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2008年高考虽然处在“自主”与“新课标”的双重催生下，但高考诗歌鉴赏并没有呈现“突变”的趋势，而是“承传有序，稳中有变”。18套试卷中的古代诗歌鉴赏试题，选用加首诗歌，出现35道题目。研究题料、题目和答案，对2009年古代诗歌鉴赏复习，具有深刻的启示作用。
2008年诗歌鉴赏的一个主要特点就是设题非常规范，严格围绕“语言”“形象”“技巧”设题，少有“旁逸斜出”的情况。同时，2008年高考诗歌鉴赏题型与2007年一脉相承，大都以简答题为主，兼有选择与填空题(北京卷、上海卷、浙江卷)，分值稳定，略有增长。诗歌的“语言”“形象”“技巧”三大考查领域外，向综合方向整合，重在考查对诗歌整体的把握(全国I卷、湖南卷)。
为便于分析，特制一览表(见文末)。
一、题料来源
从时代看，考题题料取自唐诗5首[王维《山居即事》(天津卷)、李白《登金陵凤凰台》(江苏卷)、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和王昌龄《龙标野宴》(湖南卷)、杜甫《绝句漫兴九首(其三)》(福建卷)]；宋诗8首[潘大临《江间作四首(其三)》(全国I卷)、李弥逊《春日即事》(全国Ⅱ卷)、蔡肇《题李世南画扇》(海南宁夏卷)、王安石《壬辰寒食》(上海卷)、杨万里《初人淮河四绝句(三)》(江西卷)、谢枋得《小孤山》(安徽卷)、吕本中《木芙蓉》和范成大《窗前木芙蓉》(广东卷)]；宋词3首[秦观《画堂春》(山东卷)、侯蒙《临江仙》(湖北卷)、王观《卜算子·送鲍浩然之浙东》(重庆卷)]；元散曲2首[周德清《正宫塞鸿秋·浔阳即景》(辽宁卷)、吴西逸《双调雁儿落带过得胜令》(四川卷)]；金诗1首[王寂《日暮依杖水边》(浙江卷)]；明清诗1首[顾炎武《酬王处士九日见怀之作》(北京卷)]。在这20首作品中，唐宋诗词共计16首，成为2008年高考诗歌鉴赏的主打题料。(我国诗史的真正高峰正是唐诗宋词，它们代表了我国诗歌创作的最高成就，以唐宋诗词为高考考题的主要题料，应该说是理所当然。)同时，又兼顾到金诗、元散曲、明清诗，金代文学家中较为人熟知的有王若虚和元好问，2008年浙江卷引入的王寂，确实让许多备考老师们着实“陌生化”了一下。
二、命题内容
(一)、鉴赏诗歌的语言：
1 炼字六处。所考到的字有：“拳”“退”“网”“雪”“朱”“愁”“遍”“孤”。
(全国卷I)考查潘大林《江间作四首(其三)》第三联“沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿”。试题要求考生回答： “两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。”答案：“拳”和“退”。用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。用“退”字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面。
(全国卷II)考查李弥逊《春日即事》的首句“小雨丝丝欲网春”。试题要求考生对首句中的“网”字进行赏析。答案：作者由丝丝小雨想到了用丝织成的网；再由丝网及暮春，想到要把春天网住，即留住春天。这个想象、比喻非常生动、新奇。
(上海卷)考查王安石的《壬辰寒食》，要求联系全诗“客思似杨柳，春风千万条。更倾寒食泪，欲涨冶城潮。巾发雪争出，镜颜朱早凋。未知轩冕乐，但欲老渔樵。”赏析“雪”和“朱”的表达效果。答案： “雪”隐喻了白发，与“朱”相对，产生强烈的色彩对比。隐含着诗人对过早衰老的感叹之情。这种悲叹与全诗抒发的客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情绪融合在一起，使诗人关于衰老的感叹更为深层。
(湖南卷)考查李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和王昌龄的《龙标野宴》，两首诗都有一“愁”字，但其在诗中的含义和所起的作用各不相同。试题要求学生对两诗中的“愁”字的不同含义和作用予以简要分析。(其实，也可以说，此题是考查学生对词语含义、艺术效果、思想内容的综合鉴赏。)答案：李白诗中的“愁”是怀人之愁；它是全诗的“诗眼”，作者以此统摄全诗。王昌龄诗中的“愁”是远谪之愁；作者以“愁”衬托自己不以远谪为念，寄情山水的旷达之情。
(天津卷)考查王维《山居即事》的颔联“鹤巢松树遍，人访荜门稀”中“遍”字的表达效果。答案：“遍”字表现松茂鹤多，“稀”字表现来访者少，两者对照写出山居环境的幽静。
(安徽卷)考查谢枋得的《小孤山》颈联“坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难”，试题要求学生简析“危似孤臣末世难”中“孤”字的妙处。答案：①小孤山的“孤”与孤臣的“孤”，字面相应，联想自然。②小孤山砥柱中流的地理特征与诗人砥柱中流的壮士情怀相应，托物而言志。③偶然存留的孤山与末世仅存的孤臣相应，暗指南宋末年抗元将帅严重匮乏，比喻贴切。
