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摘要：小班撕纸活动有趣、简单、环保，符合小班幼儿的年龄特点，材料可以随手拈来，的确是一种提高幼儿动手能力和审美的活动。笔者结合我园的剪纸绘本这一特色，根据本班幼儿的兴趣特点，经过一年中开展的撕纸画活动，从撕纸画内容的选择、展开和作品评价等方面进行了研究，同时注重让幼儿在撕一撕、拼一拼的过程中，提高了幼儿的艺术创造力和表现力。
关键词：小班；幼儿；撕纸活动；创新
3岁左右的孩子特别钟爱撕纸，简单的一张纸在他们神奇的小手里撕一撕、拼一拼、贴一贴，就是一个个新奇独特的小世界。撕纸画有趣、简单、环保，符合小班幼儿的年龄特点，材料可以随手拈来，的确是一种提高幼儿动手能力和审美的活动。那么撕纸画内容应该如何选择？形式展开如何摆脱枯燥无趣进行创新呢？笔者通过自身实践研究，获得了以下感悟：
一、来源生活的艺术，爱上撕纸
《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出我们传统的艺术教育在内容的选择上、强调学科知识体系的逻辑性，忽视了幼儿自身特定的甚或经验、愿望和情趣。因此在我们开展撕纸画活动的之前，要提前做足功课，了解幼儿的兴趣点和他们实际生活中所接触到的事物，投其所好，才能使活动更加富有吸引力。
1、立足生活兴趣，定位内容
（1）与时俱进，生成撕纸课程
“兴趣是最好的老师。”因此，开展撕纸活动，我们可以随时根据节日、气候等因素来生成课程，选择幼儿的兴趣点作为活动的内容，如晴天的时候，让孩子们观察太阳，初步学习撕圆形；国庆节前后可以让幼儿选择用自己撕一撕的方式来欢庆祖国妈妈的生日，比如气球、小花等。
（2）结合主题，改编撕纸活动
在平时的一日活动中，我们所引用的教材里有很多主题，主题下会有相应的美术活动，然而对于小班的孩子来说，或许他们对撕纸的兴趣度远远高于用水彩笔和油画棒。那我们为何不能尝试做一下改变，将美术活动换个花样，用撕纸画的形式来开展呢？比如说建构式课程中《甜甜蜜蜜》的主题中，我们可以用撕贴画的形式来完成美术活动“棒棒糖”，五颜六色的彩纸撕一撕、贴一贴，这样的棒棒糖是不是也会更加诱人呢？
（3）结合绘本，换样撕纸活动
我们幼儿园在进行剪纸撕纸特色的同时，进行了深度的思考和探究，我们发现3—6岁年龄段的幼儿对于绘本十分感兴趣，丰富多彩的画面和有趣生动的故事总是能吸引他们的眼球，因此我们做了一个大胆地尝试，为何不将撕纸和绘本相结合，让幼儿自己动手来制作他们喜爱的绘本呢？因此，笔者根据小班幼儿的年龄特点选择了两本绘本《好饿的毛毛虫》、《春节》。在欣赏绘本内容，了解故事的前提下，分页进行单人创作和小组合作，并最终装订成自制小绘本，挂在了小小阅览室，供他们自主阅读。这样的形式在提高幼儿动手能力的同时，还会增加幼儿的自豪感和成就感。
2、鼓励大胆创新，乐在其中
（1）自由撕纸，大胆发现
在开展撕纸活动的时候，我们采取了“放羊”的模式。就是在活动的过程中首先让幼儿去自己主动感知小手的神奇，撕一撕、拉一拉的过程中发现纸在外力的作用下相应会发生什么样的变化，学会控制自己撕纸的力度以及方向感。这样，就可以为以后有目的的创作撕纸画打下坚实的基础。如：让幼儿观察自己不同力度不同方向撕出来的纸片的大小形状有什么不同，看一看这个纸片像什么，充分发回来幼儿想象力。
（2）有意撕纸，大胆创作
