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【内容摘要】现今社会的发展新月异，国际之间的交流与合作与日俱增，而英语作为交流的媒介其重要性自然不言而喻。新课标的改革中与时俱进的明确指出要把教学工作和学生情感教育相结合，培养学生在合作交流中掌握英语学习的真谛。本文就初中英语教学中小组合作学习的理论与实践所体现的意义，来探讨以期其在今后的初中英语教学中可以发挥更好的作用与取得更好的发展。
【关键词】初中英语 小组合作 应用研究
引言
初中是学生英语学习基础打好的关键时期，本着适应时代发展提升英语教学质量和培养学生可持续化的学习品质，在初中阶段的英语课堂上采取小组合作学习的方法，令学生们在老师的指教之下，进行对英语学习的研究、讨论、交流、合作、总结和归纳，不仅可以锻炼学生自主学习的能力，还可以让学习的英语知识及时性的从“走进来”到“走出去”，交流过程中提升了口语水平，同时激发了对英语学习的兴趣并强化了学习信心。营造积极向上的课堂学习氛围提升了英语教学质量。
一、传统教育的弊端
《英语课程标准解读》指出，在时代的所提倡的教育应是将实践、参与、合作与交流的学习方式，以在课堂学习中解决一定的问题用以全面发展提高学生的语言运用能力，增强学生自主学习的意识。就目前情况来看，班级授课制是我国初中英语现在所采用的教学方式，大多数学校的班级规模较大，学生人数也比较多，而大班授课也有一些常见的问题，如：学生课堂的参与感较少、参与课堂的意识几乎没有。课堂上全班学生统一学习的时间多，大多数都在一起，而个人独自学习以及思考的现象少；学生接受的知识大多数都是有授课教师被动给与的，几乎很少需要学生的自主表达；相对于优等生，差等生很少主动参与到课堂活动。有专家指出，传统教育的坏处并不是在于传统教育集体性，而是在于处在集体中却没有真正发挥出集体的力量，往往忽略同伴之间的相互作用产生的教育力量。由于汉语与英语之间的语法有些不同，因此学生在语法使用中会不可避免地发生各种语法的错误，教师，没有足够的时间和精力去纠正每一个学生，在此刻合作学习就特别的重要。教师的几次讲解不会使全班的学生都明白，但一定会有部分的学生能够先理解那个知识点，通过学生间的相互交流、相互沟通，每个人都会收获到或多或少的知识。
二、初中英语教学过程中小组合作学习有何优势
1.有助于加深师生之间的合作
小组合作学习过程中，师生之间的合作是其次的，主要是加强学生之间的合作学习，这样不但可以转变学生学习英语的态度，而且还可以增强学生的使命感和责任感，并且在提高学生之间的合作技巧和意识，以及增强学生们的认知水准上都起到了异常重要的作用。
2.有利于提高初中生英语的综合能力
在小组合作学习的过程中，每个学生必须要认清小组学习的共同学习目标，共同努力去实现，不能脱离整体去单打独斗。每个组内成员都应该积极的交流沟通，参与英语问题的讨论，互相帮助，互相提高。在小组学习过程中，每个学生都有发表不同意见见解的机会，在彼此想法不断交融的同时，还锻炼了组内每个同学的口语表达能力。与此同时，有效的小组合作学习加深了学生之间的感情，使学生们学会了怎样去倾听学习别人、怎样去尊重理解别人，怎样去分享自己的知识和乐趣，这样非常有利于学生们的身心健康以及英语的综合运用能力。
3.有助于提高学生的团队合作能力
传统的初中英语教学，主要是侧重于讲解英语知识，忽略了对学生综合素质的培养，致使学生在学习中欠缺团队合作意识。实践表明，学生在上学期间不重视自身团队合作能力的提高，将十分不利于其以后在社会上的发展。因为在工作中，往往需要彼此有良好的沟通能力，以及优秀的团队合作能力，才能为企业创造更大的利益。是否具备优良的合作精神，以及合作技巧与能力是否出众，往往已经成为比专业知识更为重要的能力了。
三、合理开展初中英语小组合作
1.合理组建英语合作学习小组
