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【摘要】模仿是儿童的天性,是创作的基础,也是学生初学写作时的方法,这种方法或许在某些程度上限制了学生个性的发展,但毕竟是从读到写的一座桥梁,是学习写作的一条捷径。
【关键词】规范语法;布局谋篇;求异求新
所谓仿写,就是以所阅读的文章为例,仿照一句、一段、一篇的写作方法来练习写作。小学阶段从三年级开始练习写作,借助范文指导学生仿写,就如书法中的临摹一样,是学生写作的良好开端。可以让学生体会各种写作方法的技巧和语言,降低了写的难度,能激发学生的写作兴趣,提高写作的能力。正如叶圣陶先生说的那样:语文教材无非是个例子,凭借这个例子,要使学生能够举一反三,练习阅读和写作的熟练技能。可见,“从仿到创”的确是习作练习的一条重要途径。下面我就结合工作实际,谈谈“仿写练笔”在小学语文教学中都存有哪些好处。
一、仿写句段。促使语法逐步规范
叶圣陶先生在谈到课文要细细品读时说:“阅读时最要紧的还在多比较,多归纳,多揣摩,多体会,一字一语都不能轻易地放过,务必发现它的特征。唯有这样,才能发掘文章的蕴涵,唯有这样。阅读才能养成用词造句的好习惯。”模仿课文中基本句型、句式、常用句群做写话训练,就是为了建立完整的句子概念,了解句与句的结构关系,扎扎实实地打好用词造句的基本功,使语言逐步合乎语法规范。
如《桂林山水》中是这样写漓江的水的:“漓江的水真静啊,静得让人感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是无瑕的翡翠。”教学时,指导学生朗读,明白这是什么句式,然后模仿这个句式写“天气真热啊”这句话,有机结合课文内容训练学生写比喻句、拟人句等。
仿写句子是如此,仿写段落也是一样。不过值得注意的是,让学生仿写段落,必须精心选择具有明显特征且有价值的精彩片段。如学生读过《槐乡的孩子》一文中写槐米一段后,我让学生学着作者的写作方法仿写一种花;再如,此文中的第三段开头写天热的小片断:八月,天多热。鸡热得耷拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是好,在树上不停地叫着“知了,知了”。于是,在此基础上我让学生仿写天热(天冷)不同的人或动植物的不同表现,就自然轻松得多了。
正是课文中这些精彩的片段,启发了学生模仿的兴趣,也正是由于有了这些优美的语言,才给学生提供了模仿的凭借。让孩子们在一次次仿写中学会了正确规范地使用祖国语言。
二、仿写篇章,学会立意选材构思
在小学低中年级,特别是三年级的起步作文中,读中学写、以读导写、仿写片段也都是顺应儿童模仿这一特点展开教学的。尤其是片断训练,范围较小,笔墨集中,易于操作,是作文基本功的单项训练。无论记叙事情,描述人物、景物,或是说明道理,表达情感,总得一个方面一个方面地说,一个方面一个方面地写。如果能把这一个个方面,写得文从字顺,有条有理,明白具体,联段成篇也就顺理成章了。
模仿写作是让學生“照葫芦画瓢”,但不是抄袭。因此,教师应充分利用教材,以课内文章或课外选文为例,在大量的单项仿写基础上,把学到的技巧,积累的素材,综合整理运用,组成文章。一般的程序是通读一组课文,精读一篇范文,借鉴“范文”的思路,仿写一篇习作。从选材、立意、想像、描写、结构等方面指导学生加以借鉴,培养学生布局谋篇的能力。
如《美丽的小兴安岭》的写法很有特点,采用总一分一总的结构段式,按季节顺序,描写景物,运用比喻、拟人等手法写出不同的景物的不同特点。我让学生选写《美丽的田野》、《美丽的校园》等。在进行仿写训练过程中,并非课文中的每一个片段都可以作为仿写材料的,而是需要精心地选择那些具有拓展空间的片段来进行仿写练习。找准和把握仿写的生发点才行。如《科利亚的木匣》文中有科利亚埋木匣的动作描写片段,我们可让学生仿写自己做的一件事,种花、拖地、洗碗、泡面、炒油炒饭等,进而体会动词的准确性。
