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摘 要：在新课改背景下，初中应用文教学必须体现生活化教学理念。教师应从应用文文本特点和初中学生身心发展特点出发，积极创设生动丰富的生活情境，教给学法并形成能力，从而使应用文教学真正走向来源于生活、运用于生活的本真之路。
关键词：初中语文；应用文；生活化；教学探索
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-059-1
应用文写作备受师生冷落，这是不争的事实。从学生的应用文写作学习状况来看，学生课堂上很少得到这方面的专门而有序列的训练，偶尔写点应用文，格式大不对，内容说不清，要么就干脆从网上或通过其他途径照猫画虎套改。的确，在生活中，学生请假不会写请假条，入团不会写申请书，搞活动不会写通知，丢东西不会写遗失启事等等，这都是我们教师淡化应用文写作的结果，作为一名语文教师，我感到深深的愧怍。
为了有效地改变应用文教学的状况，笔者从以下几个方面入手进行了初步尝试。
一、挖掘素材，展现五彩语文生活
初中语文课本是一片丰富多彩的语文天地，我们可以根据实际需要挖掘适合应用文教学的资源。学习《阿里山纪行》《美丽的西双版纳》描绘多娇江山的文章，可以学写导游词，让学生当一回导游，在课堂向老师、同学介绍某一地的美丽风光或民风民俗。学习《背影》《我的老师》至爱情感类文章，在爱的熏陶后让学生写一封感谢信给自己的父母或老师；或提醒学生特殊的日子时把满满的情意写到贺卡里。学习《纪念白求恩》《始终眷恋着祖国》这类赞美伟大精神品质的文章，让学生按表扬信格式，提炼人物事迹，感受优秀人物的别样风采。学习《都市精灵》《幽径悲剧》这类人与环境主题文章，在学生内心发出最真的呼喊时，可提议让学生写一份保护动物、保护大自然的倡议书，呼吁更多的人来关注我们人类的朋友，人类的生存环境。
就这样，我们在注重知识的传授、技能的训练时，打破语文与生活之间的厚障壁，让学生获得有活力的知识，激发了他们的创造性思维，使他们对语文学习投入了更多的热情，成为个体内在的需要。
二、巧设情境，加深学生学习体验
生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，而充分提供情节背景下的学习是最有效的。教学中，我们与时俱进，增添一些新鲜元素，努力走进孩子内心世界。比如，学生爱听歌曲，我们就通过播放歌曲来创设教育情境，让学生去了解和学习应用文的写作。李春波《一封家书》是一首耳熟能详的歌曲，而姚晨和好妹妹乐队改编合唱的同名歌曲更具有时代气息。书信体格式以歌唱的方式本身又很新颖，于是我在考试之后家长会召开之前，让学生给父母或老师写一封信，一方面进一步巩固书信体的正确格式，另一方面正好利用这样的机会让亲子关系师生关系更加融洽，进一步促进家校联系。另外还根据高晓松的《同桌的你》里的歌词，如：明天你是否还惦记，曾经最爱哭的你；老师们都已想不起，猜不出问题的你；我也是偶然翻相片，才想起同桌的你……让学生发挥想象，毕业以后多年的某一天回望过往镜头里的点点滴滴，以“给同桌的你一封信”为题，将现实和歌词中的素材有机结合，进行材料的组合和创新，将书信体和作文写作连接起来进行强化训练。于是，课堂辗转于生活，不再是禁锢在书本的堆砌中，应用文也诗意地漫游了一回。
有意识地创设教育情境，让学生身临其境，再联系学生已有的生活经验，去体验感悟，这样就不仅仅是黑白的文字，而是充满了生命活力的生活世界，加深了学生对应用文写作技巧的了解，也激发了他们对生活的热爱。
三、搭建平台，拓寬学生学习空间
应用文是人类社会生活中重要的文字交际载体之一，它是具有一定实用功能的文体。在写作教学中，教师要引导学生注意遵守约定俗成的格式要求，不能影响应用文的特定交际功能。有时我们认为讲清楚它的格式，可是，一旦放手让学生去写，又会出现这样那样的问题。如何增强应用文教学的形象性和深刻性？有时我们可以改变先讲后练的方式，采用结合学校开展的多种活动，让他们感受到应用文也是鲜活的，写自己经历的东西总比胡编乱造的内容要生动鲜活得多，更要让他们明白能够善于运用应用文的“约定俗成”格式，这也是一个人语文修养和水平的具体体现。
学校是学生生活的重要舞台。我们可以将这舞台上发生的事件引入到学生的学习中来，将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标。而实践是达成这一目标的基本途径，是课堂教学生活的延伸。所以我们可以以课外实践为凭借，坚持不懈地抓好应用文写作指导和训练。如学校组织大扫除或进行植树活动等，需领取相关劳动工具，可让学生学写条据；学校进行征文活动、演讲比赛等，可让学生学写通知、倡议书。利用学校每两年一次的秋实文化节，可就多方面进行指导应用文的写作实践。如学生要外出训练，可让其学写请假条或便条；学生在老师的指导下，可学写邀请书或聘请书；在申请加入某一活动时，可学写申请书；学生还可学写活动图案设计方案和寓意阐述，设计开场白、节目串联词和结束语，发表获奖感言，小记者现场采访计划以及整个语文实践活动方案的设计等等。
其实，在我们看似单调的学校生活中，每天都会发生意想不到的事情，我们都可以仔细考量、筛选，作为我们语文教学资源，让学生感受生活与语文是如此的紧密相连，生活中处处有语文。
