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摘 要：一直以来，小学低年级学生好动、贪玩、注意力不集中的现实状况就是阻碍小学低年级数学课堂教学效率提升的“绊脚石”。基于这种状况，与其“死”堵，莫若“活”疏，即与其处心积虑制止小学低年级学生好动、贪玩、注意力不集中等行为，还不如“放任”这些天性，并通过优化教学方法来提升小学数学课堂教学效率。下面展开浅显论述。
关键词：小学；低年级；数学教学；教学方法
好动、贪玩、坐不住、注意力不集中等貌似是小学低年级学生的“通病”，实则不然。小学低年级学生受到年龄特征与心智发展水平的影响，好动、贪玩、坐不住以及注意力不集中是一种必然。那么，面对这些活泼好动、注意力不集中的小学低年级学生，教师应该如何有效地实施课堂教学，顺利地达到课堂教学目标呢？与其“死”堵，莫若“活”疏，即教师与其处心积虑地制止小学低年级学生好动、贪玩、注意力不集中的行为，还不如“放任”他们的这一天性。当然，这里的“放任”并不是对小学低年级学生好动、贪玩、注意力不集中的行为视而不见、置若罔闻。这里的“放任”是指要抓住小学低年级学生好动、注意力不集中的这种特点，紧紧围绕课堂教学目标，采取各种行之有效的教学方法提高课堂教学效率。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述一些小学低年级数学教学方法。
一、情景教学法，让学生惯于学以致用
情景教学法是指教师在教学过程中，紧紧围绕教学内容，潜心创设一些饱含情绪色彩的，形象逼真、具体生动的场景，以此激发学生的情感，吸引学生的注意力。小学低年级学生注意力不集中，情景教学法恰好能够创设妙趣横生的各种情景吸引学生的注意力。另外，情景教学法也把抽象的教学内容和具体的实际生活巧妙地结合起来了，因此，情景教学法也能够让学生将学以致用作为一种良好的习惯。
例如，在教学北师大版二年级数学上册第一单元“加与减”这部分内容的时候，笔者利用多媒体教学手段创设了形象逼真的教学情景。具体如下：首先，笔者利用多媒体课件向学生展示了一幅情景图，情景图的内容是淘淘和乐乐在玩套圈游戏。然后，笔者让学生根据情景图中淘淘和乐乐的套圈成绩提出数学问题。最后，学生在解决这些数学问题的过程中，学会了学以致用。
形象逼真的教学情景不仅牢牢地吸引了学生的注意力，让学生全神贯注地学习相关内容，还让学生养成了学以致用的良好习惯。
二、实践操作法，让学生乐于自主探究
一直以来，一些教师总是抱怨小学低年级学生好动、坐不住。那么，是不是学知识就一定要正襟危坐、纹丝不动呢？显然不是。事实上，在学习知识的过程中，如果能够让学习者动手、动口、动脑、动眼，充分调动并发挥各种感官的作用，更能提升学习的效率。基于此，将实践操作法运用于小学低年级数学教学中就再合适不过了。实践操作法，简单来讲，就是要让学习者通过动手操作、认真观察、仔细思考、彼此交流来学习知识的一种方法。
例如，在学习“十以内的加减法”这部分内容的时候，笔者让学生运用实践操作法探究学习了相关知识。在出示算式之后，笔者让学生拿出学具，有的小朋友通过摆弄小木棍进行了准确计算，有的小朋友通过摆弄计数器进行了准确的计算……
因为实践操作法符合小学低年级学生好动的特点，所以他们对这种方法非常感兴趣。如此一来，小学低年级学生在乐此不疲地动手操作过程中，自主探究了相关知识。由此可见，实践操作法可以让小学低年级学生乐于探究。
三、游戏竞赛法，让学生喜于激烈竞争
贪玩是孩子的天性。游戏是玩的一种重要形式。那么，如果将课堂设计成一个个的游戏，是不是就可以调动学生参与课堂教学活动的积极性，进而提升课堂教学的效率呢？基于此，笔者做了如下尝试：在小学低年级数学教学过程中，笔者在紧紧围绕教材教学内容的前提下，顺应小学低年级学生贪玩的天性，用心设计了各种各样异彩纷呈的游戏。
例如，在训练学生计算能力的时候，笔者并不是简单地出示几道算式让学生计算，而是让学生分组参与“夺红旗”游戏，即哪个小组算得又快又准确，就能够夺得红旗。此外，笔者还经常用“小猫钓鱼”游戏、“送信”游戏以及“打擂台”游戏训练学生的计算能力。
低年级小学生非常热衷于这些游戏，他们在积极主动地参与这些游戏的过程中，扎实牢固地掌握了相关知识，不知不觉地达到了教学目标。与此同时，在游戏过程中学生也逐步形成了良好的竞争意识。
综上所述，在小学低年级数学教学过程中，教师要清醒认识小学低年级学生好动、贪玩以及注意力不集中的现实状况，立足小学低年级学生的这些特点，变“死”堵为“活”疏，巧妙运用情景教学法吸引学生的注意力，运用实践操作法迎合学生好动的习性，运用游戏教学法顺应学生贪玩的天性等。
总而言之，为了提升小学低年级数学课堂的教学效率，教师一定要立足学生现实状况，着眼优化教学方法。尤为重要的是，教师优化教学方法一定要本着与其“死”堵，莫若“活”疏之基本原则。
参考文献：
[1]许燕云.小学低年级数学教学方法的探析[J].广东教育（教研版），2017（8）：37.