2 重点词的理解两处。涉及到了“肝胆”“阅”“羁绪”的理解。
(北京卷)考查顾炎武的《酬王处士九日见怀之作》的颈联“天地存肝胆，江山阅鬓华”，试题要求理解此联中的“肝胆”和“阅”在这里各是什么意思?这两句诗表达了作者怎样的思想情感?答案肝胆：指自己的爱国之志，或对于故国的赤胆忠心。阅：见证。表现了作者虽已衰老，且明知复国无望，仍然矢志不渝、坚持到底的决心。(意思接近即可)
(浙江卷)考查王寂的《日暮倚杖水边》的首联“水国西风小摇落，撩人羁绪乱如丝”试题要求指出“羁绪”在全诗中的具体内容，并简要赏析首联在写法上的特点。答案内容：①漂泊的旅思；②谪官的愁思；③秉道直行的信念和内心不被理解的苦闷；④年华易逝的伤感；⑤宦海浮沉的厌倦。特点：①触景生情，以萧瑟凄清之景引发诗人的纷乱愁思；②以“羁绪”领起全篇。
3 重要句子的理解三处。北京卷、江苏卷、浙江卷涉及到了对句子理解的考查。
(北京卷)考查顾炎武的《酬王处士九日见怀之作》中相关句子的理解，以选择题的形式出现。题目为：下列对诗句的理解，不正确的一项是(A)
A 是日惊秋老：是无情的日月送来秋天，催人衰老，令人震惊。
B 相望各一涯：天各一方，遥相瞩望。
C 离怀销浊酒：离别的情怀只能借浊酒来排遣。
D 逐客已无家：亡国之人，已无家可言。
(江苏卷)考查李白的《登金陵凤凰台》，要求分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。答案：(1)颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物；寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。
(浙江卷)考查王寂的《日暮倚杖水边》的颔联“大夫泽畔行吟处，司马江头送别时”以________和两位被贬异乡的古人自况，用典精当，对仗工整。答案：屈原白居易
▲温馨提示要做好诗歌语言鉴赏类试题，就要从宏观到局部都加以分析。从诗的整体内容上“观照”具体词句，不仅要理解该词句的字面意思，更要结合全诗内容理 解该词句在全诗的作用，起到什么样的表达效果，有什么深层意义。
(二)、鉴赏诗歌的形象：
1 分析诗歌的意象三处：
(海南、宁夏卷)考查蔡肇的《题李世南画扇》“野水潺潺平落涧。秋风瑟瑟细吹林。逢人抱瓮知村近，隔坞闻钟觉寺深。”试题要求简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛?(这道题的设置很有特点：没有直接问诗写了什么景或写了什么内容，而是让“简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物”，同时问“这样一幅面面呈现出什么样的气氛?”，将诗的形象和创造的意境都考查了。)答案：画面大概是；有条小溪从两山之间流出。树林里树叶飘落，一个人抱着瓮在路上(或在溪边)，山谷那边隐约露出寺庙。这画面里呈现的是乡村野外恬静、安详的气氛。
(湖北卷)考查侯蒙的《临江仙》，要求将侯蒙词中所运用的“夕阳红”意象与《三国演义》的开篇词《临江仙》上阕“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红”中的“夕阳红”意象进行简要比较，比较其象征意义的不同之处。答案：①侯词的“夕阳红”象征个人的时来运转，大器晚成。②《三国演义》开篇词的“夕阳红”象征历史的沧桑变化。
(广东卷)考查吕本中的《木芙蓉》和范成大的《窗前木芙蓉》，试题要求比较两首诗中木芙蓉的形象有什么不同?答案：吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉，但作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者是凄苦孤独的环境中的乐观者形象。
2 分析诗歌的意境一处：
(海南、宁夏卷)考查蔡肇的《题李世南画扇》，古人的题画诗往往会阐发画面以外的意趣。试题要求考生分析这首诗中的哪些描写表现了画面以外的景和趣?这样写有什么好处?(要答这道题，就得知道一点绘画常识。绘画是用色彩造型的艺术，是视觉艺术而不是听觉艺术，只能观而不能听。明白了这些，仔细审读诗句，就能发现：“潺潺”是看到水而想到的流水声，“瑟瑟”是看到树林里树叶飘落而想到的风声，看到路上一个抱瓮的人就想到附近肯定有村庄，由隐约看到的寺庙就想到寺庙里敲响的钟声。它的好处自然是使无声之景变有声，使静态之景变动态之景，从而使画面内容更丰富，更有生气。)答案：①“水潺潺”声音的描写②“秋风瑟瑟”声音的描写，③联想到附近有个村，庄的描写，④远处寺庙传来“钟”声的描写，都表现了画面以外的景和趣。这样写的好处是；①使画面上静止的景物活动了起来，变得有声有色；②拓展了画面，使之更显丰富多彩。
