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【摘要】在当今社会中，多谋体技术迅速发展，传统教学模式已经不能够满足当今社会的相应需求。对于传统方式而言，它不能够很好地使学生的学习主体地位得以突出，为此，结合网络多谋体技术对高职英语教学模式进行全新构建是一种不可避免的趋势所在。在高职英语教学过程中，教师可通过多谋体技术将教学变得更为形象、生动，增强学生的主体性，激发学习热情。本文以此作为相应的切入点，详细的分析了网络条件下高职英语教学模式的构建。
【关键词】网络 高职英语 教学模式 构建
在当今快速发展的社会当中，外语能力已经逐步的成为人才衡量的重要标准，同时也是高职学校教学水平体现的重要指标。在最新颁布的高职英语课程教学要求中，教育部明确提出必须使学生掌握一定的说、读、听、写、译等相关的能力，可借助一些有关的工具进行专业性英语业务资料的翻译，并且在涉外交际中进行基本的书面及口头交流。之前的传统高职英语教学模式，对于这些方面的培养相对较为欠缺，即便是一些较为优秀的高职毕业生，他们仍然存在着“ 哑巴英语” 现象，这也就会对他们的就业产生着直接的影响。在高职院校的多门科目教学中都已经逐步应用到网络技术，同时也取得到了较好的效果。在现代社会中，英语作为最为实用的教学科目之一，它更应该借助网络技术使全新英语教学模式的构建得以实现，同时也将会顺应时代的发展潮流。
一、高职英语教学的现状分析
1.重视专业课，忽视公共课的现象较为普遍。对于非英语专业的高职生来讲，他们认为只要学好自己的专业课就可以，其它的公共课只要有几个就可以，为此英语教学不能够引起大多数学生的重视，让他们从始至终的坚持学习更是不可能。除此之外，学校自身对于非英语专业的英语课时安排也非常的有限，导致部分教师的教学目标仅是完成课程教学任务，从而对学生语言综合能力的培养没有给与重视。
2.传统高职英语教学缺少实践性，方式单一化。英语教学的培养综合能力应包括感觉、触觉、听觉、视觉等多个通道，采取多方面培养使英语综合能力得以真正的提升。在传统高职英语教学过程当中，教师通常都是选用单一的教学方式，从而忽略了学生兴趣的培养，不能够进行深化拓展，长期以来就使得成为单调的机械操作。在被动的学习状态下，学生不能够激发学习兴趣，不论是花费多少时间都不能够获得有效学习效果。
3.传统高职英语教学忽略了技能性的培养。从某一方面上来讲，英语不仅是一门学科，它更是类似技能的交流工具，一旦是与技能性相脱离，那么它所具有的价值就不能够真正的体现。为此在高职英语教学过程当中，不要将其仅仅作为教学科目进行授课，还要将英语的技能性体现出来，重视能力培养，使英语作为一种语言的应用功能得到更好地实现。
二、网络条件下高职英语教学模式的优势
在当代网络技术不断发展的背景之下，高职院校英语教学发展的必然趋势是创新交互式的网络课堂教学。与传统的高职英语教学模式相比而言，网络教学具有明显的优势，它不仅信息传递迅速、包容量大，而且还能够使得传统师生单向灌输的限制打破，为师生的交互沟通提供更多的便利条件。在以往的教学中，学生遇到不懂的问题只能在课上向老师提出，如果他们离校寻找教师解答问题就相对比较困难，而现代网络却能够将这一弊端很好地解决，随着信息的不断发展，在教学管理上不断地运用到各类沟通软件，遇到难题学生就可以通过这些软件随地随时与教师进行沟通，同时通过这些平台教师也可以积极指导和组织学生学习，甚至监测学生学习情况、布置作业等。网络环境使现代职高英语教学朝着自由化、个性化方向发展，使英语学科的趣味性与实用性大大地提升，同时还充分调动学生学习与教师教学的双向主动性和积极性，让学生学习更加感兴趣，教师教学也更加具有活力，从而实现学生英语学习向“主动者”的身份进行转变。