科学分组是开展英语合作学习的第一步，在分组需要体现“同组异质、异组同质”的原则，学校小组需要具备互补性，从而使学生通过合作学习有所收获、有所进步。各小组之间建立起和谐竞争的浓厚氛围，有利于提升学生的应用学习探究积极性。在组员构成上教师需要做到因人而异、因地制宜，每一组内都需要有学习较好和学习能力一般的学生，从而实现优势带动作用，教师需要发掘学生特长，并结合学生学习、性格特点，做好小组任务的科学分配。
2.选择适宜的合作学习时机
合作学习这种新型学习方式能够很好的体现出学生的教学主体性，学生的独立思考、自主探究空间进一步扩大，学生的思维和学习能力也会随之提高，因此，这种学习方式深受广大师生欢迎。有些教师为了充分发挥小组合作能效，几乎“逢课必组”，不管怎样的教学内容都会开展小组合作。这样的应用方式不但不能起到预期效果，反而会造成教学资源和学习时间的极大浪费，因此，教师必须选择更适宜、更恰当的合作学习时机。
3.适时的对小组合作的效果进行评价
在开展小组合作学习时，教师应对其效果进行适时的评价，在小组合作学习当中，必须要让学生积极主动地进行学习的互动交流，以此来做到相互促进、共同提升，在完成小组合作学习之后，教师在对学习成效进行客观全面的评价时，也可对小组间合作的综合能力进行评价。并进行适时的指导，增强学生的交流与合作的能力，让学生能够较好地懂得：“在学习的过程当中，只有学会与他人进行有效的合作，才能真正地理解与掌握所学知识”。
結束语
初中英语课堂的合作学习有利于深入激发学生的英语学习兴趣，鼓励学生参与到英语教学中，成为学习的主人，充分体现学生的教学主体性。通过合作学习有利于培养学生的团队精神的协作精神，在合作学习中发现自己的短板，并通过合作探究、讨论等进行补足。教师则在合作学习中起到了引导、点拨、评价、监督的作用，是拓展初中英语教学路径的有益尝试，为师生共建形成了教学相长的良好格局。
【参考文献】
[1]刘慧.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[J].课程教育研究，2017（40）：93.
[2]李慧琳.试论小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[J].现代职业教育，2017（21）：56.
（作者单位：根河市阿龙山镇中学）
【关键词】初中英语 小组合作 应用研究
引言
初中是学生英语学习基础打好的关键时期，本着适应时代发展提升英语教学质量和培养学生可持续化的学习品质，在初中阶段的英语课堂上采取小组合作学习的方法，令学生们在老师的指教之下，进行对英语学习的研究、讨论、交流、合作、总结和归纳，不仅可以锻炼学生自主学习的能力，还可以让学习的英语知识及时性的从“走进来”到“走出去”，交流过程中提升了口语水平，同时激发了对英语学习的兴趣并强化了学习信心。营造积极向上的课堂学习氛围提升了英语教学质量。
一、传统教育的弊端
《英语课程标准解读》指出，在时代的所提倡的教育应是将实践、参与、合作与交流的学习方式，以在课堂学习中解决一定的问题用以全面发展提高学生的语言运用能力，增强学生自主学习的意识。就目前情况来看，班级授课制是我国初中英语现在所采用的教学方式，大多数学校的班级规模较大，学生人数也比较多，而大班授课也有一些常见的问题，如：学生课堂的参与感较少、参与课堂的意识几乎没有。课堂上全班学生统一学习的时间多，大多数都在一起，而个人独自学习以及思考的现象少；学生接受的知识大多数都是有授课教师被动给与的，几乎很少需要学生的自主表达；相对于优等生，差等生很少主动参与到课堂活动。有专家指出，传统教育的坏处并不是在于传统教育集体性，而是在于处在集体中却没有真正发挥出集体的力量，往往忽略同伴之间的相互作用产生的教育力量。由于汉语与英语之间的语法有些不同，因此学生在语法使用中会不可避免地发生各种语法的错误，教师，没有足够的时间和精力去纠正每一个学生，在此刻合作学习就特别的重要。教师的几次讲解不会使全班的学生都明白，但一定会有部分的学生能够先理解那个知识点，通过学生间的相互交流、相互沟通，每个人都会收获到或多或少的知识。
