小学作文的要求是文从字顺，能表情达意即可；初中作文的要求是有新意、有深意、有情意。由于教育理念的差异，小学老师在作文教学中太理想化、感性化，而初中老师在中考指挥棒下又太现实化、理性化，老师教学理念、教学方法的脱节给学生造成不适，影响他们语文学习的连贯性。笔者有幸在两个级段都教学过，笔者认为只要在小学高年级段做好作文教学的衔接，就可以为学生打下良好的作文基础，以更好地适应初中的作文学习。笔者以为可以从以下几个方面着手衔接。
　　一、问渠那得清如许，为有源头活水来
　　1.关注生活，积累真实的生活素材
　　教师在平时的教学中应努力引导学生把目光投入到无限广阔的生活空间中，去关注和捕捉那些有意义、有情趣的事，去发现发生在他们周围的事情、人物、场景；引导学生去感受、分析、理解、积累，在脑海中形成作文材料库，最好能写在自己的日记或周记中。
　　2.体验生活，抒写真切的生活感受
　　教师要引导学生情绪饱满地投入和感受生活，激活思考，唤醒生活积淀，用笔描绘生活的真善美和童真童趣，从而使学生产生强烈的倾吐欲望。我们每个人都有倾吐欲望的时刻，只是我们没有及时抓住并记下，我们要抓住稍纵即逝的灵感写下来。2015年1月29日，扬州飞起了久违的大雪，我在课堂进行复习课的教学，学生的心早飞出了窗外，和漫天大雪一起飘扬，我觉得这是写作的好时机，便立刻停止复习，让学生把眼前的雪景和他们的思绪写下来。
　　3.记录生活，再现真实的生活情境
　　小学的学校活动是丰富的，班级的活动也丰富多彩，活动的开展为学生打造了自我展示的平台，让他们充分张扬个性魅力，体验成功的快乐，教师要及时提醒学生把这些活动真实地记录下来。学生及时把生活写进日记，既积累了素材，也丰富了心灵，将快乐幸福的事又体验了一遍。
　　4.创造生活，抒发真挚的生活情感
　　陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。手脑合用，才算是开天辟地的大好佬。”作为教师，就要千方百计地為学生创造有趣的、欢快的、充实的生活环境，让生活的充实与学生习作的发展同步。
　　二、横看成岭侧成峰，远近高低各不同
　　陶行知说：“要解放学生的眼睛，引导他们能看清事实，就能活跃学生的思想。”初中语文新课标指出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。所以立意的准确、新颖很重要，这也是一类作文的标准。而小学生在立意方面是很欠缺的，这源于他们的思维模式是单一的，他们主要是感性思维，以形象性思维为主，看问题流于表面。所以我们教师平时要注重对学生思维的训练，要训练他们深入思维，培养透过现象看本质的能力，要引导他们学会用头脑去理性地思考问题。训练他们发散性思维，学会多角度看待问题，初步学会用辩证的思想去思考问题，每个问题至少从三个方面去思考。训练他们逆向思维，反其道而行之，努力做到别出心裁、与众不同。小学生最大的特点是从众心理、盲从心理，训练思维的目的是要学生能有个性，不是行为与众不同，而是有自己独特的思想。这种训练可以和平时的阅读教学结合起来，阅读教学时可以拓展文本，加深文本，从而训练学生的思维。
　　三、为人性僻耽佳句，语不惊人死不休
　　小学生的作文是朴实的，没有技巧的，但完全没有技巧的文章就如同用清水煮食物，不放任何调料，不做任何处理，终究是不好吃的，对于文章而言是缺乏味道的，所以基本的技巧是必需的。教师首先要教会学生扣牢标题中的关键词，要学会开头扣题、叙事扣题、结尾再扣题。其次教师要教学生写好开头和结尾，在平时的教学中要作为重点去讲解，必要时要给出范文去模仿，很多学习都是从模仿开始，然后再创新的。开篇要让人一见钟情，结尾用点睛语句提炼升华事件中所蕴含的事理。再次，教师要教学生叙事生动的方法，有情节过程才感人，情节贵在“合情合理”，符合生活逻辑。可以有“巧合”的艺术构思，可以运用一波三折、设置悬念、制造误会等方法使叙事更有波澜。最后，教师要教学生让语言“靓”起来的方法：有多种变换的句式；有生动形象的修辞句；有富思辨色彩的哲理句；化用或改写名言、诗句。
　　写作就像是烹饪，我们淮扬菜的最高境界是原汁原味，用人工的手法把食材原有的味道煮出来，这是对烹饪的最高要求，它讲究食材的新鲜，讲究刀工的精湛，更讲究火候的精准。写作也是如此，用文字把事情、情感、思想真实地表现出来，这里的食材的新鲜就是选材的真实，刀工的精湛就是技巧的巧妙，火候的精准就是立意的准确。但有了这些还不够，还要舍得花时间、花功夫去慢慢地炖，写作也是，要舍得花时间、花功夫去锤炼，去斟酌。中小学作文的衔接是个大的课题，值得我们每个教师在今后的作文教学中去思考，去推敲。
　　作者简介：江苏省扬州市梅岭小学西区校语文教师。