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摘要:为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能,有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量,不断提高学生学习的兴趣,调动学生的积极性。把"被动的要我学",变为"主动的我要学",并且"喜欢学"。在教学实践中创设情境,采用设置疑问,多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任务,收到良好的课堂教学效果。
关键词:体育教学 合作创新 激发兴趣 方法手段
在教学过程中,交往意味着对话、参与、相互建构。课堂上,如何调动学生学习的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地参与教育教学活动中去,充分发挥学生在学习活动中的主体作用,是我们值得研究与探讨。
作为21世纪的体育教学工作者,我们发现兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现,能使人对客观事物产生一种积极的认识倾向。兴趣是最好的老师,激发学生兴趣在体育方面很重要,对培养学生具有健康的心理和高尚的情操很有好处。体育兴趣是学生参与体育活动的基本动力之一,它影响着学生参与具体活动的方向和强度,体育兴趣与体育学习活动效果常常成正比的。我们要在教学过程中通过师生间的互动关系来激发学生的兴趣,来提高学习的积极性。
1、情景激发兴趣
一节体育课的开始是热身活动,因此,在热身活动中要勾起学生的悬念。那么,学生对所学内容自然会产生强烈的期望、探究心理。在这种动力的驱使下,学生便会以积极的态度进入最佳状态,待到悬念解开,学生既牢固地掌握了技术动作,又体验了学习的乐趣。如:利用情景教学给小朋友设计他们感兴趣、喜欢的东西,如小狗、小兔、小鱼、大象、老虎之类的动物姿态。也可以让小朋友来设计,由设计者做一回,老师带领全班小朋友进行模仿。在整个教学过程中,是师生共同参与完成的模仿、相互交流,把各种姿态模仿的活灵活现。这样的准备活动,营造出一种轻松愉快的课堂气氛,激发学生的好奇心与求知欲,做到了上好体育课的 “准备工作”
2、自主练习、合作练习来激发兴趣
自主练习、合作练习是指学生自己独立学习,与同学老师一起讨论、练习、合作、交流、再练习,以实现教与学的互动。对学生而言,交往意味着心态的开放,主体性的凸现,个性的张显,创造性的解放。对老师而言,交往意味着上课不仅仅是传授知识,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。通过师生间、生生之间、个人与集体之间的相互交流、相互沟通以及学生的自主学习,将被动学习变成每个学生积极参与、动眼、动手、动脑、动口的学习活动。结合教材实际,把教法和学法作为一个整体,以此来充分调动学生学习的积极性和主动性,具体是:
首先,要引导学生观察。引导学生观察示范的不同点,让学生初步建立正确的动作概念,然后教师再示范,提示学生观察重点,然后指导学生探索。在学生初步了解动作的概念后,鼓励学生大胆体验动作,模仿练习。这时的模仿练习是让学生自主的练习,教师只需要对动作不正确的学生进行指导,而对于其他的学生让他通过观察思考来体验动作,从而达到熟悉动作。再次是鼓励学生交流与合作。教师根据学生的年龄、性格、爱好、特长以及学生的自身需要,尽量选择实用性、趣味性、健身性较强的教材内容,让学生在平等、民主、自由的环境下进行相互学习、合作,鼓励学生大胆去尝试。错误不可怕,可怕的是不敢去面对错误,相信事在人为。
3、角色转换,创新运用——成功激发兴趣
角色转换是从 “以教师教为中心”转向“以学生学为中心”。传统教学中教师是课堂中心,教师由一味地细致、周详、一丝不苟地牵着学生走,牵着学生走向教师已设定的各种练习中,牵着学生机械地在练习中兜圈子。一旦离开老师,什么也不会了。教师应将有限的时间尽力能多的开放给学生,改变以往单单是教师教、学生学的局面,还给学生自主练习的时间,充分发挥学生的主体作用,提高学生的运动兴趣,体验运动的乐趣,让学生能够在教师的引导下,自主自愿地参与到各种锻炼中。同时,教师与学生之间构成一个互动的空间,让学生在良好的环境中自主地参与锻炼。
4、设置疑问——激发兴趣
在体育教学中,教师要有目的、有预见地给学生"设置疑问"亲身体验,解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣,又开拓学生的思路,起到了重要作用,对于更好地掌握技术动作,有效地活跃课堂气氛。课堂教学中"设疑"的方法较多,如"悬念式设疑",在课的一开始设置一些悬念,使学生带着问题上。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时,蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直?50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完?步幅与跑的速度快慢有什么关系?等等一系列教师有目的的提问,引发学生的思考,使学生在探索中一步一步进行练习,激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题,从而激发学生主动锻炼的积极性,比只单独强调学生怎样做效果更好得多。
5、教学方法要兴趣化,教学手段要多样化——激发兴趣
低年级的学生就是好动,爱新鲜,厌烦过多的重复练习。因此,教学方法和练习手段要多变,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥,可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式,来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中,也不是千篇一律的重复,对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜,第二次加上谁的队伍排得好为胜,第三次再加上谁跑得快为胜,不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中,当学生拿到绳子或球时,多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后,给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能(各种各样的跳法或拍法)。学生正当的欲望得到满足,就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。
