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摘要：新时期教育背景下，小学数学教学工作展开的主要目的是为了培养学生的自主学习能力，这对学生的后续发展有着很强的现实意义。传统的数学教学工作中，学生的天性被压制，使学生的创造力得不到有效的发挥。为此，小学数学教师一定要学会从根本上了解学生的发展特点，以此帮助学生养成良好的学习习惯，加强师生之间的沟通，积极利用探究式教学模式展开教学活动，这样才可以提升学生的数学能力。
关键词：小学数学；探究式教学；教学情境
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0055
探究式教学可以将学生的课堂主体地位凸显出来，对学生主观能动性的发挥有很大帮助，基于此，教师在教学中不仅要教会学生学习，还需要加强引导工作让学生能够拓展思维，从多个角度解决实际问题，这对其独立思考能力的提升有一定的促进作用。
一、探究式教学的实际发展意义
探究式教学主要指的是在教师的引导、帮助下，学生能够独立进行思考、讨论，以此探究更多的知识点，并从中找出相应的规律，或者是从中得出一些结论，此种教学模式可以培养学生自主学习能力，使其能够更加主动的融入到教学活动中，对激发其学习兴趣也有一定的帮助。教师利用此种教学模式展开教学工作，不仅可以将课堂还给学生，还可以发挥出学生的主体性，对学生的发展极为有利。最早提出探究式教学的人是杜威，从他个人的角度来看，教育要注重科学性，教育不仅是学生学习知识的一个漫长过程，更重要的是学生在此过程中要学会更多的学习方法，并且不断提升其对知识的探究能力。只有这样，学生的综合能力才能够得到有效的提升。
二、小学数学教学中提升探究式教学的有效方法
1.为学生创设教学情境，加强学生对知识的理解
传统的数学教学工作中，基本上都是教师在课堂上一味对学生进行知识点的灌输，学生相对被动，这样不但很难让学生与教师产生共鸣，还会降低学生的学习积极性，使其对数学课堂产生抵触情绪，对学生数学能力的提升并无实际帮助，久而久之，学生的注意力也会越来越不集中，课堂教学效率和教师的教学质量也得不到提高。鉴于此，教师在数学教学工作中，要学会利用有效的教学方法吸引学生的注意力，将知识点用学生最能够接受的方式进行传递，这样才可以帮助学生更快的掌握知识，从而对知识点进行内化。相关教学内容的设计工作中，教师要结合学生的发展特点，利用适当的教学情境将有关的数学知识融入其中，这样才可以提高教学的实效性。比如，教师在讲解“认识人民币”有关的内容时，在课堂上教师可以为学生创设一个生活情境，情境可以是小丽跟着自己的妈妈去逛超市，在游戏区小丽看中了一个五元的玩具，经妈妈同意后，小丽将其放入购物车中，此时教师可以利用多媒体播放课件，将五元的人民币展示给学生，让学生对此有认识和了解，之后小丽的妈妈将一袋价值两元的食用盐放进购物车，随即课件上出现了两元纸币的正反面图案，小丽和妈妈继续在超市内购物，后来又相继购入了二十元的猪肉、十元的大白菜等，课件也根据教师所设置的情境一一展现出二十元和十元的人民币，继而让学生对这些人民币进行细心的观察，并给予学生一定的时间进行讨论，之后教师会挑选一部分学生来说一说这几张不同人民币有什么异同之处，相信学生一定能够发现这些纸币中颜色以及图案的异同点，这种通过构建生活化教学情境的方式对于学生学习新知识有很大的推动作用，学生也更容易融入到教学活动中，对开拓其思维、培养其发现问题以及解决问题的能力有极大的帮助。
2.利用合作探究，不断增强学生的实践能力