[2]刘渝.小学低年级数学高效教學方法初探[J].社会科学（引文版），2017（3）：198.
编辑 高 琼
关键词：小学；低年级；数学教学；教学方法
好动、贪玩、坐不住、注意力不集中等貌似是小学低年级学生的“通病”，实则不然。小学低年级学生受到年龄特征与心智发展水平的影响，好动、贪玩、坐不住以及注意力不集中是一种必然。那么，面对这些活泼好动、注意力不集中的小学低年级学生，教师应该如何有效地实施课堂教学，顺利地达到课堂教学目标呢？与其“死”堵，莫若“活”疏，即教师与其处心积虑地制止小学低年级学生好动、贪玩、注意力不集中的行为，还不如“放任”他们的这一天性。当然，这里的“放任”并不是对小学低年级学生好动、贪玩、注意力不集中的行为视而不见、置若罔闻。这里的“放任”是指要抓住小学低年级学生好动、注意力不集中的这种特点，紧紧围绕课堂教学目标，采取各种行之有效的教学方法提高课堂教学效率。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述一些小学低年级数学教学方法。
一、情景教学法，让学生惯于学以致用
情景教学法是指教师在教学过程中，紧紧围绕教学内容，潜心创设一些饱含情绪色彩的，形象逼真、具体生动的场景，以此激发学生的情感，吸引学生的注意力。小学低年级学生注意力不集中，情景教学法恰好能够创设妙趣横生的各种情景吸引学生的注意力。另外，情景教学法也把抽象的教学内容和具体的实际生活巧妙地结合起来了，因此，情景教学法也能够让学生将学以致用作为一种良好的习惯。
例如，在教学北师大版二年级数学上册第一单元“加与减”这部分内容的时候，笔者利用多媒体教学手段创设了形象逼真的教学情景。具体如下：首先，笔者利用多媒体课件向学生展示了一幅情景图，情景图的内容是淘淘和乐乐在玩套圈游戏。然后，笔者让学生根据情景图中淘淘和乐乐的套圈成绩提出数学问题。最后，学生在解决这些数学问题的过程中，学会了学以致用。
形象逼真的教学情景不仅牢牢地吸引了学生的注意力，让学生全神贯注地学习相关内容，还让学生养成了学以致用的良好习惯。
二、实践操作法，让学生乐于自主探究
一直以来，一些教师总是抱怨小学低年级学生好动、坐不住。那么，是不是学知识就一定要正襟危坐、纹丝不动呢？显然不是。事实上，在学习知识的过程中，如果能够让学习者动手、动口、动脑、动眼，充分调动并发挥各种感官的作用，更能提升学习的效率。基于此，将实践操作法运用于小学低年级数学教学中就再合适不过了。实践操作法，简单来讲，就是要让学习者通过动手操作、认真观察、仔细思考、彼此交流来学习知识的一种方法。
例如，在学习“十以内的加减法”这部分内容的时候，笔者让学生运用实践操作法探究学习了相关知识。在出示算式之后，笔者让学生拿出学具，有的小朋友通过摆弄小木棍进行了准确计算，有的小朋友通过摆弄计数器进行了准确的计算……
因为实践操作法符合小学低年级学生好动的特点，所以他们对这种方法非常感兴趣。如此一来，小学低年级学生在乐此不疲地动手操作过程中，自主探究了相关知识。由此可见，实践操作法可以让小学低年级学生乐于探究。
三、游戏竞赛法，让学生喜于激烈竞争
贪玩是孩子的天性。游戏是玩的一种重要形式。那么，如果将课堂设计成一个个的游戏，是不是就可以调动学生参与课堂教学活动的积极性，进而提升课堂教学的效率呢？基于此，笔者做了如下尝试：在小学低年级数学教学过程中，笔者在紧紧围绕教材教学内容的前提下，顺应小学低年级学生贪玩的天性，用心设计了各种各样异彩纷呈的游戏。
例如，在训练学生计算能力的时候，笔者并不是简单地出示几道算式让学生计算，而是让学生分组参与“夺红旗”游戏，即哪个小组算得又快又准确，就能够夺得红旗。此外，笔者还经常用“小猫钓鱼”游戏、“送信”游戏以及“打擂台”游戏训练学生的计算能力。
低年级小学生非常热衷于这些游戏，他们在积极主动地参与这些游戏的过程中，扎实牢固地掌握了相关知识，不知不觉地达到了教学目标。与此同时，在游戏过程中学生也逐步形成了良好的竞争意识。
综上所述，在小学低年级数学教学过程中，教师要清醒认识小学低年级学生好动、贪玩以及注意力不集中的现实状况，立足小学低年级学生的这些特点，变“死”堵为“活”疏，巧妙运用情景教学法吸引学生的注意力，运用实践操作法迎合学生好动的习性，运用游戏教学法顺应学生贪玩的天性等。
总而言之，为了提升小学低年级数学课堂的教学效率，教师一定要立足学生现实状况，着眼优化教学方法。尤为重要的是，教师优化教学方法一定要本着与其“死”堵，莫若“活”疏之基本原则。
参考文献：
[1]许燕云.小学低年级数学教学方法的探析[J].广东教育（教研版），2017（8）：37.
[2]刘渝.小学低年级数学高效教學方法初探[J].社会科学（引文版），2017（3）：198.
编辑 高 琼