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摘 要：信息技术是一种综合运用声音、文字、图像、视频等多种媒体的现代教学技术。它的应用，能丰富教学内容，创设形象生动的教学情境，调动学生的学习积极性，使教学由“粉笔 黑板，教师一言堂”的静态灌输逐步向图文声像并茂的动态传播过渡。有利于拓阔学生的知识面，全面提高学生的质素，更好地实行素质教育。
关键词：信息技术；历史教学；能力培养
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0090-02
随着现代教育技术的发展，多媒体技术逐渐成为重要的教学手段。将信息技术引用到历史课堂教学中，集文字、图形、图像、音频、视频等为一体，可以提高课堂教学质量、扩大知识容量、提供清晰明确的知识结构，使课堂教学呈现出多样性和交互性。进而激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，还可以培养学生自主探究、合作学习的能力，给历史教学带来了生机与活力。
1 运用信息技术能够创设情境，激发兴趣，拓展学生的思维空间
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”多媒体教学手段能还原历史的形象性，给学生以全方位的感官刺激，使他们能直观地感知历史事实的时间演进、地域空间的变迁、历史人物的活动、社会形态的演变，达到形象思维与抽象思维同时运转，培养和提高思维能力。这样教师根据教学目标，寻找可以激发学生兴趣的材料，创设问题情境，向学生展示要研究的领域，引导学生发现并提出需要探究的问题，以拓展学生的思维空间。
案例1：在学习八年级上册第一课《鸦片战争》时，通过多媒体课件先播放电影《林则徐》中有关“禁烟”、“销烟”的历史背景及林则徐采取的措施，用它代替教师单调的讲解，这样一下就将学生的积极性调动起来了。接着引导学生思考：为什么说林则徐是当之无愧的民族英雄？鸦片战争的爆发是不是由虎门销烟而起的？学生纷纷展开讨论，发言积极，气氛活跃。这样就改变了学生被动的学习状态，愉快地参与到课堂中来。通过不断的思考，学生的思维能力也得到了锻炼和提高，学生学习历史的兴趣也更加浓厚了。
2 运用信息技术能够突出重难点，加深对历史知识的理解
在历史教学中有些知识点比较抽象，学习难度比较大。这时如果运用信息技术来再现有关的历史事件和历史现象，使历史知识更加具体化、形象化和直观化，能有效地调动学生的视觉感官，启发其想象和思考，便于学生的认知和理解，从而有效地降低了学习难度。
案例2：在学习八年级上册第18课《战略大决战》时，为了引导学生多角度探索“人民解放军在军事力量远远落后于美国支持的国民党军队的情况下，却能取得最后胜利的因素有哪些？”针对这一问题，我前后播放了三段影视片断：《淮海战役》中民工支前、《开国大典》中解放军奋勇渡江、《解放》中转战陕北。通过观看视频，学生在感到对问题疑惑无绪时，找到了破解问题的钥匙，即从人民支持、解放军英勇善战、党的正确指挥等角度思考总结。同样在学习《鸦片战争》时，由于学生对于英国资本主义发展情况没有任何的认识贮备，深入思考探索“中国战败的因素”这一问题，有较大难度，我播放了《鸦片战争》英舰炮轰定海片断，指导学生思考：英舰动力是什么？战争武器是什么？英军远道而来，后勤补给怎么办？不论是战舰、武器、后勤补给这都必须依靠国家强大的什么做后盾？当时清政府国情是怎样的？学生在认真观看视频后，在教师指导下不断深化思维，最终找到了影响中国战败的因素：国家制度、政治、经济、科技创新等方面。
运用信息技术突破重难点，要精选最能突破历史问题的典型材料，而且要有助于学生思维深度、广度的培养，上面的案例就明显体现了这两个原则。同时，由于重难点往往是学生思维困惑处，更是学生思维发展的最佳时机，教师要加强对学生的指导，使学生学会学习历史、学会探索历史。
3 运用信息技术能够营造历史氛围，激发学生的情感体验
历史课堂就是进行爱国主义教育和民族精神教育的重要载体。它在知识的传授中潜移默化地把爱国主义精神和各个历史时期的民族精神植根在学生的心里，使得历久弥新的民族精神成为中华民族进步的源源动力，焕发出巨大创造力。在教学中我经常利用多媒体技术，运用文字、图像和视频来展示历史的风云变幻，重现难忘的历史时刻，展现中华文化的精彩斑斓，以强烈的感染力和表现力，调动学生的多重感观去感受历史、了解历史、发现历史、领悟历史，将爱国主义情感和民族精神渗透到学生的心灵中去，激发学生热爱祖国、为祖国繁荣富强、为中华民族伟大复兴而团结奋斗的责任感和光荣感，增强历史课堂教学的生机与活力。