合作学习一直是小学数学教师比较信赖的一种教学模式，这不仅可以培养学生的合作意识，还可以加强学生之间的交流，对创新学生的思维能力有一定帮助。因此，利用合作探究增强学生的实践能力有很强的现实意义。学生在合作实践中不但可以从多角度看待数学问题，还可以助其发散思维，用其所学的知识解决生活中的实际问题。所以，教师在进行探究式教学过程中，一定要为学生创造更多沟通和交流的机会，这样才可以为教学注入新的活力与生机，学生的学习氛围也会更加轻松、愉快，课堂教学效率也会有所提升。例如，教师在讲解“时、分、秒”的有关内容时，可以先了解学生对钟表的认识程度，毕竟钟表是学生在生活中常见的一种物品，相信学生一定对此物品十分熟悉。之后，教师可以让学生进行分组，并让每个小组都准备一个小型的钟表，接着教师将提前准备好的自制题目展示出来，让学生以小组为单位进行讨论，并尝试将这些题目解答出来，以此掌握学生课前对知识点的预习情况，最后根据学生的讨论结果进行教学重难点内容的设定，并给学生做出详细的讲解。这样的教学过程，不仅可以锻炼学生的表达和思考能力，还可以调动学生的学习积极性。
3.为学生提供自主空间，刺激其思考
对于小学生而言，其接受教育的时间并不是很长，因此还没有养成各种良好的学习习惯，在课堂上也很难长时间将注意力集中在一起。作为小学数学教师，一定要能够从根本上认识到这一点，在教学过程中尽量把讲解的时间缩短，给予学生更多思考的空间，这样等同给学生更多自由学习的空间，对学生独立思路能力的提升有极大的帮助。学生也可以利用此空间拓展自己的思维，将其创造力发挥出来，这对其自主学習能力以及数学综合能力的提升有较强的帮助。
总而言之，在小学数学教学工作中，教师要想从根本上提升探究式教学的质量，需要结合学生的实际情况，为学生创设适当的教学情境，加强学生对知识的理解能力，同时还要为其提供更多自主思考的空间，这对其自主学习能力的提升大有裨益，学生也会因此找到适合自己的学习方法，从而为其后续的数学学习奠定基础。
参考文献：
[1]张晓薇，许红梅.自主探究式教学模式在农村小学数学教学中的应用[J].山西农经，2017（8）：91 94.
[2]陈立新.浅谈小学数学教学中探究式教学的有效提升[J].数学学习与研究，2018（24）：148.
（作者单位：湖南省株洲市攸县黄丰桥镇中心小学412306）
关键词：小学数学；探究式教学；教学情境
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0055
探究式教学可以将学生的课堂主体地位凸显出来，对学生主观能动性的发挥有很大帮助，基于此，教师在教学中不仅要教会学生学习，还需要加强引导工作让学生能够拓展思维，从多个角度解决实际问题，这对其独立思考能力的提升有一定的促进作用。
一、探究式教学的实际发展意义
探究式教学主要指的是在教师的引导、帮助下，学生能够独立进行思考、讨论，以此探究更多的知识点，并从中找出相应的规律，或者是从中得出一些结论，此种教学模式可以培养学生自主学习能力，使其能够更加主动的融入到教学活动中，对激发其学习兴趣也有一定的帮助。教师利用此种教学模式展开教学工作，不仅可以将课堂还给学生，还可以发挥出学生的主体性，对学生的发展极为有利。最早提出探究式教学的人是杜威，从他个人的角度来看，教育要注重科学性，教育不仅是学生学习知识的一个漫长过程，更重要的是学生在此过程中要学会更多的学习方法，并且不断提升其对知识的探究能力。只有这样，学生的综合能力才能够得到有效的提升。
二、小学数学教学中提升探究式教学的有效方法
1.为学生创设教学情境，加强学生对知识的理解