久而久之地,在这些语句优美、文理严谨的范文或典型的片断的感悟下。学生便会很轻松地抓住这一仿写契机,他们写作兴趣也就会在一次次训练中被激发出来,他们的作文水平也社会随之有所提高。
三、积累素材。引导学生求异求新
生活是作文的源泉。因此,教师只有引导学生感受生活,积累生活,才能使他们有话可说,有情可抒。要给学生创造各种活动的机会,积累各种写作素材,有了这些是实实在在的材料,习作时才能“我手写我感、我手写我思”,才能收放自如、各抒己见。使得自己的文章变得异彩纷呈。
事实上,模仿仅仅是起步,最终是引导学生运用想像走向创造,让学生写出自己的特色来。作文中要有自己的见闻、自己的思想、自己的语言、自己的感受,富有个性,具有新意。因而教师要注意引导学生展开不同的思路写作文,使学生思维突破常规和经验的禁锢,向独特方面发展,教学生学会对习作内容进行认真思考分析,求新求异。
如对于同一事物和同一人物,你写这方面的特点我就写其他方面的特点。同样写“苹果树”这种植物,可以写苹果树的花美,也可以写果实香;可以写夏天的苹果树,抓住叶子茂密,果子如绿宝石,酸中带涩的特点来写;也可以写秋天的苹果树,抓住叶子稀薄、泛红,苹果像一盏盏红灯笼的特点来写。这样写出来的文章就各不相同,要学会同文异取。再如,同样写“踢毽子”这项活动,可以告诉人们踢毽子有益于身心健康,可以增添生活乐趣,增进同学间的友谊;也可以告诉人们要学会一种技能非下工夫不可等等。让学生从不同角度、不同的方面、不同的层面去分析,写出它的新异之处来。这样的训练,将会点燃学生创造性思维的火花,有利于学生思路的开阔,写出作文就不会千篇一律,这也就是我们平时所说的要同取异用。
实践证明,仿写是学生进行写作练习的一个不可忽视的方式,仿写的过程,就是学生对文章结构的分析过程,就是对遣词造句的推敲过程,就是对语言表达的领悟过程。对于中低段的孩子来说,仿写也是他们提高写作兴趣的一种有效的手段。但绝不能让学生对范文进行生搬硬套,要让学生从仿写起步,学会创新,这才是小学作文教学发展的方向。
参考文献
[1]路金艳,浅谈三年级作文起步教学[J],教学论谈,2008
[2]刘艳华,探索小学作文教学的最佳途径[J],小学教育,1992
【关键词】规范语法;布局谋篇;求异求新
所谓仿写,就是以所阅读的文章为例,仿照一句、一段、一篇的写作方法来练习写作。小学阶段从三年级开始练习写作,借助范文指导学生仿写,就如书法中的临摹一样,是学生写作的良好开端。可以让学生体会各种写作方法的技巧和语言,降低了写的难度,能激发学生的写作兴趣,提高写作的能力。正如叶圣陶先生说的那样:语文教材无非是个例子,凭借这个例子,要使学生能够举一反三,练习阅读和写作的熟练技能。可见,“从仿到创”的确是习作练习的一条重要途径。下面我就结合工作实际,谈谈“仿写练笔”在小学语文教学中都存有哪些好处。
一、仿写句段。促使语法逐步规范
叶圣陶先生在谈到课文要细细品读时说:“阅读时最要紧的还在多比较,多归纳,多揣摩,多体会,一字一语都不能轻易地放过,务必发现它的特征。唯有这样,才能发掘文章的蕴涵,唯有这样。阅读才能养成用词造句的好习惯。”模仿课文中基本句型、句式、常用句群做写话训练,就是为了建立完整的句子概念,了解句与句的结构关系,扎扎实实地打好用词造句的基本功,使语言逐步合乎语法规范。
如《桂林山水》中是这样写漓江的水的:“漓江的水真静啊,静得让人感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是无瑕的翡翠。”教学时,指导学生朗读,明白这是什么句式,然后模仿这个句式写“天气真热啊”这句话,有机结合课文内容训练学生写比喻句、拟人句等。
仿写句子是如此,仿写段落也是一样。不过值得注意的是,让学生仿写段落,必须精心选择具有明显特征且有价值的精彩片段。如学生读过《槐乡的孩子》一文中写槐米一段后,我让学生学着作者的写作方法仿写一种花;再如,此文中的第三段开头写天热的小片断:八月,天多热。鸡热得耷拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是好,在树上不停地叫着“知了,知了”。于是,在此基础上我让学生仿写天热(天冷)不同的人或动植物的不同表现,就自然轻松得多了。