▲温馨提示 意象是诗歌中倾注了诗人的思想与诗人主观情感的生动鲜明的形象，要领会诗歌意境必须从把握诗歌的意象入手，并由此展开联想，进而理解作品的内容及思想感情。在我国古典诗歌中，有许多意象具有相对稳定的感情色彩和象征意义，诗人往往用它们表现相似或相通的感情，比如说到“明月”，就与思乡、思人相联系等，因此我们要对古诗中常见的意象有所了解，看到了某个意象，便要想到它表达什么情感，表现什么主旨。
(三)鉴赏诗歌的表达技巧：
1 修辞手法四处。涉及到了“比喻”“排比”“对偶”“比拟(拟人)”“夸张”等。
(辽宁卷)考查周德清的元散曲《正宫塞鸿秋·浔阳即景》“长江万里自如练，淮山数点青如淀。江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。”
试题要求请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞方法。答案：(!)比喻(排比)，如将长江比作白练，将江帆比作疾箭，将下泻的山泉比作闪电，将天上一字排开的飞鸿比作一条线等。(这四句话放在一起也构成了排比)。②对偶，如一、二两句对偶，三、四两句对偶，五、六两句对偶等。③比拟，如说新月“学”扇。
(江苏卷)考查李白的《登金陵凤凰台》中 “总为浮云能蔽日”一句用了，何种修辞手法?尾联表达了诗人什么样的思想感情?答案：比喻。①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。
(四川卷)考查吴西逸的元散曲《双调雁儿落带过得胜令》“春花闻杜鹃，秋月看归雁。人情薄似云，风景疾如箭。留下买花钱，趱入种桑园。茅苫三间厦，秧肥数顷田。床边，放一册冷淡渊明传；窗前，钞几联清新杜甫篇。”试题要求分析这首元散曲主要运用了哪些修辞方法?并作赏析。答案：①对偶，如“秋月”句对“春花”句等；②比喻，如将“人情”比作“云”，“风景”比为“箭”等；③夸张，将“风景”比为“箭”的同时又兼用了夸张的方法。
(广东卷)考查吕本中的《木芙蓉》和范成大的《窗前木芙蓉》，试题要求分析这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性?都运用了哪种修辞手法?答案：描述了木芙蓉开花的自然属性。运用了拟人手法。
2 表现手法四处。涉及到了远近、动静、动作(细节)描写、虚实等
(辽宁卷)考查周德清的元散曲《正宫塞鸿秋·浔阳即景》，这首散曲一句一景，合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳山水图。题目要求分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析。答案①从写景的顺序看：一、二句写长江万里，远山重重，写的是大处、远景；三、四句写江上轻帆，山泉飞流，写的是个体、近景；五、六两句则是从前四句的白天转到傍晚，又由地面转到天空。②从动静的角度看：一、二两句侧重写江、山的雄伟，是静态的；三、四两句着重写江帆的迅疾、山泉的飞流，是动态的。
(山东卷)考查秦观的《画堂春》“落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。柳外画楼独上，凭栏手搽花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知?”试题考查“凭栏手燃花枝”“放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法?表现了词中人物怎样的感情变化?答案：这两句词主要的表现手法是：细节描写。写动作描写也可。用撚花、放花两个细节(动作)表现了词中人物由爱春、伤春(惜春)到无奈春归的感情变化。如果逐句分析，只要能答出由爱春、伤春(惜春)到无奈的感情变化也可。
(江西卷)考查杨万里的《初入淮河四绝句(三)》“两岸舟船各背驰，波痕交涉亦难为。只余鸥鹭无拘管，北去南来自在飞。”试题要求从“虚实”关系的角度赏析这首诗。(要求从“虚实”关系的角度进行赏析，旨在考查考生对第五册课文《中国艺术表现里的虚和实》是否有印象。有印象，就能准确界定什么是古代诗歌的实，什么是古代诗歌的虚，答题自然容易。命题者对教材的关注，在本题中表现得十分突出。)答案：前两句实写淮河两岸舟船背驰、波痕接触也难以做到，虚写作者对国家南北分离的痛苦与无奈；后两句实写鸥鹭可以南北自由飞翔，虚写作者对国家统一、人民自由往来的强烈渴望。
(福建卷)考查杜甫的《绝句漫兴九首(其三)》“熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。衔泥点污琴书内，更 接飞虫打着人。”试题要求从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。
答案：这首诗景中含情。诗人从燕子落笔，细腻逼真地描写了它们频频飞人草堂书斋，“点污琴书”、“打着人”等活动。这些描写既凸现了燕子的可爱之态，又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱，以及对诗人的亲呢。全诗洋溢着浓厚的生活气息，给人自然、亲切之感，同时也透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情。
