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摘要：英语是小学阶段重要的基础学科，注重培养学生的语言技能。在小学英语课堂教学中，加强对小学生的引导，帮助学生掌握记忆英语单词的技巧，有助于学生突破英语学习中的难点，让小学生对英语学习产生浓厚的兴趣，从而提升小学生的英语学习效果。本文将对引导小学生记忆单词的重要性加以探讨，并提出小学英语课堂教学中引导学生记忆单词的策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。
关键词：小学英语;课堂教学;记忆单词;策略
一、引导小学生记忆單词的重要性
（一）有助于突破英语教学中的难点
词汇是语言的基本单位之一，有了一定的词汇储备量，才能让学生在语言表达中做到游刃有余，才能让学生获得语言表达的快感，英语是一门语言类学科，遵循者这种渐进性法则。然而，在小学英语实际教学中，制约小学生英语学习能力发展的主要因素在于学生英语词汇量少，记忆单词不得其法，造成学生英语学习兴趣薄弱，从而在记忆单词中产生畏难情绪，影响到小学生的学习动力。对小学生记忆单词加以有效引导，能够帮助学生突破英语学习中的难点，提高学生的英语学习兴趣。
（二）有助于培养小学生正确的学习方法
在传统的英语教学模式下，学生在英语单词的记忆中重要依赖于机械记忆，通过反复的背诵和书写进行“死记硬背”，这样不仅耗费了学生大量的宝贵时间和精力，还很难做到“融会贯通”。加强小学生记忆单词的有效引导，能够让小学生掌握科学记单词的方法，让学生在记忆英语单词中后的成功喜悦感，从而提升小学生英语学习热情。
二、小学英语课堂教学中引导学生记忆单词的策略
（一）提升小学生形音联系意识
英语是一种以拼音文字为主的语言，英语单词的发音和英语单词字母的组成具有重要联系，教师可以将语言作为引导学生对单词进行记忆的线索，重视课堂上的语言教学，培养学生形音联系意识，逐渐培养学生观其“形”，断其“音”以及听其“音”，拼其“形”的能力，从而提高小学生单词记忆效果。在小学三年级阶段，小学生虽然未能系统学习音标，但是，已经有了基本的拼音听读能力，能够在英语单词中找到每个字母与发音之间的关系。教师可以引导学生体会单词拼写与发音之间的规律，在提高学生单词记忆效果的同时，为以后系统地学习音标走好铺垫。
（二）丰富教师的引导方法
1、直观法
直观法是小学英语单词教学中比较常用的方法，能够让小学生通过对事物和图片的直观体验技术英语单词，降低单词记忆的难度，提高学生的英语学习兴趣。例如：在“Good morning”课程中“Let’s Read and Draw”板块的单词教学中，教师可以将“dog”、“egg”、“fish”和“goat”四个单词翻译成汉语，展示出“狗”、“鸡蛋”、“与”和“山羊”的图片，然后利用问答的方式，引导学生对英语单词进行记忆强化，比如：教师可以指着图片，向学生发问：“What’s this in English？”，学生看着图片，回答教师：“It’s a dog.”.教师利用这种直观的方式，让学生在记住图片的同时，记住英语单词，增强学生英语单词的牢固性和持久性，提升学生单词记忆效率。
2、游戏法
游戏法是将英语单词教学融入游戏活动的形式，让小学生在体验到游戏乐趣的同时，记住所要掌握的单词。例如：教师在进行“Unit4 How old are you？”课程中“Let’s Learn”板块内容教学时，设计到10以内数字的英语单词，如：“one”、”two”、“three”、“four”等数字，教师可以采用游戏的方式进行教学。教师在教学前制作了数字卡片，在课堂上随机选出10名小学生参加游戏，每个学生身上分别挂着一张卡片。当教师说出“one”单词时，带有“1”数字卡片的学生需要快速站起身，到黑板上写出“one”这个单词，并大声读出来。经过循环式的游戏，反应最快、书写最准确的学生将会成为游戏活动的优胜者，进入到下一轮比赛。利用这种游戏方式，能够让活跃英语课堂教氛围，让英语单词教学不在枯燥，增加学生的快乐体验，从而激发学生学习英语单词的兴趣。
3、关联记忆法
关联记忆法是将具有共性的英语单词进行归类，找出单词字母的组合规律，从而对英语单词加以记忆。例如：教师在进行“Unit 5 This is my family”课程教学中将会遇到“father”、“mother”、“brother”等英语单词，教师可以将此类英语单吃写在黑板上，让学生通过直觉观察这些英语单词的构成，通过类比的方式找出这些单词的相似性，从而得出此类单词的规律。在这些单词中均带有“-ther”部分，学生只要记住每个单词的前面几个字母，就能够记住几个单词。由此可见，教师在引导学生记忆单词时，需要善于引导学生对单词归纳、总结，从中找到规律和技巧。
（三）加强英语单词的运用
小学生对英语单词的记忆需要不断进行强化，为学生创造单词应用的环境，这样才能促进小学生将英语单词内化，成为自己语言知识的一部分。比如：教师可以在课堂时间，提取一些学生已经学到的英语单词，引导学生利用这些单词进行对话、造句等，提高英语单词的使用频率，为学生提供良好的语境，从而提升学生英语单词记忆的持久性。
结束语：
英语单词记忆是学习英语中的基础，教师需要充分重视英语单词教学，加强对小学生的有效引导，丰富自身的引导方法，促进小学生对英语单词加以运用，从而夯实小学生英语基础知识，提高小学英语整体教学水平。
参考文献：
[1]蔡全兰. 小学英语教学中如何引导学生记忆单词[J]. 中华少年， 2019（17）.