正是课文中这些精彩的片段,启发了学生模仿的兴趣,也正是由于有了这些优美的语言,才给学生提供了模仿的凭借。让孩子们在一次次仿写中学会了正确规范地使用祖国语言。
二、仿写篇章,学会立意选材构思
在小学低中年级,特别是三年级的起步作文中,读中学写、以读导写、仿写片段也都是顺应儿童模仿这一特点展开教学的。尤其是片断训练,范围较小,笔墨集中,易于操作,是作文基本功的单项训练。无论记叙事情,描述人物、景物,或是说明道理,表达情感,总得一个方面一个方面地说,一个方面一个方面地写。如果能把这一个个方面,写得文从字顺,有条有理,明白具体,联段成篇也就顺理成章了。
模仿写作是让學生“照葫芦画瓢”,但不是抄袭。因此,教师应充分利用教材,以课内文章或课外选文为例,在大量的单项仿写基础上,把学到的技巧,积累的素材,综合整理运用,组成文章。一般的程序是通读一组课文,精读一篇范文,借鉴“范文”的思路,仿写一篇习作。从选材、立意、想像、描写、结构等方面指导学生加以借鉴,培养学生布局谋篇的能力。
如《美丽的小兴安岭》的写法很有特点,采用总一分一总的结构段式,按季节顺序,描写景物,运用比喻、拟人等手法写出不同的景物的不同特点。我让学生选写《美丽的田野》、《美丽的校园》等。在进行仿写训练过程中,并非课文中的每一个片段都可以作为仿写材料的,而是需要精心地选择那些具有拓展空间的片段来进行仿写练习。找准和把握仿写的生发点才行。如《科利亚的木匣》文中有科利亚埋木匣的动作描写片段,我们可让学生仿写自己做的一件事,种花、拖地、洗碗、泡面、炒油炒饭等,进而体会动词的准确性。
久而久之地,在这些语句优美、文理严谨的范文或典型的片断的感悟下。学生便会很轻松地抓住这一仿写契机,他们写作兴趣也就会在一次次训练中被激发出来,他们的作文水平也社会随之有所提高。
三、积累素材。引导学生求异求新
生活是作文的源泉。因此,教师只有引导学生感受生活,积累生活,才能使他们有话可说,有情可抒。要给学生创造各种活动的机会,积累各种写作素材,有了这些是实实在在的材料,习作时才能“我手写我感、我手写我思”,才能收放自如、各抒己见。使得自己的文章变得异彩纷呈。
事实上,模仿仅仅是起步,最终是引导学生运用想像走向创造,让学生写出自己的特色来。作文中要有自己的见闻、自己的思想、自己的语言、自己的感受,富有个性,具有新意。因而教师要注意引导学生展开不同的思路写作文,使学生思维突破常规和经验的禁锢,向独特方面发展,教学生学会对习作内容进行认真思考分析,求新求异。
如对于同一事物和同一人物,你写这方面的特点我就写其他方面的特点。同样写“苹果树”这种植物,可以写苹果树的花美,也可以写果实香;可以写夏天的苹果树,抓住叶子茂密,果子如绿宝石,酸中带涩的特点来写;也可以写秋天的苹果树,抓住叶子稀薄、泛红,苹果像一盏盏红灯笼的特点来写。这样写出来的文章就各不相同,要学会同文异取。再如,同样写“踢毽子”这项活动,可以告诉人们踢毽子有益于身心健康,可以增添生活乐趣,增进同学间的友谊;也可以告诉人们要学会一种技能非下工夫不可等等。让学生从不同角度、不同的方面、不同的层面去分析,写出它的新异之处来。这样的训练,将会点燃学生创造性思维的火花,有利于学生思路的开阔,写出作文就不会千篇一律,这也就是我们平时所说的要同取异用。
实践证明,仿写是学生进行写作练习的一个不可忽视的方式,仿写的过程,就是学生对文章结构的分析过程,就是对遣词造句的推敲过程,就是对语言表达的领悟过程。对于中低段的孩子来说,仿写也是他们提高写作兴趣的一种有效的手段。但绝不能让学生对范文进行生搬硬套,要让学生从仿写起步,学会创新,这才是小学作文教学发展的方向。
参考文献
[1]路金艳,浅谈三年级作文起步教学[J],教学论谈,2008
[2]刘艳华,探索小学作文教学的最佳途径[J],小学教育,1992