也可以理解为诗人通过对燕子频频飞人草堂书斋扰人情景的生动描写，借燕子引出禽鸟也好像欺负人的感慨，表现出诗人远客孤居的诸多烦恼和心绪不宁的神情。
3 景情关系两处。
(天津卷)考查王维的《山居即事》“寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。”试题要求分析诗的后四句写出了怎样的景与情?答案：写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象。表现出作者悠然闲适的心情。
(山东卷)考查秦观的《画堂春》试题要求简要分析词的上阙的景物描写是如何表现无奈之情的?答案：上阙通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春景象，表现伤春(惜春)的无奈之情。
4 结构层次两处。
(四川卷)考查吴西逸的元散曲《双调雁儿落带过得胜令》，试题要求从归隐角度简要分析这首元散曲写了几个层次?答案：写了两个层次。前四句为第一层次，主要写向往归隐的理由。由春花秋月引起光阴如箭之叹，由鸟啼雁归生出人情淡薄之慨。后几句为第二层次，主要写向往中的隐居生活。其中又分为两层，“留下”句至“秧肥”句为第一层，写归隐后的物质生活；“床边”之后的几句为第二层，写归隐后的精神生活。
(重庆卷)考查王观的《卜算子·送鲍浩然之浙东》“水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边?眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。”试题要求简要概括本词上、下片各写了什么?答案：上片写浙东山水的美好；下片抒发作者送别的情意。
5 风格特色两处
(北京卷)考查顾炎武的《酬王处士九日见怀之作》，一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。试题要求简要分析顾炎武这首诗的风格特征。答案：(1)风格特征：沉郁悲怆或深沉凝重。(2)简要分析：这首诗是把深沉的爱国情怀与自己的人生遭际、跟前的具体情境紧密结合在一起，融铸为凝练精纯的诗句，形成了沉郁、凝重的风格。
(重庆卷)考查王观的《卜算子·送鲍浩然之浙东》，宋人王灼《碧鸡漫志》评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊人”。试题要求简要分析这首词“新丽”的特点主要表现在哪些方面? 答案：修辞巧妙，用语绮丽，如“水是眼波横，山是眉峰聚”，“送春归”“和春住”。想象别致，意蕴生动。如“眉眼盈盈处”“若到江南赶上春，千万和春住。”
▲温馨提示对古代诗歌表达技巧的鉴赏，是高考命题涉及最多的。诗歌表达的意境和形象，大都与其所运用的表达技巧有关。如修辞的运用(常见的有比喻、借代、夸张、比拟、对偶、对比、反复、双关、互文等修辞格，要熟练掌握)；情景关系(寓情于景、情景交融、托物言志等)；表现手法(动静结合、虚实结合、乐哀结合、明暗结合、抑扬结合、渲染烘托、象征、今昔对比等)；结构特点(层次、照应、过渡等)。
(四)评价诗歌的思想内容和作者的观点态度：
(全国卷I)考查潘大林《江间作四首(其三)》，试题要求从全诗看，作者向往一种什么样的生活?请简要分析。答案：向往一种隐逸的生活。(!)诗的前两联，作者从眼前之景，转入怀古，遥想当年赤壁之战时的人事，而今安在?从而发出了“波流万世功”的感叹。②诗的后两联，作者赞叹宿鹭、飞鸿的闲适，接着又仿佛看到了渔翁的扁舟，联系到“波流万世功”的感叹，于是提出“最羡渔竿客”，想驾一叶小舟在烟雨朦胧中归去!
(全国卷II)考查李弥逊《春日即事》，试题要求简要分析这首诗表现作者什么样的情绪?答案：表现了作者政治上失意后的寂寞以及感叹世态炎凉的情绪。诗的一、二两句写了暮春黄昏，小雨霏霏、落花狼藉，从这些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁绪；三、四两句写了诗人家门前几可罗雀，他只得在归鸟的鸣叫声中。关上了自己的家门，从中可看出诗人对世态冷暖的感叹。
(安徽卷)考查谢枋得的《小孤山》，试题要求分析诗中小孤山的形象寄托了作者怎样的思想感情?答案：此诗托小孤山以言志，表达了诗人尽管身为孤臣，时处末世，也要勇敢坚毅、杀敌报国的壮烈情怀，以及自己能够力挽狂澜、取得抗元胜利的坚定信念。
(湖北卷)考查侯蒙的《临江仙》，试题要求结合词作简要分析这首词体现了侯蒙什么样的人生态度?答案：①侯蒙幽默诙谐。如戏称画他形貌的人为“良匠”，机智地应对别人的嘲讽。②侯蒙乐观自信。别人把他的形貌画在风筝上送人天空，他不自卑，而是想象成去“蟾宫”折桂。③侯蒙志向高远。结句含意：等到我事业有成时，“看我”怎样在“碧霄中”自由驰骋吧!