总之,我们在教学中采用了一些新的手段和方法,其目的在于激发学生上体育课的兴趣,最大限度地调动了学生锻炼的积极性,为更好地完成体育课堂的教学任务,起到了较好的推动作用。
关键词:体育教学 合作创新 激发兴趣 方法手段
在教学过程中,交往意味着对话、参与、相互建构。课堂上,如何调动学生学习的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地参与教育教学活动中去,充分发挥学生在学习活动中的主体作用,是我们值得研究与探讨。
作为21世纪的体育教学工作者,我们发现兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现,能使人对客观事物产生一种积极的认识倾向。兴趣是最好的老师,激发学生兴趣在体育方面很重要,对培养学生具有健康的心理和高尚的情操很有好处。体育兴趣是学生参与体育活动的基本动力之一,它影响着学生参与具体活动的方向和强度,体育兴趣与体育学习活动效果常常成正比的。我们要在教学过程中通过师生间的互动关系来激发学生的兴趣,来提高学习的积极性。
1、情景激发兴趣
一节体育课的开始是热身活动,因此,在热身活动中要勾起学生的悬念。那么,学生对所学内容自然会产生强烈的期望、探究心理。在这种动力的驱使下,学生便会以积极的态度进入最佳状态,待到悬念解开,学生既牢固地掌握了技术动作,又体验了学习的乐趣。如:利用情景教学给小朋友设计他们感兴趣、喜欢的东西,如小狗、小兔、小鱼、大象、老虎之类的动物姿态。也可以让小朋友来设计,由设计者做一回,老师带领全班小朋友进行模仿。在整个教学过程中,是师生共同参与完成的模仿、相互交流,把各种姿态模仿的活灵活现。这样的准备活动,营造出一种轻松愉快的课堂气氛,激发学生的好奇心与求知欲,做到了上好体育课的 “准备工作”
2、自主练习、合作练习来激发兴趣
自主练习、合作练习是指学生自己独立学习,与同学老师一起讨论、练习、合作、交流、再练习,以实现教与学的互动。对学生而言,交往意味着心态的开放,主体性的凸现,个性的张显,创造性的解放。对老师而言,交往意味着上课不仅仅是传授知识,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。通过师生间、生生之间、个人与集体之间的相互交流、相互沟通以及学生的自主学习,将被动学习变成每个学生积极参与、动眼、动手、动脑、动口的学习活动。结合教材实际,把教法和学法作为一个整体,以此来充分调动学生学习的积极性和主动性,具体是:
首先,要引导学生观察。引导学生观察示范的不同点,让学生初步建立正确的动作概念,然后教师再示范,提示学生观察重点,然后指导学生探索。在学生初步了解动作的概念后,鼓励学生大胆体验动作,模仿练习。这时的模仿练习是让学生自主的练习,教师只需要对动作不正确的学生进行指导,而对于其他的学生让他通过观察思考来体验动作,从而达到熟悉动作。再次是鼓励学生交流与合作。教师根据学生的年龄、性格、爱好、特长以及学生的自身需要,尽量选择实用性、趣味性、健身性较强的教材内容,让学生在平等、民主、自由的环境下进行相互学习、合作,鼓励学生大胆去尝试。错误不可怕,可怕的是不敢去面对错误,相信事在人为。
3、角色转换,创新运用——成功激发兴趣
角色转换是从 “以教师教为中心”转向“以学生学为中心”。传统教学中教师是课堂中心,教师由一味地细致、周详、一丝不苟地牵着学生走,牵着学生走向教师已设定的各种练习中,牵着学生机械地在练习中兜圈子。一旦离开老师,什么也不会了。教师应将有限的时间尽力能多的开放给学生,改变以往单单是教师教、学生学的局面,还给学生自主练习的时间,充分发挥学生的主体作用,提高学生的运动兴趣,体验运动的乐趣,让学生能够在教师的引导下,自主自愿地参与到各种锻炼中。同时,教师与学生之间构成一个互动的空间,让学生在良好的环境中自主地参与锻炼。
4、设置疑问——激发兴趣
在体育教学中,教师要有目的、有预见地给学生"设置疑问"亲身体验,解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣,又开拓学生的思路,起到了重要作用,对于更好地掌握技术动作,有效地活跃课堂气氛。课堂教学中"设疑"的方法较多,如"悬念式设疑",在课的一开始设置一些悬念,使学生带着问题上。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时,蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直?50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完?步幅与跑的速度快慢有什么关系?等等一系列教师有目的的提问,引发学生的思考,使学生在探索中一步一步进行练习,激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题,从而激发学生主动锻炼的积极性,比只单独强调学生怎样做效果更好得多。
5、教学方法要兴趣化,教学手段要多样化——激发兴趣
低年级的学生就是好动,爱新鲜,厌烦过多的重复练习。因此,教学方法和练习手段要多变,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥,可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式,来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中,也不是千篇一律的重复,对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜,第二次加上谁的队伍排得好为胜,第三次再加上谁跑得快为胜,不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中,当学生拿到绳子或球时,多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后,给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能(各种各样的跳法或拍法)。学生正当的欲望得到满足,就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。
总之,我们在教学中采用了一些新的手段和方法,其目的在于激发学生上体育课的兴趣,最大限度地调动了学生锻炼的积极性,为更好地完成体育课堂的教学任务,起到了较好的推动作用。