案例3：学习完八年级上册第15课《宁为战死鬼，不做亡国奴》，我在下课前五分钟又重新播放《南京！南京！》日军屠戮南京儿童的画面，视频播放后，我没有说什么，只是在黑板上写道：这只是发生在南京某一时刻的画面，而这样的画面在南京长达六周，在中国大地上长达八年（东北长达十四年）。今天一些日本右翼军国主义侵略分子却说“文明的日本人没有做出这样的事，这些是中国人制造的最大谎言”。接下来的时间，同学们各有表现：有的泪流满面，那是为同胞哭泣；有的攥紧双拳、紧咬牙关，那是对侵略者的痛恨；有的在纸上急书，那是情感的宣泄。恰当运用信息技术、精选那些最能触动学生内心世界的片断，能瞬间升华学生的情感。信息技术为教师与学生之间构架了对话交流的平台，使历史教学由课堂延伸至课外，通过这种有效形式对学生进行思想品德教育，能培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，更好地发挥历史教育的德育功能，提高学生的思想品德素养。
4 运用信息技术能节省教学时间，扩大课堂教学容量，最大限度地优化教学过程
历史知识具有丰富性、综合性的特点，在课前教师可以对一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念等到有关网站上查找相关资料，搜集与教学内容有关的图、文、声、像材料，然后制作成多媒体课件来组织课堂教学。这种多媒体课件不仅能将大量的资料呈现给学生，大大拓宽学生的视野，而且这些有关历史事件、概念、史实的材料集中呈现，简明准确，从而达到大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学的要求，既节省了教学时间，又扩大了课堂教学容量，从而大大地提高了历史课堂教学的效率，弥补了传统教学模式的不足。
案例4：在学习八年级上册第6课《洋务运动》时，我在课前搜集了与洋务运动有关的图片、史料和视频，加以整理制作成精美的课件。教学中由于多媒体课件中图、文、声、像材料的展示，不仅扩大了课堂容量，突出了重难点，还增加了学生的兴趣。如果单靠课本提供的寥寥几幅图片及简单的文字描述，会令本课教学十分单薄。而有了信息技术的辅助，教师可以转变教学模式，将单调的课堂教学变成教师主导、学生积极参与的多媒体课堂。
总之，在初中历史教学中，合理地运用信息技术辅助教学，恰到好处地运用多媒体技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程。开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，增强学生获取知识的主动性，优化历史教学的课堂效率。现代信息技术在历史教学中的运用，其发展速度是很快的，作为历史教师在这方面也是可以大有作为的。只要我们勤于学习，敢于探索，勇于实践，善于总结，就一定能够开创出新的局面，让信息技术为历史教学增光添彩。
（济南市历城区华山中心中学，山东 济南 250108）
关键词：信息技术；历史教学；能力培养
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0090-02
随着现代教育技术的发展，多媒体技术逐渐成为重要的教学手段。将信息技术引用到历史课堂教学中，集文字、图形、图像、音频、视频等为一体，可以提高课堂教学质量、扩大知识容量、提供清晰明确的知识结构，使课堂教学呈现出多样性和交互性。进而激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，还可以培养学生自主探究、合作学习的能力，给历史教学带来了生机与活力。
1 运用信息技术能够创设情境，激发兴趣，拓展学生的思维空间
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”多媒体教学手段能还原历史的形象性，给学生以全方位的感官刺激，使他们能直观地感知历史事实的时间演进、地域空间的变迁、历史人物的活动、社会形态的演变，达到形象思维与抽象思维同时运转，培养和提高思维能力。这样教师根据教学目标，寻找可以激发学生兴趣的材料，创设问题情境，向学生展示要研究的领域，引导学生发现并提出需要探究的问题，以拓展学生的思维空间。
案例1：在学习八年级上册第一课《鸦片战争》时，通过多媒体课件先播放电影《林则徐》中有关“禁烟”、“销烟”的历史背景及林则徐采取的措施，用它代替教师单调的讲解，这样一下就将学生的积极性调动起来了。接着引导学生思考：为什么说林则徐是当之无愧的民族英雄？鸦片战争的爆发是不是由虎门销烟而起的？学生纷纷展开讨论，发言积极，气氛活跃。这样就改变了学生被动的学习状态，愉快地参与到课堂中来。通过不断的思考，学生的思维能力也得到了锻炼和提高，学生学习历史的兴趣也更加浓厚了。
2 运用信息技术能够突出重难点，加深对历史知识的理解
在历史教学中有些知识点比较抽象，学习难度比较大。这时如果运用信息技术来再现有关的历史事件和历史现象，使历史知识更加具体化、形象化和直观化，能有效地调动学生的视觉感官，启发其想象和思考，便于学生的认知和理解，从而有效地降低了学习难度。
