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【摘要】情境化作业能丰富作业形式，有效提升作业效能，提高作业的育人功能。
【关键词】情境化 作业 设计 探索
《简明教育辞典》中作业的释义如下：“作业是学生根据教师的要求、布置的任务所进行的独立的活动。”在当前作业管理“五项规定”和“双减”政策下，学生的作业面临一系列改革，如何让语文作业兼具知识性和趣味性的特点，成为课堂教学的有益补充，是老师们不断思考探索的问题。笔者认为情境化作业设计，就是以减负增效为目标导向，精心设计作业，结合文字、图片、音频、视频形等方式，创设一定的作业情境，激发学生学习兴趣，让学生积极、主动、高效地完成作业。为了提高语文作业的有效性，在教学实践中做了如下探索。
“随风潜入夜”——文字设境，拉进学生与文本的距离。
孔子曾指出：“不观高崖，何以知颠坠之患？”这句话启示我们学习需要真实感和现场感，这样更容易唤起学生的学习兴趣。所以，改变以文字发布的方式布置作业的传统形式，精心设计语言，让文字充满温度，才能让学生产生认同感，从而激发出他们潜在的主动学习的愿望。如在教学《树之歌》时，进行这样的作业设计：“杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。美丽的树叶千姿百态，能够激发我们的创作欲望，看到美丽的树叶我们的小诗人会想到哪些美妙的诗句呢？请搜集落叶制作‘树叶贴’，并附上你的小诗，老师期望尽快拜读你的大作哦！”课文诗句的引用营造出了创造诗歌的氛围，学生本次作业也完成得非常精彩。
“吹面不寒杨柳风”——视频设境，营造氛围，让学生品味语言的魅力。
随着多媒体技术的更新换代，短视频已经成为人们生活不可或缺的调剂品。作业中引入画面精美的视频，能够最大化地调动学生视觉、听觉等感官，讓他们快乐地面对作业。如在教学《望庐山瀑布》时，进行如下作业设计：视频播放庐山瀑布，让学生感受瀑布的壮美，同时画面切换到“乐乐课堂”关于《望庐山瀑布》的动画赏析，通过动画人物让学生再次品味诗歌的语言，最后发布作业任务，将课后第二题的诗句用自己的语言讲给爸爸妈妈听。因为有了前面的视频，学生对于诗句赏析不再抗拒，高高兴兴地完成了本次作业。
“千里之行，始于足下”——图片设境，引导学生走进生活学语文。
《语文课程标准》中指出，“语文学习应注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”语文是一门应用学科，走进生活，一个标语、一件商品、一段广告……都含有大量的语文知识。所以，在生活中积累、丰富词汇，开发语言，也是语文学习的一个主要方法，能够让学生不知不觉提高语言文字运用能力。比如“国庆作业”，进行这样的设计：图片展示西安的风景名胜、传统小吃，并配以文字介绍，学生在看完图片后接收如下任务——“我是小小摄影师”，用短视频或照片记录自己的假期生活，展示家乡的特色美食或旅游景点。收到这份作业后，学生欢欣雀跃地利用假期寻访美景，探求美食，既丰富了假期生活，也在介绍的过程中以口头作文的方式进行了写作练习。
“大珠小珠落玉盘”——音频设境，激发兴趣，打开想象的大门。
学生成长的过程中，动画片是必不可少的陪伴者，对于其中的经典人物，不少孩子如数家珍，印象深刻。设计作业情境如果引入这些人物音频既勾起了他们的回忆，也能增添他们对作业的认同感，从而高质量完成作业。如在教学《我和 有个约会》这节写作课时，我进行了这样的作业设计：播放孙悟空、猪八戒、白雪公主等经典动画片的人物台词音频，让学生猜测角色名称，此时学生一下子进入到了动画片的情景之中，这个时候发布任务，“想象你遇到自己喜爱的动画角色会说些什么、做些什么，将这些内容记录下来，完成你的创作。”学生在听音辨角色的过程中兴趣十足，对于本次写作任务也没有了抗拒感，反而很快地进入到自己的想象世界，写起作文来自然就下笔如有神了。