二、初中英语教学过程中小组合作学习有何优势
1.有助于加深师生之间的合作
小组合作学习过程中，师生之间的合作是其次的，主要是加强学生之间的合作学习，这样不但可以转变学生学习英语的态度，而且还可以增强学生的使命感和责任感，并且在提高学生之间的合作技巧和意识，以及增强学生们的认知水准上都起到了异常重要的作用。
2.有利于提高初中生英语的综合能力
在小组合作学习的过程中，每个学生必须要认清小组学习的共同学习目标，共同努力去实现，不能脱离整体去单打独斗。每个组内成员都应该积极的交流沟通，参与英语问题的讨论，互相帮助，互相提高。在小组学习过程中，每个学生都有发表不同意见见解的机会，在彼此想法不断交融的同时，还锻炼了组内每个同学的口语表达能力。与此同时，有效的小组合作学习加深了学生之间的感情，使学生们学会了怎样去倾听学习别人、怎样去尊重理解别人，怎样去分享自己的知识和乐趣，这样非常有利于学生们的身心健康以及英语的综合运用能力。
3.有助于提高学生的团队合作能力
传统的初中英语教学，主要是侧重于讲解英语知识，忽略了对学生综合素质的培养，致使学生在学习中欠缺团队合作意识。实践表明，学生在上学期间不重视自身团队合作能力的提高，将十分不利于其以后在社会上的发展。因为在工作中，往往需要彼此有良好的沟通能力，以及优秀的团队合作能力，才能为企业创造更大的利益。是否具备优良的合作精神，以及合作技巧与能力是否出众，往往已经成为比专业知识更为重要的能力了。
三、合理开展初中英语小组合作
1.合理组建英语合作学习小组
科学分组是开展英语合作学习的第一步，在分组需要体现“同组异质、异组同质”的原则，学校小组需要具备互补性，从而使学生通过合作学习有所收获、有所进步。各小组之间建立起和谐竞争的浓厚氛围，有利于提升学生的应用学习探究积极性。在组员构成上教师需要做到因人而异、因地制宜，每一组内都需要有学习较好和学习能力一般的学生，从而实现优势带动作用，教师需要发掘学生特长，并结合学生学习、性格特点，做好小组任务的科学分配。
2.选择适宜的合作学习时机
合作学习这种新型学习方式能够很好的体现出学生的教学主体性，学生的独立思考、自主探究空间进一步扩大，学生的思维和学习能力也会随之提高，因此，这种学习方式深受广大师生欢迎。有些教师为了充分发挥小组合作能效，几乎“逢课必组”，不管怎样的教学内容都会开展小组合作。这样的应用方式不但不能起到预期效果，反而会造成教学资源和学习时间的极大浪费，因此，教师必须选择更适宜、更恰当的合作学习时机。
3.适时的对小组合作的效果进行评价
在开展小组合作学习时，教师应对其效果进行适时的评价，在小组合作学习当中，必须要让学生积极主动地进行学习的互动交流，以此来做到相互促进、共同提升，在完成小组合作学习之后，教师在对学习成效进行客观全面的评价时，也可对小组间合作的综合能力进行评价。并进行适时的指导，增强学生的交流与合作的能力，让学生能够较好地懂得：“在学习的过程当中，只有学会与他人进行有效的合作，才能真正地理解与掌握所学知识”。
結束语
初中英语课堂的合作学习有利于深入激发学生的英语学习兴趣，鼓励学生参与到英语教学中，成为学习的主人，充分体现学生的教学主体性。通过合作学习有利于培养学生的团队精神的协作精神，在合作学习中发现自己的短板，并通过合作探究、讨论等进行补足。教师则在合作学习中起到了引导、点拨、评价、监督的作用，是拓展初中英语教学路径的有益尝试，为师生共建形成了教学相长的良好格局。
【参考文献】
[1]刘慧.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[J].课程教育研究，2017（40）：93.
[2]李慧琳.试论小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[J].现代职业教育，2017（21）：56.
（作者单位：根河市阿龙山镇中学）