在幼儿自由撕纸发现了其中奥秘的基础上，幼儿在创作规定的撕纸作品时，我们就鼓励他们自己大胆创新，让每一幅作品都动起来会说话，仿佛充满灵性。比如：在《饼干香又甜》这一活动中，我们引导孩子去发现饼干不同的颜色形态，长长的、方方的、椭圆的甚至是动物形状的饼干，这样他们自己创作的空间就很大了，形态各异，精彩纷呈。
二、趣味多样的形式，创意撕纸
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出教师要提供丰富的材料，给幼儿自主选择的机会，同时也要让幼儿用自己喜欢的方式去模仿和创作，成人不要过多干涉。我们在开展撕纸画的过程中，材料的选择上也尽量丰富多彩，让幼儿兴趣浓度不减，每次都有新发现、新想法。
1、撕紙材料生活化，环保节约
在撕纸活动开展的最初，我们就预料到了孩子们肯定会浪费很大一部分材料，如何做到环保节约呢？我们想到了废旧报纸这一随手拈来的撕纸材料，在收集废旧报纸的过程中，我们又惊喜地发现很多孩子和家长带来了家里废旧的广告宣传单，宣传单的颜色比较丰富多彩，这为我们的撕纸画又增添了一抹春色。果然这些材料的提供也激起了幼儿浓厚的撕纸兴趣。
2、撕纸形式立体化，增添美感
我们在进行撕纸绘本创作的过程中，进行了一些创新的思考。传统的撕纸贴花大多数都是已平面的形式来展示的，看多了，难免会形成审美疲劳，幼儿也会慢慢失去兴趣。如何让绘本中的各种形象“活”起来呢？我们于是就想到了改变一下撕纸画的形式，让它们变成立体的绘本。比如：在绘本《春节》的制作中，我们让幼儿通过将报纸撕一撕、拧一拧，搓一搓的方式，变成了“麻花状”，然后用这些“小麻花”来装饰屋檐，瞬间那些房子都变成立体的了，孩子们也欢呼雀跃起来！
三、独特视角的评价，延续撕纸
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿对事物的感受与理解不同于成人，他们表达自己认识和情绪的方式也有别于成人”。这就让我们体悟到了要用孩子的眼光来看待他们的世界，因此，评价他们撕纸画作品的时候也要用属于幼儿的独特的视角来对待。
1、还原生活，让生活去评价
幼儿的撕纸画的创意来源于生活，那么我们完全可以将它们还原到生活中去，然后在实际生活中去评价他们的作品，这样的形式一定会深受小朋友的喜欢。比如：在母亲节的前几天，我们就让孩子们亲手创作了一张撕纸画拼成的贺卡，在母亲节那天送给了自己亲爱的妈妈。在刚开始制作时，孩子们就兴趣颇高，完成作品时孩子们洋溢在脸上的笑容，让我已深深感受到了来自他们作品中满满的幸福感和自豪感。母亲节当天，好多妈妈都感动得流下了幸福的泪水，或许这才是对孩子们作品的最有意义的评价吧！
2、绘本创编，让创新不断延续
我们评价幼儿艺术作品的时候，不是单纯的“好不好”、“像不像”，而是要更深去体会幼儿作品中的创意，让幼儿在自己原有的基础上获得更深度地发展。比如：在绘本《好饿的毛毛虫》撕纸创作过程中，我们并没有一味地去制作故事中的苹果、橘子，而是让幼儿根据实际生活，自主创编，想象毛毛虫还吃了哪些东西。这样，幼儿的创作兴趣就被点燃了，他们都在饶有兴趣地去想象毛毛虫喜爱吃的其他事物，之后我们创编的汉堡包、巧克力、可乐等为这本自制的绘本又增添了一道亮丽的风景线。
苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他们的手指尖上。”因此，我们在小班幼儿喜欢撕一撕、贴一贴的兴趣点上，不断引导创新，通过撕纸内容、材料以及形式和评价的变换，让幼儿更加热爱艺术、更善于发现生活中的美，玩的同时提高了幼儿的艺术表现力。