[2]宋义兰. 小学英语课堂教学中引导学生记忆单词的策略分析[J]. 校园英语， 2017（5）.
关键词：小学英语;课堂教学;记忆单词;策略
一、引导小学生记忆單词的重要性
（一）有助于突破英语教学中的难点
词汇是语言的基本单位之一，有了一定的词汇储备量，才能让学生在语言表达中做到游刃有余，才能让学生获得语言表达的快感，英语是一门语言类学科，遵循者这种渐进性法则。然而，在小学英语实际教学中，制约小学生英语学习能力发展的主要因素在于学生英语词汇量少，记忆单词不得其法，造成学生英语学习兴趣薄弱，从而在记忆单词中产生畏难情绪，影响到小学生的学习动力。对小学生记忆单词加以有效引导，能够帮助学生突破英语学习中的难点，提高学生的英语学习兴趣。
（二）有助于培养小学生正确的学习方法
在传统的英语教学模式下，学生在英语单词的记忆中重要依赖于机械记忆，通过反复的背诵和书写进行“死记硬背”，这样不仅耗费了学生大量的宝贵时间和精力，还很难做到“融会贯通”。加强小学生记忆单词的有效引导，能够让小学生掌握科学记单词的方法，让学生在记忆英语单词中后的成功喜悦感，从而提升小学生英语学习热情。
二、小学英语课堂教学中引导学生记忆单词的策略
（一）提升小学生形音联系意识
英语是一种以拼音文字为主的语言，英语单词的发音和英语单词字母的组成具有重要联系，教师可以将语言作为引导学生对单词进行记忆的线索，重视课堂上的语言教学，培养学生形音联系意识，逐渐培养学生观其“形”，断其“音”以及听其“音”，拼其“形”的能力，从而提高小学生单词记忆效果。在小学三年级阶段，小学生虽然未能系统学习音标，但是，已经有了基本的拼音听读能力，能够在英语单词中找到每个字母与发音之间的关系。教师可以引导学生体会单词拼写与发音之间的规律，在提高学生单词记忆效果的同时，为以后系统地学习音标走好铺垫。
（二）丰富教师的引导方法
1、直观法
直观法是小学英语单词教学中比较常用的方法，能够让小学生通过对事物和图片的直观体验技术英语单词，降低单词记忆的难度，提高学生的英语学习兴趣。例如：在“Good morning”课程中“Let’s Read and Draw”板块的单词教学中，教师可以将“dog”、“egg”、“fish”和“goat”四个单词翻译成汉语，展示出“狗”、“鸡蛋”、“与”和“山羊”的图片，然后利用问答的方式，引导学生对英语单词进行记忆强化，比如：教师可以指着图片，向学生发问：“What’s this in English？”，学生看着图片，回答教师：“It’s a dog.”.教师利用这种直观的方式，让学生在记住图片的同时，记住英语单词，增强学生英语单词的牢固性和持久性，提升学生单词记忆效率。
2、游戏法
游戏法是将英语单词教学融入游戏活动的形式，让小学生在体验到游戏乐趣的同时，记住所要掌握的单词。例如：教师在进行“Unit4 How old are you？”课程中“Let’s Learn”板块内容教学时，设计到10以内数字的英语单词，如：“one”、”two”、“three”、“four”等数字，教师可以采用游戏的方式进行教学。教师在教学前制作了数字卡片，在课堂上随机选出10名小学生参加游戏，每个学生身上分别挂着一张卡片。当教师说出“one”单词时，带有“1”数字卡片的学生需要快速站起身，到黑板上写出“one”这个单词，并大声读出来。经过循环式的游戏，反应最快、书写最准确的学生将会成为游戏活动的优胜者，进入到下一轮比赛。利用这种游戏方式，能够让活跃英语课堂教氛围，让英语单词教学不在枯燥，增加学生的快乐体验，从而激发学生学习英语单词的兴趣。
3、关联记忆法
关联记忆法是将具有共性的英语单词进行归类，找出单词字母的组合规律，从而对英语单词加以记忆。例如：教师在进行“Unit 5 This is my family”课程教学中将会遇到“father”、“mother”、“brother”等英语单词，教师可以将此类英语单吃写在黑板上，让学生通过直觉观察这些英语单词的构成，通过类比的方式找出这些单词的相似性，从而得出此类单词的规律。在这些单词中均带有“-ther”部分，学生只要记住每个单词的前面几个字母，就能够记住几个单词。由此可见，教师在引导学生记忆单词时，需要善于引导学生对单词归纳、总结，从中找到规律和技巧。
（三）加强英语单词的运用
小学生对英语单词的记忆需要不断进行强化，为学生创造单词应用的环境，这样才能促进小学生将英语单词内化，成为自己语言知识的一部分。比如：教师可以在课堂时间，提取一些学生已经学到的英语单词，引导学生利用这些单词进行对话、造句等，提高英语单词的使用频率，为学生提供良好的语境，从而提升学生英语单词记忆的持久性。
结束语：
英语单词记忆是学习英语中的基础，教师需要充分重视英语单词教学，加强对小学生的有效引导，丰富自身的引导方法，促进小学生对英语单词加以运用，从而夯实小学生英语基础知识，提高小学英语整体教学水平。
参考文献：
[1]蔡全兰. 小学英语教学中如何引导学生记忆单词[J]. 中华少年， 2019（17）.
[2]宋义兰. 小学英语课堂教学中引导学生记忆单词的策略分析[J]. 校园英语， 2017（5）.