“百花齐放春满园”——丰富作业形式，让语文学习多姿多彩。
教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》中明确规定，学校应创新作业形式，切实发挥作业的育人功能。在本校“作业革命”的推动之下，我不断改变作业形式，给学生布置口语作业、手工作业、观察作业、视频作业、实践性作业等，通过丰富多样的作业增强学生的积极性和创造性，部分作业也适当地对学生进行了德育教育。如《怎么都快乐》作业：我们的“游戏小百科”——将自己喜欢的游戏画下来，并简单介绍。《做手工》这课，引导学生用彩色卡纸折出彩色风车，让学生以“春夏秋冬”、“花草树木”为主题搜集四字词语，书写在风车上，美丽的风车成为了他们的词语积累工具，在转动风车的游戏中更是成为了他们的展示台。《母亲节感恩小报》学生图文结合，展示了自己在母亲节为妈妈做的事，一张张小报不仅记录了一个个美好的瞬间，也承载了一份份稚嫩的爱。《形近字词语辨析》让学生编写字卡，如：带、戴、做、作、坐、座等，收到作业反馈后，在课堂上让学生给字卡编号，以快问快答的形式让学生选编号，辨字组词。这种课上课后相结合的方式有效地提升了作业的效能，学生也能在轻松愉悦的氛围中攻克难点。
总之，情景化作业设计对学生减轻课业负担、巩固学习内容、发展学习能力、增加学习兴趣等有着重要作用，也是教师提高自身教学水平的载体与途径，更是推动学校教育的助推器。笔者将继续探索，不断丰富情景化作业设计的形式，开发作业的育人价值。
【参考文献】
1、姜文阂、韩宗礼主编.简明教育辞典[z].陕西人民教育出版社，1988
2、走向真实情境的教学研究（江合佩）2019
3、《语文课程标准》
4、《关于加强义务教育学校作业管理的通知》
【关键词】情境化 作业 设计 探索
《简明教育辞典》中作业的释义如下：“作业是学生根据教师的要求、布置的任务所进行的独立的活动。”在当前作业管理“五项规定”和“双减”政策下，学生的作业面临一系列改革，如何让语文作业兼具知识性和趣味性的特点，成为课堂教学的有益补充，是老师们不断思考探索的问题。笔者认为情境化作业设计，就是以减负增效为目标导向，精心设计作业，结合文字、图片、音频、视频形等方式，创设一定的作业情境，激发学生学习兴趣，让学生积极、主动、高效地完成作业。为了提高语文作业的有效性，在教学实践中做了如下探索。
“随风潜入夜”——文字设境，拉进学生与文本的距离。
孔子曾指出：“不观高崖，何以知颠坠之患？”这句话启示我们学习需要真实感和现场感，这样更容易唤起学生的学习兴趣。所以，改变以文字发布的方式布置作业的传统形式，精心设计语言，让文字充满温度，才能让学生产生认同感，从而激发出他们潜在的主动学习的愿望。如在教学《树之歌》时，进行这样的作业设计：“杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。美丽的树叶千姿百态，能够激发我们的创作欲望，看到美丽的树叶我们的小诗人会想到哪些美妙的诗句呢？请搜集落叶制作‘树叶贴’，并附上你的小诗，老师期望尽快拜读你的大作哦！”课文诗句的引用营造出了创造诗歌的氛围，学生本次作业也完成得非常精彩。
“吹面不寒杨柳风”——视频设境，营造氛围，让学生品味语言的魅力。