三、网络条件下高职英语教学模式的构建
1.通过网络资源激发学生学习英语的兴趣。总所周知，兴趣是最好的老师，一旦人们对某种事物产生兴趣，就会产生为其积极努力的潜能和动力，从而为达成最终目标而不懈的努力，同样对于高职英语的学习也是如此。在建构主义学习理论的相关指导之下，高职英语教育的首要任务是让学生学习英语的兴趣得以激发，使其从知识的灌输对象逐步的转向为积极学习的主动建构者。多媒体、网络、计算机等网络资源所具备的直观性、生动性、形象性等特点，能够让教材文本的呆板内容转化为图像、动画等视听材料，将所学的内容具体真实地展现在学生面前，提供学生活泼生动的英语学习环境，提高学生学习的吸引力，使他们对英语学习产生浓厚的兴趣。
2.通过网络优势转变教师的教学方式。在当今的网络环境下，教师只是教学的组织者、引导者，在实际操作的网络教学过程中，教师可以将启发式教学与电教媒体的科学使用两者相结合，在使用教科书的同时，还要与其他网络资源相结合，特别是一些与英语学科有关的报刊杂志、多媒体光盘、视频录音、广播电视节目等，使得学生的听、说、读、写能力得到全面的加强。另外，针对传统教学模式不能实现分层教育的问题，网络教学也能够对其进行较好的解决。比如：在布置课后作业时，设置某个知识点或主题，不局限于课堂上教师的讲授，也不局限于传统的教材课本，在课后让学生根据自身水平与能力，通过网络技术自主选择他们所要完成的任务。这样程度较低的学生就能够借此机会好好弥补下自己的不足，同时程度较高的学生继续提升，同时也更有利于学生培养自身发现、思考以及解决问题的能力，不仅仅能够提高他们的英语水平，同时也能够提高创新能力。
3.通过网络教学来创新学生学习方式
（1） 分组学习。分组学习在各种学科的教学活动中被广泛地运用，它指的是将原有的大班授课与小组协作相结合的一种教学组织方式。在网络条件之下，分组学习是通过多媒体以及计算机网络等相关技术创设情境，提供给学生丰富的网络学习资源，然后针对同一学习内容小组内成员在校园QQ 群、Email、BBS等平台上沟通合作、互相讨论，教师需做好组织引导方面的工作，避免出现偏题、跑题现象。分组学习既能体现组之间的比赛竞争精神、学生团队合作互助精神，又能对知识的掌握运用以及对学生深化问题的理解大有裨益。
（2） 自主学习。网络条件下高职英语教学模式的构建对于高职学生自主学习能力的提高具有重要的意义。在网络自主学习过程中，学生可根据各自不同的需求、学习目标和学习动机，有创设性、积极主动地独立决定自己的学习形式、学习过程、学习方法和学习内容，积极探索并思考学习英语的策略，同时将这些应用于实际当中。在自主学习过程中，学生通过情感投入，从而发展和形成自主学习能力、创新思维能力和探究性学习能力，为其将来的人生和事业打下坚实的基础。
（3） 探索学习。探索学习指的就是在对某一疑难情境或者问题进行探究过程中，学生首先进行搜寻资料，在搜集材料时，互联网为其提供了巨大的便捷，它拥有十分丰富的信息资源，为此非常适合学生进行自主探索、自主发现式学习，这样就为学生创新能力的孕育、创造性思维和发散性思维的发展提供了肥沃的土壤。它使传统教学过程中学生被动接受的状态学习模式彻底改变，有效地激发学生的学习创造性和兴趣。
综上所述，网络条件下的高职英语教学模式不仅颠覆了传统的教学模式、方法、环境，真正建立起以教师为主导、学生为中心的新教学模式，又确立了学生的主体地位，达到培养学生创新思维、独立自主的目的，能够使得高职学生的英语技术水平和能力都得到大幅度的提升。
参考文献：
[1]豆敏.基于网络环境的高职英语教学模式构建与实践[J].襄阳职业技术学院学报，2013.
[2]王珊.多媒体辅助教学环境下如何提高高职院校学生英语自主学习能力的实验研究[D].河北师范大学，2013.
