物理专业知识，学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要。要多研读物理学名著、物理学学术论文，学习物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，可以提高专业素质学习分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。
总之，物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展的有效途径，也是提高物理教学质量的新尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。