随着多媒体技术的更新换代，短视频已经成为人们生活不可或缺的调剂品。作业中引入画面精美的视频，能够最大化地调动学生视觉、听觉等感官，讓他们快乐地面对作业。如在教学《望庐山瀑布》时，进行如下作业设计：视频播放庐山瀑布，让学生感受瀑布的壮美，同时画面切换到“乐乐课堂”关于《望庐山瀑布》的动画赏析，通过动画人物让学生再次品味诗歌的语言，最后发布作业任务，将课后第二题的诗句用自己的语言讲给爸爸妈妈听。因为有了前面的视频，学生对于诗句赏析不再抗拒，高高兴兴地完成了本次作业。
“千里之行，始于足下”——图片设境，引导学生走进生活学语文。
《语文课程标准》中指出，“语文学习应注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”语文是一门应用学科，走进生活，一个标语、一件商品、一段广告……都含有大量的语文知识。所以，在生活中积累、丰富词汇，开发语言，也是语文学习的一个主要方法，能够让学生不知不觉提高语言文字运用能力。比如“国庆作业”，进行这样的设计：图片展示西安的风景名胜、传统小吃，并配以文字介绍，学生在看完图片后接收如下任务——“我是小小摄影师”，用短视频或照片记录自己的假期生活，展示家乡的特色美食或旅游景点。收到这份作业后，学生欢欣雀跃地利用假期寻访美景，探求美食，既丰富了假期生活，也在介绍的过程中以口头作文的方式进行了写作练习。
“大珠小珠落玉盘”——音频设境，激发兴趣，打开想象的大门。
学生成长的过程中，动画片是必不可少的陪伴者，对于其中的经典人物，不少孩子如数家珍，印象深刻。设计作业情境如果引入这些人物音频既勾起了他们的回忆，也能增添他们对作业的认同感，从而高质量完成作业。如在教学《我和 有个约会》这节写作课时，我进行了这样的作业设计：播放孙悟空、猪八戒、白雪公主等经典动画片的人物台词音频，让学生猜测角色名称，此时学生一下子进入到了动画片的情景之中，这个时候发布任务，“想象你遇到自己喜爱的动画角色会说些什么、做些什么，将这些内容记录下来，完成你的创作。”学生在听音辨角色的过程中兴趣十足，对于本次写作任务也没有了抗拒感，反而很快地进入到自己的想象世界，写起作文来自然就下笔如有神了。
“百花齐放春满园”——丰富作业形式，让语文学习多姿多彩。
教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》中明确规定，学校应创新作业形式，切实发挥作业的育人功能。在本校“作业革命”的推动之下，我不断改变作业形式，给学生布置口语作业、手工作业、观察作业、视频作业、实践性作业等，通过丰富多样的作业增强学生的积极性和创造性，部分作业也适当地对学生进行了德育教育。如《怎么都快乐》作业：我们的“游戏小百科”——将自己喜欢的游戏画下来，并简单介绍。《做手工》这课，引导学生用彩色卡纸折出彩色风车，让学生以“春夏秋冬”、“花草树木”为主题搜集四字词语，书写在风车上，美丽的风车成为了他们的词语积累工具，在转动风车的游戏中更是成为了他们的展示台。《母亲节感恩小报》学生图文结合，展示了自己在母亲节为妈妈做的事，一张张小报不仅记录了一个个美好的瞬间，也承载了一份份稚嫩的爱。《形近字词语辨析》让学生编写字卡，如：带、戴、做、作、坐、座等，收到作业反馈后，在课堂上让学生给字卡编号，以快问快答的形式让学生选编号，辨字组词。这种课上课后相结合的方式有效地提升了作业的效能，学生也能在轻松愉悦的氛围中攻克难点。
总之，情景化作业设计对学生减轻课业负担、巩固学习内容、发展学习能力、增加学习兴趣等有着重要作用，也是教师提高自身教学水平的载体与途径，更是推动学校教育的助推器。笔者将继续探索，不断丰富情景化作业设计的形式，开发作业的育人价值。
【参考文献】
1、姜文阂、韩宗礼主编.简明教育辞典[z].陕西人民教育出版社，1988
2、走向真实情境的教学研究（江合佩）2019
3、《语文课程标准》
4、《关于加强义务教育学校作业管理的通知》