[3]律岚.浅谈信息技术条件下高职英语个性化教学模式的构建[J].课程教育研究，2014.
作者简介：石雷，女，1973年03月，长期从事英语、计算机教学方面工作。
【关键词】网络 高职英语 教学模式 构建
在当今快速发展的社会当中，外语能力已经逐步的成为人才衡量的重要标准，同时也是高职学校教学水平体现的重要指标。在最新颁布的高职英语课程教学要求中，教育部明确提出必须使学生掌握一定的说、读、听、写、译等相关的能力，可借助一些有关的工具进行专业性英语业务资料的翻译，并且在涉外交际中进行基本的书面及口头交流。之前的传统高职英语教学模式，对于这些方面的培养相对较为欠缺，即便是一些较为优秀的高职毕业生，他们仍然存在着“ 哑巴英语” 现象，这也就会对他们的就业产生着直接的影响。在高职院校的多门科目教学中都已经逐步应用到网络技术，同时也取得到了较好的效果。在现代社会中，英语作为最为实用的教学科目之一，它更应该借助网络技术使全新英语教学模式的构建得以实现，同时也将会顺应时代的发展潮流。
一、高职英语教学的现状分析
1.重视专业课，忽视公共课的现象较为普遍。对于非英语专业的高职生来讲，他们认为只要学好自己的专业课就可以，其它的公共课只要有几个就可以，为此英语教学不能够引起大多数学生的重视，让他们从始至终的坚持学习更是不可能。除此之外，学校自身对于非英语专业的英语课时安排也非常的有限，导致部分教师的教学目标仅是完成课程教学任务，从而对学生语言综合能力的培养没有给与重视。
2.传统高职英语教学缺少实践性，方式单一化。英语教学的培养综合能力应包括感觉、触觉、听觉、视觉等多个通道，采取多方面培养使英语综合能力得以真正的提升。在传统高职英语教学过程当中，教师通常都是选用单一的教学方式，从而忽略了学生兴趣的培养，不能够进行深化拓展，长期以来就使得成为单调的机械操作。在被动的学习状态下，学生不能够激发学习兴趣，不论是花费多少时间都不能够获得有效学习效果。
3.传统高职英语教学忽略了技能性的培养。从某一方面上来讲，英语不仅是一门学科，它更是类似技能的交流工具，一旦是与技能性相脱离，那么它所具有的价值就不能够真正的体现。为此在高职英语教学过程当中，不要将其仅仅作为教学科目进行授课，还要将英语的技能性体现出来，重视能力培养，使英语作为一种语言的应用功能得到更好地实现。
二、网络条件下高职英语教学模式的优势
在当代网络技术不断发展的背景之下，高职院校英语教学发展的必然趋势是创新交互式的网络课堂教学。与传统的高职英语教学模式相比而言，网络教学具有明显的优势，它不仅信息传递迅速、包容量大，而且还能够使得传统师生单向灌输的限制打破，为师生的交互沟通提供更多的便利条件。在以往的教学中，学生遇到不懂的问题只能在课上向老师提出，如果他们离校寻找教师解答问题就相对比较困难，而现代网络却能够将这一弊端很好地解决，随着信息的不断发展，在教学管理上不断地运用到各类沟通软件，遇到难题学生就可以通过这些软件随地随时与教师进行沟通，同时通过这些平台教师也可以积极指导和组织学生学习，甚至监测学生学习情况、布置作业等。网络环境使现代职高英语教学朝着自由化、个性化方向发展，使英语学科的趣味性与实用性大大地提升，同时还充分调动学生学习与教师教学的双向主动性和积极性，让学生学习更加感兴趣，教师教学也更加具有活力，从而实现学生英语学习向“主动者”的身份进行转变。
三、网络条件下高职英语教学模式的构建