▲温馨提示评价诗歌的思想内容及作者的观点态度，就是要求对诗歌表达的思想、认识、态度、情感、境界等作出正确的评说，分析其社会意义，评判其社会价值。主要考查作品的主旨，即作者的思想态度；作品表达的思想感情；作品的社会意义；作品的感情基调等。诗词作者的态度和观点是通过诗歌的语言、形象、表达技巧等外在形式表现出来的，因此，在鉴赏时，要因诗论诗，因人论诗，因事论诗，注意关注诗歌的相关背景，如诗人的人生遭遇、作品的风格特点、作品的创作动机等，不能随便套用某首诗的评价内容。概括时要注意诗中的细节，作者的观点、态度所包含的各个方面都要概括到，然后加以整合，要防止以偏概全。
朱香平，语文教师，现居湖北襄樊。本文编校：老猛
2008年诗歌鉴赏的一个主要特点就是设题非常规范，严格围绕“语言”“形象”“技巧”设题，少有“旁逸斜出”的情况。同时，2008年高考诗歌鉴赏题型与2007年一脉相承，大都以简答题为主，兼有选择与填空题(北京卷、上海卷、浙江卷)，分值稳定，略有增长。诗歌的“语言”“形象”“技巧”三大考查领域外，向综合方向整合，重在考查对诗歌整体的把握(全国I卷、湖南卷)。
为便于分析，特制一览表(见文末)。
一、题料来源
从时代看，考题题料取自唐诗5首[王维《山居即事》(天津卷)、李白《登金陵凤凰台》(江苏卷)、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和王昌龄《龙标野宴》(湖南卷)、杜甫《绝句漫兴九首(其三)》(福建卷)]；宋诗8首[潘大临《江间作四首(其三)》(全国I卷)、李弥逊《春日即事》(全国Ⅱ卷)、蔡肇《题李世南画扇》(海南宁夏卷)、王安石《壬辰寒食》(上海卷)、杨万里《初人淮河四绝句(三)》(江西卷)、谢枋得《小孤山》(安徽卷)、吕本中《木芙蓉》和范成大《窗前木芙蓉》(广东卷)]；宋词3首[秦观《画堂春》(山东卷)、侯蒙《临江仙》(湖北卷)、王观《卜算子·送鲍浩然之浙东》(重庆卷)]；元散曲2首[周德清《正宫塞鸿秋·浔阳即景》(辽宁卷)、吴西逸《双调雁儿落带过得胜令》(四川卷)]；金诗1首[王寂《日暮依杖水边》(浙江卷)]；明清诗1首[顾炎武《酬王处士九日见怀之作》(北京卷)]。在这20首作品中，唐宋诗词共计16首，成为2008年高考诗歌鉴赏的主打题料。(我国诗史的真正高峰正是唐诗宋词，它们代表了我国诗歌创作的最高成就，以唐宋诗词为高考考题的主要题料，应该说是理所当然。)同时，又兼顾到金诗、元散曲、明清诗，金代文学家中较为人熟知的有王若虚和元好问，2008年浙江卷引入的王寂，确实让许多备考老师们着实“陌生化”了一下。
二、命题内容
(一)、鉴赏诗歌的语言：
1 炼字六处。所考到的字有：“拳”“退”“网”“雪”“朱”“愁”“遍”“孤”。
(全国卷I)考查潘大林《江间作四首(其三)》第三联“沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿”。试题要求考生回答： “两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。”答案：“拳”和“退”。用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。用“退”字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面。
(全国卷II)考查李弥逊《春日即事》的首句“小雨丝丝欲网春”。试题要求考生对首句中的“网”字进行赏析。答案：作者由丝丝小雨想到了用丝织成的网；再由丝网及暮春，想到要把春天网住，即留住春天。这个想象、比喻非常生动、新奇。
(上海卷)考查王安石的《壬辰寒食》，要求联系全诗“客思似杨柳，春风千万条。更倾寒食泪，欲涨冶城潮。巾发雪争出，镜颜朱早凋。未知轩冕乐，但欲老渔樵。”赏析“雪”和“朱”的表达效果。答案： “雪”隐喻了白发，与“朱”相对，产生强烈的色彩对比。隐含着诗人对过早衰老的感叹之情。这种悲叹与全诗抒发的客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情绪融合在一起，使诗人关于衰老的感叹更为深层。
(湖南卷)考查李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和王昌龄的《龙标野宴》，两首诗都有一“愁”字，但其在诗中的含义和所起的作用各不相同。试题要求学生对两诗中的“愁”字的不同含义和作用予以简要分析。(其实，也可以说，此题是考查学生对词语含义、艺术效果、思想内容的综合鉴赏。)答案：李白诗中的“愁”是怀人之愁；它是全诗的“诗眼”，作者以此统摄全诗。王昌龄诗中的“愁”是远谪之愁；作者以“愁”衬托自己不以远谪为念，寄情山水的旷达之情。
(天津卷)考查王维《山居即事》的颔联“鹤巢松树遍，人访荜门稀”中“遍”字的表达效果。答案：“遍”字表现松茂鹤多，“稀”字表现来访者少，两者对照写出山居环境的幽静。
(安徽卷)考查谢枋得的《小孤山》颈联“坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难”，试题要求学生简析“危似孤臣末世难”中“孤”字的妙处。答案：①小孤山的“孤”与孤臣的“孤”，字面相应，联想自然。②小孤山砥柱中流的地理特征与诗人砥柱中流的壮士情怀相应，托物而言志。③偶然存留的孤山与末世仅存的孤臣相应，暗指南宋末年抗元将帅严重匮乏，比喻贴切。
