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摘要：小学是基础教育的起步阶段，其中小学语文是组成小学教育的核心部分，是培养学生表达能力及人文素质重要基础。新课程背景下，小学语文教师需要对教学活动的开展产生新的认识，反思自身教学中存在的不良问题，比如教师的教学方式方法单一，重知识轻情感教育，忽视学生口语交际能力培养，再就是学生依然处于被动地位等等，这些都需要进行针对性的解决。笔者基于多年来的教学经验，对这些问题进行了深入分析，并提出了相关建议，以供参考交流。
关键词：小学语文；问题；建议
引言
在素质教育盛行的今天，培养有思想的创新型人才已经成为教育的最终目标。而教育创新是培养创新型人才的关键，唯有创新型的教师与创新型的教学方式才能开拓学生的思路，培养出创新型的学生。近年来，基础教育课程改革不断推进，小学语文课堂教学也进行了大幅度的改革，现阶段，小学语文课堂教学模式已由呆板机械的单一模式向灵活多样的开放性模式过渡，但由于改革不彻底，导致教学中还存在很多问题，需要教师在实践教学中不断的探索。
一、现阶段小学语文教学中的问题分析
1.教学方式方法单一
在现代小学语文教学中，大部分使用组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课和布置作业五大程序。在教学过程大多是用描述法、叙述法进行教学，即使有所新变也是“换汤不换药”。这五大程序以及教学方法的使用固然有其优点，一方面，五大程序的运用是小学生掌握基础语文知识、弱化艾宾浩斯曲线效力的有效途径。另一方面，教学方法的使用，以生动、活泼的语言可使分心的小学生回归课堂。但是，长此以往，在实际的小学语文教学中，教学方法单一的问题就突显出来了。
2.重知识轻情感教育
在小学语文教学中，教师往往过分关注教学任务。重视小学生语文基础知识的掌握情况，而忽视学生的情感体验。在课堂上除了新课和训练，回到家中也是基础知识训练与阅读。在这一过程中，大多数是对语文基础知识、阅读能力的巩固与培养，十分缺乏学生主体真实的感受[1]。在实际教学中这个问题往往也是被忽视的，学生只能获得少部分情感教育，知识教育与情感教育发展不平衡。
3.忽视学生口语交际能力培养
语文，是学习语言、组织话语的一门学科；是培养小学生口语交际能力的学科；是学习其它学科的基础。只有具备基本的语文素养，才能够良好的与他人交流，并且学好每一学科。小学阶段是学生口语交际能力培养的关键阶段，是综合能力培养的黄金时段。但是在小学语文教学中往往忽视口语交际能力，学生上台说话、讲故事的机会少之又少，大部分时间则用于知识的掌握[2]。
4.学生处于被动地位
随着新课程改革的深入，在小学语文教学中，不仅存在教学死板的问题，而且还存在教學中太过于放任自由的问题。新课程是以自主合作探究的学习方式，学生在课堂中具有主任地位，而有很多老师在小学语文教学中过多地强调学生自主学习，学生不但没有学习到知识，自身的素质也没有得到提高，导致课堂上出现了形式化的教学现象，并不能充实学生学习的内容。
二、针对小学语文教学问题的相关建议
1.提高教师自身教学能力，培养学生语文核心素养
教学方式的单一化，主要在于教师自身的教学方式未根据教育的发展同步提高。因此，为改变教学方式的单一化，必须加强教师自身教学技能的培训，开展多角度、多方位、多方法的多元化教学。在实际教学中，运用导入、板书、讲解、提问、授课这一套教学流程，并灵活运用讲授法、谈话法、讨论法等教学方法，使整个教学过程清晰流畅，活泼生动。此外，我们应正确理解语文“工具性与人文性相统一”的特点，并将这一特点落实到实处。语文的工具性，在于它是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。语文的人文性是指，语言文字与言语作品本身包含了丰富的人文内容，对学生的精神世界影响深远。换言之，在小学语文教学中除了掌握该阶段的基础知识以外，还要通过文本语言、音频等途径进行情感教育，使两者达到一种动态平衡，以求综合的语文素养的形成[3]。
2.创设教学情境，关注培养学生的口语交际能力