参考文献：
[1]《3—6岁儿童学习与发展指南》
[2]《幼儿园教育指导纲要》试行
关键词：小班；幼儿；撕纸活动；创新
3岁左右的孩子特别钟爱撕纸，简单的一张纸在他们神奇的小手里撕一撕、拼一拼、贴一贴，就是一个个新奇独特的小世界。撕纸画有趣、简单、环保，符合小班幼儿的年龄特点，材料可以随手拈来，的确是一种提高幼儿动手能力和审美的活动。那么撕纸画内容应该如何选择？形式展开如何摆脱枯燥无趣进行创新呢？笔者通过自身实践研究，获得了以下感悟：
一、来源生活的艺术，爱上撕纸
《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出我们传统的艺术教育在内容的选择上、强调学科知识体系的逻辑性，忽视了幼儿自身特定的甚或经验、愿望和情趣。因此在我们开展撕纸画活动的之前，要提前做足功课，了解幼儿的兴趣点和他们实际生活中所接触到的事物，投其所好，才能使活动更加富有吸引力。
1、立足生活兴趣，定位内容
（1）与时俱进，生成撕纸课程
“兴趣是最好的老师。”因此，开展撕纸活动，我们可以随时根据节日、气候等因素来生成课程，选择幼儿的兴趣点作为活动的内容，如晴天的时候，让孩子们观察太阳，初步学习撕圆形；国庆节前后可以让幼儿选择用自己撕一撕的方式来欢庆祖国妈妈的生日，比如气球、小花等。
（2）结合主题，改编撕纸活动
在平时的一日活动中，我们所引用的教材里有很多主题，主题下会有相应的美术活动，然而对于小班的孩子来说，或许他们对撕纸的兴趣度远远高于用水彩笔和油画棒。那我们为何不能尝试做一下改变，将美术活动换个花样，用撕纸画的形式来开展呢？比如说建构式课程中《甜甜蜜蜜》的主题中，我们可以用撕贴画的形式来完成美术活动“棒棒糖”，五颜六色的彩纸撕一撕、贴一贴，这样的棒棒糖是不是也会更加诱人呢？
（3）结合绘本，换样撕纸活动
我们幼儿园在进行剪纸撕纸特色的同时，进行了深度的思考和探究，我们发现3—6岁年龄段的幼儿对于绘本十分感兴趣，丰富多彩的画面和有趣生动的故事总是能吸引他们的眼球，因此我们做了一个大胆地尝试，为何不将撕纸和绘本相结合，让幼儿自己动手来制作他们喜爱的绘本呢？因此，笔者根据小班幼儿的年龄特点选择了两本绘本《好饿的毛毛虫》、《春节》。在欣赏绘本内容，了解故事的前提下，分页进行单人创作和小组合作，并最终装订成自制小绘本，挂在了小小阅览室，供他们自主阅读。这样的形式在提高幼儿动手能力的同时，还会增加幼儿的自豪感和成就感。
2、鼓励大胆创新，乐在其中
（1）自由撕纸，大胆发现
在开展撕纸活动的时候，我们采取了“放羊”的模式。就是在活动的过程中首先让幼儿去自己主动感知小手的神奇，撕一撕、拉一拉的过程中发现纸在外力的作用下相应会发生什么样的变化，学会控制自己撕纸的力度以及方向感。这样，就可以为以后有目的的创作撕纸画打下坚实的基础。如：让幼儿观察自己不同力度不同方向撕出来的纸片的大小形状有什么不同，看一看这个纸片像什么，充分发回来幼儿想象力。
（2）有意撕纸，大胆创作
在幼儿自由撕纸发现了其中奥秘的基础上，幼儿在创作规定的撕纸作品时，我们就鼓励他们自己大胆创新，让每一幅作品都动起来会说话，仿佛充满灵性。比如：在《饼干香又甜》这一活动中，我们引导孩子去发现饼干不同的颜色形态，长长的、方方的、椭圆的甚至是动物形状的饼干，这样他们自己创作的空间就很大了，形态各异，精彩纷呈。