2 重点词的理解两处。涉及到了“肝胆”“阅”“羁绪”的理解。
(北京卷)考查顾炎武的《酬王处士九日见怀之作》的颈联“天地存肝胆，江山阅鬓华”，试题要求理解此联中的“肝胆”和“阅”在这里各是什么意思?这两句诗表达了作者怎样的思想情感?答案肝胆：指自己的爱国之志，或对于故国的赤胆忠心。阅：见证。表现了作者虽已衰老，且明知复国无望，仍然矢志不渝、坚持到底的决心。(意思接近即可)
(浙江卷)考查王寂的《日暮倚杖水边》的首联“水国西风小摇落，撩人羁绪乱如丝”试题要求指出“羁绪”在全诗中的具体内容，并简要赏析首联在写法上的特点。答案内容：①漂泊的旅思；②谪官的愁思；③秉道直行的信念和内心不被理解的苦闷；④年华易逝的伤感；⑤宦海浮沉的厌倦。特点：①触景生情，以萧瑟凄清之景引发诗人的纷乱愁思；②以“羁绪”领起全篇。
3 重要句子的理解三处。北京卷、江苏卷、浙江卷涉及到了对句子理解的考查。
(北京卷)考查顾炎武的《酬王处士九日见怀之作》中相关句子的理解，以选择题的形式出现。题目为：下列对诗句的理解，不正确的一项是(A)
A 是日惊秋老：是无情的日月送来秋天，催人衰老，令人震惊。
B 相望各一涯：天各一方，遥相瞩望。
C 离怀销浊酒：离别的情怀只能借浊酒来排遣。
D 逐客已无家：亡国之人，已无家可言。
(江苏卷)考查李白的《登金陵凤凰台》，要求分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。答案：(1)颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物；寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。
(浙江卷)考查王寂的《日暮倚杖水边》的颔联“大夫泽畔行吟处，司马江头送别时”以________和两位被贬异乡的古人自况，用典精当，对仗工整。答案：屈原白居易
▲温馨提示要做好诗歌语言鉴赏类试题，就要从宏观到局部都加以分析。从诗的整体内容上“观照”具体词句，不仅要理解该词句的字面意思，更要结合全诗内容理 解该词句在全诗的作用，起到什么样的表达效果，有什么深层意义。
(二)、鉴赏诗歌的形象：
1 分析诗歌的意象三处：
(海南、宁夏卷)考查蔡肇的《题李世南画扇》“野水潺潺平落涧。秋风瑟瑟细吹林。逢人抱瓮知村近，隔坞闻钟觉寺深。”试题要求简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛?(这道题的设置很有特点：没有直接问诗写了什么景或写了什么内容，而是让“简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物”，同时问“这样一幅面面呈现出什么样的气氛?”，将诗的形象和创造的意境都考查了。)答案：画面大概是；有条小溪从两山之间流出。树林里树叶飘落，一个人抱着瓮在路上(或在溪边)，山谷那边隐约露出寺庙。这画面里呈现的是乡村野外恬静、安详的气氛。
(湖北卷)考查侯蒙的《临江仙》，要求将侯蒙词中所运用的“夕阳红”意象与《三国演义》的开篇词《临江仙》上阕“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红”中的“夕阳红”意象进行简要比较，比较其象征意义的不同之处。答案：①侯词的“夕阳红”象征个人的时来运转，大器晚成。②《三国演义》开篇词的“夕阳红”象征历史的沧桑变化。
(广东卷)考查吕本中的《木芙蓉》和范成大的《窗前木芙蓉》，试题要求比较两首诗中木芙蓉的形象有什么不同?答案：吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉，但作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者是凄苦孤独的环境中的乐观者形象。
2 分析诗歌的意境一处：
(海南、宁夏卷)考查蔡肇的《题李世南画扇》，古人的题画诗往往会阐发画面以外的意趣。试题要求考生分析这首诗中的哪些描写表现了画面以外的景和趣?这样写有什么好处?(要答这道题，就得知道一点绘画常识。绘画是用色彩造型的艺术，是视觉艺术而不是听觉艺术，只能观而不能听。明白了这些，仔细审读诗句，就能发现：“潺潺”是看到水而想到的流水声，“瑟瑟”是看到树林里树叶飘落而想到的风声，看到路上一个抱瓮的人就想到附近肯定有村庄，由隐约看到的寺庙就想到寺庙里敲响的钟声。它的好处自然是使无声之景变有声，使静态之景变动态之景，从而使画面内容更丰富，更有生气。)答案：①“水潺潺”声音的描写②“秋风瑟瑟”声音的描写，③联想到附近有个村，庄的描写，④远处寺庙传来“钟”声的描写，都表现了画面以外的景和趣。这样写的好处是；①使画面上静止的景物活动了起来，变得有声有色；②拓展了画面，使之更显丰富多彩。
▲温馨提示 意象是诗歌中倾注了诗人的思想与诗人主观情感的生动鲜明的形象，要领会诗歌意境必须从把握诗歌的意象入手，并由此展开联想，进而理解作品的内容及思想感情。在我国古典诗歌中，有许多意象具有相对稳定的感情色彩和象征意义，诗人往往用它们表现相似或相通的感情，比如说到“明月”，就与思乡、思人相联系等，因此我们要对古诗中常见的意象有所了解，看到了某个意象，便要想到它表达什么情感，表现什么主旨。