1.通过网络资源激发学生学习英语的兴趣。总所周知，兴趣是最好的老师，一旦人们对某种事物产生兴趣，就会产生为其积极努力的潜能和动力，从而为达成最终目标而不懈的努力，同样对于高职英语的学习也是如此。在建构主义学习理论的相关指导之下，高职英语教育的首要任务是让学生学习英语的兴趣得以激发，使其从知识的灌输对象逐步的转向为积极学习的主动建构者。多媒体、网络、计算机等网络资源所具备的直观性、生动性、形象性等特点，能够让教材文本的呆板内容转化为图像、动画等视听材料，将所学的内容具体真实地展现在学生面前，提供学生活泼生动的英语学习环境，提高学生学习的吸引力，使他们对英语学习产生浓厚的兴趣。
2.通过网络优势转变教师的教学方式。在当今的网络环境下，教师只是教学的组织者、引导者，在实际操作的网络教学过程中，教师可以将启发式教学与电教媒体的科学使用两者相结合，在使用教科书的同时，还要与其他网络资源相结合，特别是一些与英语学科有关的报刊杂志、多媒体光盘、视频录音、广播电视节目等，使得学生的听、说、读、写能力得到全面的加强。另外，针对传统教学模式不能实现分层教育的问题，网络教学也能够对其进行较好的解决。比如：在布置课后作业时，设置某个知识点或主题，不局限于课堂上教师的讲授，也不局限于传统的教材课本，在课后让学生根据自身水平与能力，通过网络技术自主选择他们所要完成的任务。这样程度较低的学生就能够借此机会好好弥补下自己的不足，同时程度较高的学生继续提升，同时也更有利于学生培养自身发现、思考以及解决问题的能力，不仅仅能够提高他们的英语水平，同时也能够提高创新能力。
3.通过网络教学来创新学生学习方式
（1） 分组学习。分组学习在各种学科的教学活动中被广泛地运用，它指的是将原有的大班授课与小组协作相结合的一种教学组织方式。在网络条件之下，分组学习是通过多媒体以及计算机网络等相关技术创设情境，提供给学生丰富的网络学习资源，然后针对同一学习内容小组内成员在校园QQ 群、Email、BBS等平台上沟通合作、互相讨论，教师需做好组织引导方面的工作，避免出现偏题、跑题现象。分组学习既能体现组之间的比赛竞争精神、学生团队合作互助精神，又能对知识的掌握运用以及对学生深化问题的理解大有裨益。
（2） 自主学习。网络条件下高职英语教学模式的构建对于高职学生自主学习能力的提高具有重要的意义。在网络自主学习过程中，学生可根据各自不同的需求、学习目标和学习动机，有创设性、积极主动地独立决定自己的学习形式、学习过程、学习方法和学习内容，积极探索并思考学习英语的策略，同时将这些应用于实际当中。在自主学习过程中，学生通过情感投入，从而发展和形成自主学习能力、创新思维能力和探究性学习能力，为其将来的人生和事业打下坚实的基础。
（3） 探索学习。探索学习指的就是在对某一疑难情境或者问题进行探究过程中，学生首先进行搜寻资料，在搜集材料时，互联网为其提供了巨大的便捷，它拥有十分丰富的信息资源，为此非常适合学生进行自主探索、自主发现式学习，这样就为学生创新能力的孕育、创造性思维和发散性思维的发展提供了肥沃的土壤。它使传统教学过程中学生被动接受的状态学习模式彻底改变，有效地激发学生的学习创造性和兴趣。
综上所述，网络条件下的高职英语教学模式不仅颠覆了传统的教学模式、方法、环境，真正建立起以教师为主导、学生为中心的新教学模式，又确立了学生的主体地位，达到培养学生创新思维、独立自主的目的，能够使得高职学生的英语技术水平和能力都得到大幅度的提升。
参考文献：
[1]豆敏.基于网络环境的高职英语教学模式构建与实践[J].襄阳职业技术学院学报，2013.
[2]王珊.多媒体辅助教学环境下如何提高高职院校学生英语自主学习能力的实验研究[D].河北师范大学，2013.
[3]律岚.浅谈信息技术条件下高职英语个性化教学模式的构建[J].课程教育研究，2014.
作者简介：石雷，女，1973年03月，长期从事英语、计算机教学方面工作。