传统的数学教学工作中，基本上都是教师在课堂上一味对学生进行知识点的灌输，学生相对被动，这样不但很难让学生与教师产生共鸣，还会降低学生的学习积极性，使其对数学课堂产生抵触情绪，对学生数学能力的提升并无实际帮助，久而久之，学生的注意力也会越来越不集中，课堂教学效率和教师的教学质量也得不到提高。鉴于此，教师在数学教学工作中，要学会利用有效的教学方法吸引学生的注意力，将知识点用学生最能够接受的方式进行传递，这样才可以帮助学生更快的掌握知识，从而对知识点进行内化。相关教学内容的设计工作中，教师要结合学生的发展特点，利用适当的教学情境将有关的数学知识融入其中，这样才可以提高教学的实效性。比如，教师在讲解“认识人民币”有关的内容时，在课堂上教师可以为学生创设一个生活情境，情境可以是小丽跟着自己的妈妈去逛超市，在游戏区小丽看中了一个五元的玩具，经妈妈同意后，小丽将其放入购物车中，此时教师可以利用多媒体播放课件，将五元的人民币展示给学生，让学生对此有认识和了解，之后小丽的妈妈将一袋价值两元的食用盐放进购物车，随即课件上出现了两元纸币的正反面图案，小丽和妈妈继续在超市内购物，后来又相继购入了二十元的猪肉、十元的大白菜等，课件也根据教师所设置的情境一一展现出二十元和十元的人民币，继而让学生对这些人民币进行细心的观察，并给予学生一定的时间进行讨论，之后教师会挑选一部分学生来说一说这几张不同人民币有什么异同之处，相信学生一定能够发现这些纸币中颜色以及图案的异同点，这种通过构建生活化教学情境的方式对于学生学习新知识有很大的推动作用，学生也更容易融入到教学活动中，对开拓其思维、培养其发现问题以及解决问题的能力有极大的帮助。
2.利用合作探究，不断增强学生的实践能力
合作学习一直是小学数学教师比较信赖的一种教学模式，这不仅可以培养学生的合作意识，还可以加强学生之间的交流，对创新学生的思维能力有一定帮助。因此，利用合作探究增强学生的实践能力有很强的现实意义。学生在合作实践中不但可以从多角度看待数学问题，还可以助其发散思维，用其所学的知识解决生活中的实际问题。所以，教师在进行探究式教学过程中，一定要为学生创造更多沟通和交流的机会，这样才可以为教学注入新的活力与生机，学生的学习氛围也会更加轻松、愉快，课堂教学效率也会有所提升。例如，教师在讲解“时、分、秒”的有关内容时，可以先了解学生对钟表的认识程度，毕竟钟表是学生在生活中常见的一种物品，相信学生一定对此物品十分熟悉。之后，教师可以让学生进行分组，并让每个小组都准备一个小型的钟表，接着教师将提前准备好的自制题目展示出来，让学生以小组为单位进行讨论，并尝试将这些题目解答出来，以此掌握学生课前对知识点的预习情况，最后根据学生的讨论结果进行教学重难点内容的设定，并给学生做出详细的讲解。这样的教学过程，不仅可以锻炼学生的表达和思考能力，还可以调动学生的学习积极性。
3.为学生提供自主空间，刺激其思考
对于小学生而言，其接受教育的时间并不是很长，因此还没有养成各种良好的学习习惯，在课堂上也很难长时间将注意力集中在一起。作为小学数学教师，一定要能够从根本上认识到这一点，在教学过程中尽量把讲解的时间缩短，给予学生更多思考的空间，这样等同给学生更多自由学习的空间，对学生独立思路能力的提升有极大的帮助。学生也可以利用此空间拓展自己的思维，将其创造力发挥出来，这对其自主学習能力以及数学综合能力的提升有较强的帮助。
总而言之，在小学数学教学工作中，教师要想从根本上提升探究式教学的质量，需要结合学生的实际情况，为学生创设适当的教学情境，加强学生对知识的理解能力，同时还要为其提供更多自主思考的空间，这对其自主学习能力的提升大有裨益，学生也会因此找到适合自己的学习方法，从而为其后续的数学学习奠定基础。
参考文献：
[1]张晓薇，许红梅.自主探究式教学模式在农村小学数学教学中的应用[J].山西农经，2017（8）：91 94.
[2]陈立新.浅谈小学数学教学中探究式教学的有效提升[J].数学学习与研究，2018（24）：148.
（作者单位：湖南省株洲市攸县黄丰桥镇中心小学412306）