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当前，得益于教育体制改革不断深入，课堂教学工作取得了巨大的成绩，但是在初中数学的课堂教学中仍然存在着许多需要解决的问题。这些问题的解决，离不开教师在教学的过程充分发挥数学核心素养理念的作用，不断激发学生学习的积极性，提高课堂教学效率。本文对数学核心素养理念下开展初中数学课堂教学进行了必要的分析，以期为今后相关工作的开展提供有益借鉴。
数学核心素养 初中数学 课堂教学
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0053-01
随着教育体制改革进入深水区，核心素养的教学理念成为了教师必须面对和把握的教学方法。通过课堂教学的实践，核心素养理念在提高教学效率方面能够发挥重要的作用。然而在实际操作中，一些教师在进行数学教学过程中对核心素养理念的运用仍然不够得心应手，需要对相关问题进行有针对性的探讨和分析。
1.现状分析
在现阶段，对教学成果的进行评价的一个重要指标就是学生的考试成绩和排名，教师和家长关注學生的考试成绩也无可厚非，但在越来越重视素质教育的今天，考试成绩不应该成为学生学习的唯一目的，甚至不应该成为主要目的，而是应该将提升学生的核心素养作为数学教学的主要目的之一。因此教师在进行数学教学工作的时候要注重转变教学思路，丰富教学方法，着力培养和提升学生的核心素养。
2.充分发挥数学核心素养的引导作用
（1）在教学设计方面
教师在进行课堂教学之前，必须要做的一个工作就是做好教学设计，教学设计在课堂教学中发挥着方向性的作用。一个好的教学设计，能够对教学内容、教学思维和教学活动进行合理安排。在进行初中数学教学设计的时候，应该充分发挥数学核心素养的引导作用，注重提升学生主动学习的能力
比如在进行北师大版七年级数学上册第一章《丰富的图形世界》第四节《从三个方向看物体的形状》教学的时候，为了让学生对于教学内容有着更加深刻的理解，在进行教学设计的时候，可以对于设置丰富多彩的教学活动，让学生在动手动脑中对“立体图形”这个新的知识点留下深刻的印象。可以让学生们根据课本中提到知识，运用硬纸板自己动手制作“立体图形”，并在每个面写上不同的数字，然后在根据不同角度的视角让学生观察，得出每个面的数字，也就是正视和俯视的特点，让学生分组谈谈自己对于相关知识的理解。在这样的活动中，学生不仅能够充分掌握相关的知识，也进一步提升了学生自主学习的动力，激发他们的学习积极性，有效地提升了教学效率。
（2）在课堂教学方面
在课堂教学的时候，将数学核心素养的引导作用充分发挥出来，能够在多方面进行体现。作为课堂教学的主导者，教师应该高度重视对数学核心素养理念的运用，将其与教学知识点进行充分结合，在最大程度上将学生的注意力吸引到教学内容中来，充分激发学生主动思考的能力。在数学核心素养的引导之下，使课堂教学效率得到有效提高，在单位时间内，让学生将所学到的知识吸收得更加充分。与小学阶段的学习内容相比，初中学生在进行数学课程学习的时候，面临的难度更高，内容更加复杂。如果课堂教学方式枯燥无味、照本宣科，就不能有效地激发学生的学习积极性，学生也不能有效地集中注意力。在这种情况下，教师就必须将数学核心素养理念的作用充分地发挥出来，让学生们在活泼的氛围中主动学习，提高学习效率。
比如在进行北师大版八年级上册第五章《二元一次方程组》第三节《应用二元一次方程组-鸡兔同笼》教学的时候，教师就可从古代流传下来的方程题目向学生来讲解，一方面可以增加他们的学习兴趣，另一方面可以增强学生对于知识点的理解。比如本节以用故事的方式将《孙子算经》中“鸡兔同笼”向学生进行讲解：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”先让学生们自己提出解决方法，教师在学生们提出的解决方法中挑选具有代表性的，让学生想全班同学进行讲解，教师在学生讲解完毕后，指出其中的可取之处和不足，最后教师提出正确的方程式解决方法。这样就能够使学生更加深刻地理解题目，对于类似题目的解决也就有了更加好的参考和借鉴。
（3）在学习效果巩固方面
数学教学，重在培养学生的数学思维和逻辑判断能力，这些能力与生活都是息息相关的，一些学生因为阅历、心智等方面原因，可能对书本上某些事物并不了解，这样就会导致教师在课堂上的讲解一些知识，不可避免就会显得有些空洞。课堂学习结束之后，仅仅掌握了教师所教授的内容，不能够将其进行很好的运用，时间一长，就会淡化所学的相关知识。在数学核心素养理念的引导之下，教师必须要将学生的数学思维和逻辑判断能力在最大程度上进行培养提升，对学习的知识点进行有效巩固。
比如在进行北师大初中数学九年级上册第三章《概率的进一步认识》教学的时候，教师可以让学生们在课后自己观察生活中的概率事件，运用课堂上所学的知识对发现的概率事件进行运算。这样在实际操作中，学生对于知识的记忆和理解就可以达到一个新的高度。
3.结语
初中阶段的学生正是完成启蒙，而逐步迈入筑基的关键时期，该阶段的数学课程教学显得尤为重要。在传统的数学课堂方式中，一切为分数服务，教师教学的目的是提升学科排名，学生学习的目的是提高考试成绩，教学的真正目的——培养数学思维，提高学生核心素养——正在逐渐丧失。在此之时，核心素养渗透教育在提高学生素质、塑造学生品格等方面的优势逐渐凸显。所以义务教育阶段的数学教学不能墨守成规，需要紧跟时代的步伐。
参考文献
[1]高原.初中生数学核心素养培养的常态实践与探索——以人教版初中数学第十八章“平行四边形”的复习课教学片段为例[J].中小学教学研究，2017（4）：4-6.