人在不断成长的过程中会发现，基础知识固然重要，但是口语交际的能力其实更为重要。叶圣陶先生说：“语言是一种工具……是交际和交流思想的工具”。语文课程的学习与交流必不可分。因此，在小学语文课堂上应创设教学情境，引导学生提出问题，鼓励学生大胆回答问题。比如在教学《鸟的天堂》时，教师就可以运用多媒体设备为学生创设大自然鸟语花香的情境，让他们产生身临其境之感，然后问学生“同学们，你们日常生活中最常见的都有什么鸟类？”这时他们肯定就会兴趣盎然，争先恐后地回答“麻雀”、“燕子”。只有这样贴近学生的生活实际，才能有效吸引他们的注意力，积极主动的参与到课堂教学中，营造浓厚的课堂学习氛围，提高教学效率，充分展现生活化教学的魅力。除此之外，创新课堂，设置语文游戏活动，也是培养口语交际能力的有效途径。在语文课中设置一个“我爱讲故事”的语文活动，每两天一次，每次用5分钟的时间，由学生分享小故事，用此种方式培养学生口语交际和相关能力的培养[4]。
3.处理好老师与学生的主导与主体关系
语文的教学建设中提出，要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。所以，小学语文教学中就要转变学习方式和教学行为，引导学生从传统的接受式学习转变为自主、探挖、合作性的学习，老师要由课堂的主宰者转变为学生学习的引导者、组织者，以及参与者。充分发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位，使学生的学习能力得到提升，促进学生的全面发展[5]。例如在学习《秋天的图画》的时候，教师应该充分发挥学生的主体性，让学生谈一谈自己眼中的秋天，说一说秋天的景物特征，从而增强学生的情感参与。只有这样，才能实现提高教学效率、提升学生语文综合素养的目标。
结语
总地来说，语文是学生必须首先掌握的最基本工具，对于其它学科的学习尤为重要。小学教育阶段又处于基础教育阶段，发挥着基础性的作用。所以，小学语文教育则成为了重中之重，是全社会十分关注的问题。小学语文教育十分重要，但是又十分容易被忽视。因此，一方面，在小学语文实际教学中要不断加强教师自身教学技能培训，与社会发展同步，与时俱进。另一方面，对于小学语文教学问题的探索与研究也要持续，这样才能真正地发展语文教育，提高语文教学成效。
参考文献：
[1]栾华 . 浅析小学语文教学中的问题及相关建议[J].中国校外教育，2017（11）：198.
[2]杨鲤嘉 . 农村小学语文教学存在的问题及对策研究[J].读书文摘，2014（20）：206.
[3]段忠健 .农村小学语文课堂教学存在的问题及对策[J].现代交际，2014（03）：157.
[4]张惠英 . 浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（11）：115-116.
[5]代湘玲 . 以生为本 追求实效：浅谈农村小学语文有效课堂教学模式的构建与应用[J].教育观察（中下旬刊），2016（02）：101-102.
关键词：小学语文；问题；建议
引言
在素质教育盛行的今天，培养有思想的创新型人才已经成为教育的最终目标。而教育创新是培养创新型人才的关键，唯有创新型的教师与创新型的教学方式才能开拓学生的思路，培养出创新型的学生。近年来，基础教育课程改革不断推进，小学语文课堂教学也进行了大幅度的改革，现阶段，小学语文课堂教学模式已由呆板机械的单一模式向灵活多样的开放性模式过渡，但由于改革不彻底，导致教学中还存在很多问题，需要教师在实践教学中不断的探索。
一、现阶段小学语文教学中的问题分析
1.教学方式方法单一
在现代小学语文教学中，大部分使用组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课和布置作业五大程序。在教学过程大多是用描述法、叙述法进行教学，即使有所新变也是“换汤不换药”。这五大程序以及教学方法的使用固然有其优点，一方面，五大程序的运用是小学生掌握基础语文知识、弱化艾宾浩斯曲线效力的有效途径。另一方面，教学方法的使用，以生动、活泼的语言可使分心的小学生回归课堂。但是，长此以往，在实际的小学语文教学中，教学方法单一的问题就突显出来了。
2.重知识轻情感教育
在小学语文教学中，教师往往过分关注教学任务。重视小学生语文基础知识的掌握情况，而忽视学生的情感体验。在课堂上除了新课和训练，回到家中也是基础知识训练与阅读。在这一过程中，大多数是对语文基础知识、阅读能力的巩固与培养，十分缺乏学生主体真实的感受[1]。在实际教学中这个问题往往也是被忽视的，学生只能获得少部分情感教育，知识教育与情感教育发展不平衡。
3.忽视学生口语交际能力培养
语文，是学习语言、组织话语的一门学科；是培养小学生口语交际能力的学科；是学习其它学科的基础。只有具备基本的语文素养，才能够良好的与他人交流，并且学好每一学科。小学阶段是学生口语交际能力培养的关键阶段，是综合能力培养的黄金时段。但是在小学语文教学中往往忽视口语交际能力，学生上台说话、讲故事的机会少之又少，大部分时间则用于知识的掌握[2]。