二、趣味多样的形式，创意撕纸
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出教师要提供丰富的材料，给幼儿自主选择的机会，同时也要让幼儿用自己喜欢的方式去模仿和创作，成人不要过多干涉。我们在开展撕纸画的过程中，材料的选择上也尽量丰富多彩，让幼儿兴趣浓度不减，每次都有新发现、新想法。
1、撕紙材料生活化，环保节约
在撕纸活动开展的最初，我们就预料到了孩子们肯定会浪费很大一部分材料，如何做到环保节约呢？我们想到了废旧报纸这一随手拈来的撕纸材料，在收集废旧报纸的过程中，我们又惊喜地发现很多孩子和家长带来了家里废旧的广告宣传单，宣传单的颜色比较丰富多彩，这为我们的撕纸画又增添了一抹春色。果然这些材料的提供也激起了幼儿浓厚的撕纸兴趣。
2、撕纸形式立体化，增添美感
我们在进行撕纸绘本创作的过程中，进行了一些创新的思考。传统的撕纸贴花大多数都是已平面的形式来展示的，看多了，难免会形成审美疲劳，幼儿也会慢慢失去兴趣。如何让绘本中的各种形象“活”起来呢？我们于是就想到了改变一下撕纸画的形式，让它们变成立体的绘本。比如：在绘本《春节》的制作中，我们让幼儿通过将报纸撕一撕、拧一拧，搓一搓的方式，变成了“麻花状”，然后用这些“小麻花”来装饰屋檐，瞬间那些房子都变成立体的了，孩子们也欢呼雀跃起来！
三、独特视角的评价，延续撕纸
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿对事物的感受与理解不同于成人，他们表达自己认识和情绪的方式也有别于成人”。这就让我们体悟到了要用孩子的眼光来看待他们的世界，因此，评价他们撕纸画作品的时候也要用属于幼儿的独特的视角来对待。
1、还原生活，让生活去评价
幼儿的撕纸画的创意来源于生活，那么我们完全可以将它们还原到生活中去，然后在实际生活中去评价他们的作品，这样的形式一定会深受小朋友的喜欢。比如：在母亲节的前几天，我们就让孩子们亲手创作了一张撕纸画拼成的贺卡，在母亲节那天送给了自己亲爱的妈妈。在刚开始制作时，孩子们就兴趣颇高，完成作品时孩子们洋溢在脸上的笑容，让我已深深感受到了来自他们作品中满满的幸福感和自豪感。母亲节当天，好多妈妈都感动得流下了幸福的泪水，或许这才是对孩子们作品的最有意义的评价吧！
2、绘本创编，让创新不断延续
我们评价幼儿艺术作品的时候，不是单纯的“好不好”、“像不像”，而是要更深去体会幼儿作品中的创意，让幼儿在自己原有的基础上获得更深度地发展。比如：在绘本《好饿的毛毛虫》撕纸创作过程中，我们并没有一味地去制作故事中的苹果、橘子，而是让幼儿根据实际生活，自主创编，想象毛毛虫还吃了哪些东西。这样，幼儿的创作兴趣就被点燃了，他们都在饶有兴趣地去想象毛毛虫喜爱吃的其他事物，之后我们创编的汉堡包、巧克力、可乐等为这本自制的绘本又增添了一道亮丽的风景线。
苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他们的手指尖上。”因此，我们在小班幼儿喜欢撕一撕、贴一贴的兴趣点上，不断引导创新，通过撕纸内容、材料以及形式和评价的变换，让幼儿更加热爱艺术、更善于发现生活中的美，玩的同时提高了幼儿的艺术表现力。
参考文献：
[1]《3—6岁儿童学习与发展指南》
[2]《幼儿园教育指导纲要》试行