案例2：在学习八年级上册第18课《战略大决战》时，为了引导学生多角度探索“人民解放军在军事力量远远落后于美国支持的国民党军队的情况下，却能取得最后胜利的因素有哪些？”针对这一问题，我前后播放了三段影视片断：《淮海战役》中民工支前、《开国大典》中解放军奋勇渡江、《解放》中转战陕北。通过观看视频，学生在感到对问题疑惑无绪时，找到了破解问题的钥匙，即从人民支持、解放军英勇善战、党的正确指挥等角度思考总结。同样在学习《鸦片战争》时，由于学生对于英国资本主义发展情况没有任何的认识贮备，深入思考探索“中国战败的因素”这一问题，有较大难度，我播放了《鸦片战争》英舰炮轰定海片断，指导学生思考：英舰动力是什么？战争武器是什么？英军远道而来，后勤补给怎么办？不论是战舰、武器、后勤补给这都必须依靠国家强大的什么做后盾？当时清政府国情是怎样的？学生在认真观看视频后，在教师指导下不断深化思维，最终找到了影响中国战败的因素：国家制度、政治、经济、科技创新等方面。
运用信息技术突破重难点，要精选最能突破历史问题的典型材料，而且要有助于学生思维深度、广度的培养，上面的案例就明显体现了这两个原则。同时，由于重难点往往是学生思维困惑处，更是学生思维发展的最佳时机，教师要加强对学生的指导，使学生学会学习历史、学会探索历史。
3 运用信息技术能够营造历史氛围，激发学生的情感体验
历史课堂就是进行爱国主义教育和民族精神教育的重要载体。它在知识的传授中潜移默化地把爱国主义精神和各个历史时期的民族精神植根在学生的心里，使得历久弥新的民族精神成为中华民族进步的源源动力，焕发出巨大创造力。在教学中我经常利用多媒体技术，运用文字、图像和视频来展示历史的风云变幻，重现难忘的历史时刻，展现中华文化的精彩斑斓，以强烈的感染力和表现力，调动学生的多重感观去感受历史、了解历史、发现历史、领悟历史，将爱国主义情感和民族精神渗透到学生的心灵中去，激发学生热爱祖国、为祖国繁荣富强、为中华民族伟大复兴而团结奋斗的责任感和光荣感，增强历史课堂教学的生机与活力。
案例3：学习完八年级上册第15课《宁为战死鬼，不做亡国奴》，我在下课前五分钟又重新播放《南京！南京！》日军屠戮南京儿童的画面，视频播放后，我没有说什么，只是在黑板上写道：这只是发生在南京某一时刻的画面，而这样的画面在南京长达六周，在中国大地上长达八年（东北长达十四年）。今天一些日本右翼军国主义侵略分子却说“文明的日本人没有做出这样的事，这些是中国人制造的最大谎言”。接下来的时间，同学们各有表现：有的泪流满面，那是为同胞哭泣；有的攥紧双拳、紧咬牙关，那是对侵略者的痛恨；有的在纸上急书，那是情感的宣泄。恰当运用信息技术、精选那些最能触动学生内心世界的片断，能瞬间升华学生的情感。信息技术为教师与学生之间构架了对话交流的平台，使历史教学由课堂延伸至课外，通过这种有效形式对学生进行思想品德教育，能培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，更好地发挥历史教育的德育功能，提高学生的思想品德素养。
4 运用信息技术能节省教学时间，扩大课堂教学容量，最大限度地优化教学过程
历史知识具有丰富性、综合性的特点，在课前教师可以对一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念等到有关网站上查找相关资料，搜集与教学内容有关的图、文、声、像材料，然后制作成多媒体课件来组织课堂教学。这种多媒体课件不仅能将大量的资料呈现给学生，大大拓宽学生的视野，而且这些有关历史事件、概念、史实的材料集中呈现，简明准确，从而达到大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学的要求，既节省了教学时间，又扩大了课堂教学容量，从而大大地提高了历史课堂教学的效率，弥补了传统教学模式的不足。
案例4：在学习八年级上册第6课《洋务运动》时，我在课前搜集了与洋务运动有关的图片、史料和视频，加以整理制作成精美的课件。教学中由于多媒体课件中图、文、声、像材料的展示，不仅扩大了课堂容量，突出了重难点，还增加了学生的兴趣。如果单靠课本提供的寥寥几幅图片及简单的文字描述，会令本课教学十分单薄。而有了信息技术的辅助，教师可以转变教学模式，将单调的课堂教学变成教师主导、学生积极参与的多媒体课堂。
总之，在初中历史教学中，合理地运用信息技术辅助教学，恰到好处地运用多媒体技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程。开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，增强学生获取知识的主动性，优化历史教学的课堂效率。现代信息技术在历史教学中的运用，其发展速度是很快的，作为历史教师在这方面也是可以大有作为的。只要我们勤于学习，敢于探索，勇于实践，善于总结，就一定能够开创出新的局面，让信息技术为历史教学增光添彩。
（济南市历城区华山中心中学，山东 济南 250108）