4.学生处于被动地位
随着新课程改革的深入，在小学语文教学中，不仅存在教学死板的问题，而且还存在教學中太过于放任自由的问题。新课程是以自主合作探究的学习方式，学生在课堂中具有主任地位，而有很多老师在小学语文教学中过多地强调学生自主学习，学生不但没有学习到知识，自身的素质也没有得到提高，导致课堂上出现了形式化的教学现象，并不能充实学生学习的内容。
二、针对小学语文教学问题的相关建议
1.提高教师自身教学能力，培养学生语文核心素养
教学方式的单一化，主要在于教师自身的教学方式未根据教育的发展同步提高。因此，为改变教学方式的单一化，必须加强教师自身教学技能的培训，开展多角度、多方位、多方法的多元化教学。在实际教学中，运用导入、板书、讲解、提问、授课这一套教学流程，并灵活运用讲授法、谈话法、讨论法等教学方法，使整个教学过程清晰流畅，活泼生动。此外，我们应正确理解语文“工具性与人文性相统一”的特点，并将这一特点落实到实处。语文的工具性，在于它是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。语文的人文性是指，语言文字与言语作品本身包含了丰富的人文内容，对学生的精神世界影响深远。换言之，在小学语文教学中除了掌握该阶段的基础知识以外，还要通过文本语言、音频等途径进行情感教育，使两者达到一种动态平衡，以求综合的语文素养的形成[3]。
2.创设教学情境，关注培养学生的口语交际能力
人在不断成长的过程中会发现，基础知识固然重要，但是口语交际的能力其实更为重要。叶圣陶先生说：“语言是一种工具……是交际和交流思想的工具”。语文课程的学习与交流必不可分。因此，在小学语文课堂上应创设教学情境，引导学生提出问题，鼓励学生大胆回答问题。比如在教学《鸟的天堂》时，教师就可以运用多媒体设备为学生创设大自然鸟语花香的情境，让他们产生身临其境之感，然后问学生“同学们，你们日常生活中最常见的都有什么鸟类？”这时他们肯定就会兴趣盎然，争先恐后地回答“麻雀”、“燕子”。只有这样贴近学生的生活实际，才能有效吸引他们的注意力，积极主动的参与到课堂教学中，营造浓厚的课堂学习氛围，提高教学效率，充分展现生活化教学的魅力。除此之外，创新课堂，设置语文游戏活动，也是培养口语交际能力的有效途径。在语文课中设置一个“我爱讲故事”的语文活动，每两天一次，每次用5分钟的时间，由学生分享小故事，用此种方式培养学生口语交际和相关能力的培养[4]。
3.处理好老师与学生的主导与主体关系
语文的教学建设中提出，要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。所以，小学语文教学中就要转变学习方式和教学行为，引导学生从传统的接受式学习转变为自主、探挖、合作性的学习，老师要由课堂的主宰者转变为学生学习的引导者、组织者，以及参与者。充分发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位，使学生的学习能力得到提升，促进学生的全面发展[5]。例如在学习《秋天的图画》的时候，教师应该充分发挥学生的主体性，让学生谈一谈自己眼中的秋天，说一说秋天的景物特征，从而增强学生的情感参与。只有这样，才能实现提高教学效率、提升学生语文综合素养的目标。
结语
总地来说，语文是学生必须首先掌握的最基本工具，对于其它学科的学习尤为重要。小学教育阶段又处于基础教育阶段，发挥着基础性的作用。所以，小学语文教育则成为了重中之重，是全社会十分关注的问题。小学语文教育十分重要，但是又十分容易被忽视。因此，一方面，在小学语文实际教学中要不断加强教师自身教学技能培训，与社会发展同步，与时俱进。另一方面，对于小学语文教学问题的探索与研究也要持续，这样才能真正地发展语文教育，提高语文教学成效。
参考文献：
[1]栾华 . 浅析小学语文教学中的问题及相关建议[J].中国校外教育，2017（11）：198.
[2]杨鲤嘉 . 农村小学语文教学存在的问题及对策研究[J].读书文摘，2014（20）：206.
[3]段忠健 .农村小学语文课堂教学存在的问题及对策[J].现代交际，2014（03）：157.
[4]张惠英 . 浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（11）：115-116.
[5]代湘玲 . 以生为本 追求实效：浅谈农村小学语文有效课堂教学模式的构建与应用[J].教育观察（中下旬刊），2016（02）：101-102.