(三)鉴赏诗歌的表达技巧：
1 修辞手法四处。涉及到了“比喻”“排比”“对偶”“比拟(拟人)”“夸张”等。
(辽宁卷)考查周德清的元散曲《正宫塞鸿秋·浔阳即景》“长江万里自如练，淮山数点青如淀。江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。”
试题要求请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞方法。答案：(!)比喻(排比)，如将长江比作白练，将江帆比作疾箭，将下泻的山泉比作闪电，将天上一字排开的飞鸿比作一条线等。(这四句话放在一起也构成了排比)。②对偶，如一、二两句对偶，三、四两句对偶，五、六两句对偶等。③比拟，如说新月“学”扇。
(江苏卷)考查李白的《登金陵凤凰台》中 “总为浮云能蔽日”一句用了，何种修辞手法?尾联表达了诗人什么样的思想感情?答案：比喻。①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。
(四川卷)考查吴西逸的元散曲《双调雁儿落带过得胜令》“春花闻杜鹃，秋月看归雁。人情薄似云，风景疾如箭。留下买花钱，趱入种桑园。茅苫三间厦，秧肥数顷田。床边，放一册冷淡渊明传；窗前，钞几联清新杜甫篇。”试题要求分析这首元散曲主要运用了哪些修辞方法?并作赏析。答案：①对偶，如“秋月”句对“春花”句等；②比喻，如将“人情”比作“云”，“风景”比为“箭”等；③夸张，将“风景”比为“箭”的同时又兼用了夸张的方法。
(广东卷)考查吕本中的《木芙蓉》和范成大的《窗前木芙蓉》，试题要求分析这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性?都运用了哪种修辞手法?答案：描述了木芙蓉开花的自然属性。运用了拟人手法。
2 表现手法四处。涉及到了远近、动静、动作(细节)描写、虚实等
(辽宁卷)考查周德清的元散曲《正宫塞鸿秋·浔阳即景》，这首散曲一句一景，合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳山水图。题目要求分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析。答案①从写景的顺序看：一、二句写长江万里，远山重重，写的是大处、远景；三、四句写江上轻帆，山泉飞流，写的是个体、近景；五、六两句则是从前四句的白天转到傍晚，又由地面转到天空。②从动静的角度看：一、二两句侧重写江、山的雄伟，是静态的；三、四两句着重写江帆的迅疾、山泉的飞流，是动态的。
(山东卷)考查秦观的《画堂春》“落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。柳外画楼独上，凭栏手搽花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知?”试题考查“凭栏手燃花枝”“放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法?表现了词中人物怎样的感情变化?答案：这两句词主要的表现手法是：细节描写。写动作描写也可。用撚花、放花两个细节(动作)表现了词中人物由爱春、伤春(惜春)到无奈春归的感情变化。如果逐句分析，只要能答出由爱春、伤春(惜春)到无奈的感情变化也可。
(江西卷)考查杨万里的《初入淮河四绝句(三)》“两岸舟船各背驰，波痕交涉亦难为。只余鸥鹭无拘管，北去南来自在飞。”试题要求从“虚实”关系的角度赏析这首诗。(要求从“虚实”关系的角度进行赏析，旨在考查考生对第五册课文《中国艺术表现里的虚和实》是否有印象。有印象，就能准确界定什么是古代诗歌的实，什么是古代诗歌的虚，答题自然容易。命题者对教材的关注，在本题中表现得十分突出。)答案：前两句实写淮河两岸舟船背驰、波痕接触也难以做到，虚写作者对国家南北分离的痛苦与无奈；后两句实写鸥鹭可以南北自由飞翔，虚写作者对国家统一、人民自由往来的强烈渴望。
(福建卷)考查杜甫的《绝句漫兴九首(其三)》“熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。衔泥点污琴书内，更 接飞虫打着人。”试题要求从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。
答案：这首诗景中含情。诗人从燕子落笔，细腻逼真地描写了它们频频飞人草堂书斋，“点污琴书”、“打着人”等活动。这些描写既凸现了燕子的可爱之态，又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱，以及对诗人的亲呢。全诗洋溢着浓厚的生活气息，给人自然、亲切之感，同时也透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情。
也可以理解为诗人通过对燕子频频飞人草堂书斋扰人情景的生动描写，借燕子引出禽鸟也好像欺负人的感慨，表现出诗人远客孤居的诸多烦恼和心绪不宁的神情。
3 景情关系两处。