[2]秦怡.建立数学课程理解，提升学生核心素养——以初中数学教学为例[J].数学教学通讯，2017（8）：28-29.
数学核心素养 初中数学 课堂教学
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0053-01
随着教育体制改革进入深水区，核心素养的教学理念成为了教师必须面对和把握的教学方法。通过课堂教学的实践，核心素养理念在提高教学效率方面能够发挥重要的作用。然而在实际操作中，一些教师在进行数学教学过程中对核心素养理念的运用仍然不够得心应手，需要对相关问题进行有针对性的探讨和分析。
1.现状分析
在现阶段，对教学成果的进行评价的一个重要指标就是学生的考试成绩和排名，教师和家长关注學生的考试成绩也无可厚非，但在越来越重视素质教育的今天，考试成绩不应该成为学生学习的唯一目的，甚至不应该成为主要目的，而是应该将提升学生的核心素养作为数学教学的主要目的之一。因此教师在进行数学教学工作的时候要注重转变教学思路，丰富教学方法，着力培养和提升学生的核心素养。
2.充分发挥数学核心素养的引导作用
（1）在教学设计方面
教师在进行课堂教学之前，必须要做的一个工作就是做好教学设计，教学设计在课堂教学中发挥着方向性的作用。一个好的教学设计，能够对教学内容、教学思维和教学活动进行合理安排。在进行初中数学教学设计的时候，应该充分发挥数学核心素养的引导作用，注重提升学生主动学习的能力
比如在进行北师大版七年级数学上册第一章《丰富的图形世界》第四节《从三个方向看物体的形状》教学的时候，为了让学生对于教学内容有着更加深刻的理解，在进行教学设计的时候，可以对于设置丰富多彩的教学活动，让学生在动手动脑中对“立体图形”这个新的知识点留下深刻的印象。可以让学生们根据课本中提到知识，运用硬纸板自己动手制作“立体图形”，并在每个面写上不同的数字，然后在根据不同角度的视角让学生观察，得出每个面的数字，也就是正视和俯视的特点，让学生分组谈谈自己对于相关知识的理解。在这样的活动中，学生不仅能够充分掌握相关的知识，也进一步提升了学生自主学习的动力，激发他们的学习积极性，有效地提升了教学效率。
（2）在课堂教学方面
在课堂教学的时候，将数学核心素养的引导作用充分发挥出来，能够在多方面进行体现。作为课堂教学的主导者，教师应该高度重视对数学核心素养理念的运用，将其与教学知识点进行充分结合，在最大程度上将学生的注意力吸引到教学内容中来，充分激发学生主动思考的能力。在数学核心素养的引导之下，使课堂教学效率得到有效提高，在单位时间内，让学生将所学到的知识吸收得更加充分。与小学阶段的学习内容相比，初中学生在进行数学课程学习的时候，面临的难度更高，内容更加复杂。如果课堂教学方式枯燥无味、照本宣科，就不能有效地激发学生的学习积极性，学生也不能有效地集中注意力。在这种情况下，教师就必须将数学核心素养理念的作用充分地发挥出来，让学生们在活泼的氛围中主动学习，提高学习效率。
比如在进行北师大版八年级上册第五章《二元一次方程组》第三节《应用二元一次方程组-鸡兔同笼》教学的时候，教师就可从古代流传下来的方程题目向学生来讲解，一方面可以增加他们的学习兴趣，另一方面可以增强学生对于知识点的理解。比如本节以用故事的方式将《孙子算经》中“鸡兔同笼”向学生进行讲解：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”先让学生们自己提出解决方法，教师在学生们提出的解决方法中挑选具有代表性的，让学生想全班同学进行讲解，教师在学生讲解完毕后，指出其中的可取之处和不足，最后教师提出正确的方程式解决方法。这样就能够使学生更加深刻地理解题目，对于类似题目的解决也就有了更加好的参考和借鉴。
（3）在学习效果巩固方面
数学教学，重在培养学生的数学思维和逻辑判断能力，这些能力与生活都是息息相关的，一些学生因为阅历、心智等方面原因，可能对书本上某些事物并不了解，这样就会导致教师在课堂上的讲解一些知识，不可避免就会显得有些空洞。课堂学习结束之后，仅仅掌握了教师所教授的内容，不能够将其进行很好的运用，时间一长，就会淡化所学的相关知识。在数学核心素养理念的引导之下，教师必须要将学生的数学思维和逻辑判断能力在最大程度上进行培养提升，对学习的知识点进行有效巩固。
比如在进行北师大初中数学九年级上册第三章《概率的进一步认识》教学的时候，教师可以让学生们在课后自己观察生活中的概率事件，运用课堂上所学的知识对发现的概率事件进行运算。这样在实际操作中，学生对于知识的记忆和理解就可以达到一个新的高度。
3.结语
初中阶段的学生正是完成启蒙，而逐步迈入筑基的关键时期，该阶段的数学课程教学显得尤为重要。在传统的数学课堂方式中，一切为分数服务，教师教学的目的是提升学科排名，学生学习的目的是提高考试成绩，教学的真正目的——培养数学思维，提高学生核心素养——正在逐渐丧失。在此之时，核心素养渗透教育在提高学生素质、塑造学生品格等方面的优势逐渐凸显。所以义务教育阶段的数学教学不能墨守成规，需要紧跟时代的步伐。
参考文献
[1]高原.初中生数学核心素养培养的常态实践与探索——以人教版初中数学第十八章“平行四边形”的复习课教学片段为例[J].中小学教学研究，2017（4）：4-6.
[2]秦怡.建立数学课程理解，提升学生核心素养——以初中数学教学为例[J].数学教学通讯，2017（8）：28-29.