应用文教学只有植根于生活这片沃土，才能发芽、开花、结果。让我们的应用文教学走进生活，让我们的初中学生在生活实践中感受应用文的实用性和无穷魅力，在愉快、和谐的生活化情境中，感受多姿多彩的生活和妙趣横生的语文世界，做学习的主人，生活的主人。
关键词：初中语文；应用文；生活化；教学探索
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-059-1
应用文写作备受师生冷落，这是不争的事实。从学生的应用文写作学习状况来看，学生课堂上很少得到这方面的专门而有序列的训练，偶尔写点应用文，格式大不对，内容说不清，要么就干脆从网上或通过其他途径照猫画虎套改。的确，在生活中，学生请假不会写请假条，入团不会写申请书，搞活动不会写通知，丢东西不会写遗失启事等等，这都是我们教师淡化应用文写作的结果，作为一名语文教师，我感到深深的愧怍。
为了有效地改变应用文教学的状况，笔者从以下几个方面入手进行了初步尝试。
一、挖掘素材，展现五彩语文生活
初中语文课本是一片丰富多彩的语文天地，我们可以根据实际需要挖掘适合应用文教学的资源。学习《阿里山纪行》《美丽的西双版纳》描绘多娇江山的文章，可以学写导游词，让学生当一回导游，在课堂向老师、同学介绍某一地的美丽风光或民风民俗。学习《背影》《我的老师》至爱情感类文章，在爱的熏陶后让学生写一封感谢信给自己的父母或老师；或提醒学生特殊的日子时把满满的情意写到贺卡里。学习《纪念白求恩》《始终眷恋着祖国》这类赞美伟大精神品质的文章，让学生按表扬信格式，提炼人物事迹，感受优秀人物的别样风采。学习《都市精灵》《幽径悲剧》这类人与环境主题文章，在学生内心发出最真的呼喊时，可提议让学生写一份保护动物、保护大自然的倡议书，呼吁更多的人来关注我们人类的朋友，人类的生存环境。
就这样，我们在注重知识的传授、技能的训练时，打破语文与生活之间的厚障壁，让学生获得有活力的知识，激发了他们的创造性思维，使他们对语文学习投入了更多的热情，成为个体内在的需要。
二、巧设情境，加深学生学习体验
生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，而充分提供情节背景下的学习是最有效的。教学中，我们与时俱进，增添一些新鲜元素，努力走进孩子内心世界。比如，学生爱听歌曲，我们就通过播放歌曲来创设教育情境，让学生去了解和学习应用文的写作。李春波《一封家书》是一首耳熟能详的歌曲，而姚晨和好妹妹乐队改编合唱的同名歌曲更具有时代气息。书信体格式以歌唱的方式本身又很新颖，于是我在考试之后家长会召开之前，让学生给父母或老师写一封信，一方面进一步巩固书信体的正确格式，另一方面正好利用这样的机会让亲子关系师生关系更加融洽，进一步促进家校联系。另外还根据高晓松的《同桌的你》里的歌词，如：明天你是否还惦记，曾经最爱哭的你；老师们都已想不起，猜不出问题的你；我也是偶然翻相片，才想起同桌的你……让学生发挥想象，毕业以后多年的某一天回望过往镜头里的点点滴滴，以“给同桌的你一封信”为题，将现实和歌词中的素材有机结合，进行材料的组合和创新，将书信体和作文写作连接起来进行强化训练。于是，课堂辗转于生活，不再是禁锢在书本的堆砌中，应用文也诗意地漫游了一回。
有意识地创设教育情境，让学生身临其境，再联系学生已有的生活经验，去体验感悟，这样就不仅仅是黑白的文字，而是充满了生命活力的生活世界，加深了学生对应用文写作技巧的了解，也激发了他们对生活的热爱。
三、搭建平台，拓寬学生学习空间
应用文是人类社会生活中重要的文字交际载体之一，它是具有一定实用功能的文体。在写作教学中，教师要引导学生注意遵守约定俗成的格式要求，不能影响应用文的特定交际功能。有时我们认为讲清楚它的格式，可是，一旦放手让学生去写，又会出现这样那样的问题。如何增强应用文教学的形象性和深刻性？有时我们可以改变先讲后练的方式，采用结合学校开展的多种活动，让他们感受到应用文也是鲜活的，写自己经历的东西总比胡编乱造的内容要生动鲜活得多，更要让他们明白能够善于运用应用文的“约定俗成”格式，这也是一个人语文修养和水平的具体体现。
学校是学生生活的重要舞台。我们可以将这舞台上发生的事件引入到学生的学习中来，将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标。而实践是达成这一目标的基本途径，是课堂教学生活的延伸。所以我们可以以课外实践为凭借，坚持不懈地抓好应用文写作指导和训练。如学校组织大扫除或进行植树活动等，需领取相关劳动工具，可让学生学写条据；学校进行征文活动、演讲比赛等，可让学生学写通知、倡议书。利用学校每两年一次的秋实文化节，可就多方面进行指导应用文的写作实践。如学生要外出训练，可让其学写请假条或便条；学生在老师的指导下，可学写邀请书或聘请书；在申请加入某一活动时，可学写申请书；学生还可学写活动图案设计方案和寓意阐述，设计开场白、节目串联词和结束语，发表获奖感言，小记者现场采访计划以及整个语文实践活动方案的设计等等。
其实，在我们看似单调的学校生活中，每天都会发生意想不到的事情，我们都可以仔细考量、筛选，作为我们语文教学资源，让学生感受生活与语文是如此的紧密相连，生活中处处有语文。
应用文教学只有植根于生活这片沃土，才能发芽、开花、结果。让我们的应用文教学走进生活，让我们的初中学生在生活实践中感受应用文的实用性和无穷魅力，在愉快、和谐的生活化情境中，感受多姿多彩的生活和妙趣横生的语文世界，做学习的主人，生活的主人。