(天津卷)考查王维的《山居即事》“寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。”试题要求分析诗的后四句写出了怎样的景与情?答案：写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象。表现出作者悠然闲适的心情。
(山东卷)考查秦观的《画堂春》试题要求简要分析词的上阙的景物描写是如何表现无奈之情的?答案：上阙通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春景象，表现伤春(惜春)的无奈之情。
4 结构层次两处。
(四川卷)考查吴西逸的元散曲《双调雁儿落带过得胜令》，试题要求从归隐角度简要分析这首元散曲写了几个层次?答案：写了两个层次。前四句为第一层次，主要写向往归隐的理由。由春花秋月引起光阴如箭之叹，由鸟啼雁归生出人情淡薄之慨。后几句为第二层次，主要写向往中的隐居生活。其中又分为两层，“留下”句至“秧肥”句为第一层，写归隐后的物质生活；“床边”之后的几句为第二层，写归隐后的精神生活。
(重庆卷)考查王观的《卜算子·送鲍浩然之浙东》“水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边?眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。”试题要求简要概括本词上、下片各写了什么?答案：上片写浙东山水的美好；下片抒发作者送别的情意。
5 风格特色两处
(北京卷)考查顾炎武的《酬王处士九日见怀之作》，一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。试题要求简要分析顾炎武这首诗的风格特征。答案：(1)风格特征：沉郁悲怆或深沉凝重。(2)简要分析：这首诗是把深沉的爱国情怀与自己的人生遭际、跟前的具体情境紧密结合在一起，融铸为凝练精纯的诗句，形成了沉郁、凝重的风格。
(重庆卷)考查王观的《卜算子·送鲍浩然之浙东》，宋人王灼《碧鸡漫志》评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊人”。试题要求简要分析这首词“新丽”的特点主要表现在哪些方面? 答案：修辞巧妙，用语绮丽，如“水是眼波横，山是眉峰聚”，“送春归”“和春住”。想象别致，意蕴生动。如“眉眼盈盈处”“若到江南赶上春，千万和春住。”
▲温馨提示对古代诗歌表达技巧的鉴赏，是高考命题涉及最多的。诗歌表达的意境和形象，大都与其所运用的表达技巧有关。如修辞的运用(常见的有比喻、借代、夸张、比拟、对偶、对比、反复、双关、互文等修辞格，要熟练掌握)；情景关系(寓情于景、情景交融、托物言志等)；表现手法(动静结合、虚实结合、乐哀结合、明暗结合、抑扬结合、渲染烘托、象征、今昔对比等)；结构特点(层次、照应、过渡等)。
(四)评价诗歌的思想内容和作者的观点态度：
(全国卷I)考查潘大林《江间作四首(其三)》，试题要求从全诗看，作者向往一种什么样的生活?请简要分析。答案：向往一种隐逸的生活。(!)诗的前两联，作者从眼前之景，转入怀古，遥想当年赤壁之战时的人事，而今安在?从而发出了“波流万世功”的感叹。②诗的后两联，作者赞叹宿鹭、飞鸿的闲适，接着又仿佛看到了渔翁的扁舟，联系到“波流万世功”的感叹，于是提出“最羡渔竿客”，想驾一叶小舟在烟雨朦胧中归去!
(全国卷II)考查李弥逊《春日即事》，试题要求简要分析这首诗表现作者什么样的情绪?答案：表现了作者政治上失意后的寂寞以及感叹世态炎凉的情绪。诗的一、二两句写了暮春黄昏，小雨霏霏、落花狼藉，从这些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁绪；三、四两句写了诗人家门前几可罗雀，他只得在归鸟的鸣叫声中。关上了自己的家门，从中可看出诗人对世态冷暖的感叹。
(安徽卷)考查谢枋得的《小孤山》，试题要求分析诗中小孤山的形象寄托了作者怎样的思想感情?答案：此诗托小孤山以言志，表达了诗人尽管身为孤臣，时处末世，也要勇敢坚毅、杀敌报国的壮烈情怀，以及自己能够力挽狂澜、取得抗元胜利的坚定信念。
(湖北卷)考查侯蒙的《临江仙》，试题要求结合词作简要分析这首词体现了侯蒙什么样的人生态度?答案：①侯蒙幽默诙谐。如戏称画他形貌的人为“良匠”，机智地应对别人的嘲讽。②侯蒙乐观自信。别人把他的形貌画在风筝上送人天空，他不自卑，而是想象成去“蟾宫”折桂。③侯蒙志向高远。结句含意：等到我事业有成时，“看我”怎样在“碧霄中”自由驰骋吧!
▲温馨提示评价诗歌的思想内容及作者的观点态度，就是要求对诗歌表达的思想、认识、态度、情感、境界等作出正确的评说，分析其社会意义，评判其社会价值。主要考查作品的主旨，即作者的思想态度；作品表达的思想感情；作品的社会意义；作品的感情基调等。诗词作者的态度和观点是通过诗歌的语言、形象、表达技巧等外在形式表现出来的，因此，在鉴赏时，要因诗论诗，因人论诗，因事论诗，注意关注诗歌的相关背景，如诗人的人生遭遇、作品的风格特点、作品的创作动机等，不能随便套用某首诗的评价内容。概括时要注意诗中的细节，作者的观点、态度所包含的各个方面都要概括到，然后加以整合，要防止以偏概全。
朱香平，语文教师，现居湖北襄樊。本文编校：老猛