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【摘要】在甘肃省全面实施新课改三年后，我们即将迎来第一届新高考。如何把握新课标，提高地理备考质量，是摆在我们每一位高中地理教师面前的新课题。我从事新课标的教学已有三年时间，对于新课标、新教材都有了一些切身的体会。新课标改变传统的教学模式、树立更新的教学理念，更加关注每一位学生的发展，这与高考要求并不矛盾。
【关键词】新课标新高考地理教学和备考质量
通过分析已进入新课改高考的省份的试卷，如山东卷、海南卷、宁夏卷等，找出规律，总结方法，我们的新高考复习就会做到有的放矢。
一、理解新课改的基本理念
地理新课程标准指出：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；培养现代公民必备的地理素养；重视对地理问题的探究；注重学习过程评价和学习结果评价的结合。
二、重视教学模式的创设
地理课堂教学应该是师生互动的过程，既包括老师的“教”、也包括学生的“学”，两者缺一不可。因此，教师创设能吸引学生积极主动参与的教学氛围，引导他们质疑、调查、探究、辩论，在良好的心境下完成学习过程。对于学生来说，兴趣是最好的老师，情境的创设方法是多种多样的。
1、运用试验和演示
通过演示一些小实验，来创设一个新颖生动的问题情境，引起学生强烈的好奇心和积极的思考。例如讲到海陆热力差异知识时，可以在夏日的中午准备一盆水和一盆土，在相同的时间内体验温度的不同，然后讨论海陆热力差异，可以激发学生学习的兴趣。
2、利用学生日常生活中常见的想象
在讲到大气对太阳辐射的削弱作用时，可以提出大家都很熟悉的，但又解释不清的现象来进行分析。“晴朗的天空呈蔚蓝色，阴天为什么呈灰白色，日出日落时为什么呈红色”，指出这些都是由于大气对波长不同的太阳光散射，吸收状况不同造成的。
三、新课程下的高考备考策略
1、重视信息的提取和图表的训练。
我们常说：“地图是地理的第二语言”，“图表是地理信息的重要载体”。近年来地理图表信息的判读在高考试卷中占有重要的地位，注重考查考生根据图表获取准确信息的能力，根据信息结合所学知识和原理解答问题的能力。
1.1、课堂上重视重要图表的解读与分析
如：我在讲大气的垂直分层中，我不是简单的告诉学生大气分为对流层、平流层、高层大气这三层的特点。首先我给出了大气层中各层的主要成分，然后要他们分析各成分的特点。结果学生很快得出对流层集中了大气成分的大部分，主要成分有氮、氧气、二氧化碳、水汽及尘埃等固体杂质，平流层主要成分是臭氧，高层大气有氧原子。然后根据各成分特点学生很容易得出对流层天气现象复杂多變，平流层天气晴朗适宜飞行
1.2、培养良好的读图析图的习惯
如：日照图、地球绕日公转示意图、大气垂直分层示意图、气候分布模式图、自然带分布模式图、洋流模式图等我都要求学生画出来，并要求归纳重要图表的规律。
2、夯实基础，重视过程与方法。
高考试题以能力立意为主导，注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。所以，不仅要立足基础，让学生对高考考点过关，要将知识体系网络化、综合化，建立起各知识点之间的联系，而且要能用地理术语规范的表述出来。我认为以下方法行之有效：通过学案的形式让学生自己复习回顾重填知识点，梳理知识网络。然后在课堂中让学生提问题，但老师不要急于解答，让学生去讨论、争论。
3、注意与现实生活的联系。
如地理信息技术的应用，我国的人口老龄化趋势，有机农业，北极科考，全球变暖导致南极企鹅的北迁，生物乙醇燃料项目与粮食安全问题，光化学烟雾，青藏铁路，酸雨、赤潮、水污染等。试题多取材于生产生活实际，设问角度灵活多样。要求考生拓宽思维和知识延伸，多角度全方位思考。
4、加强地理综合实践活动，提高学生综合实践能力。
教学实践表明：教学中从学生已有的知识和经验入手，紧密联系生产生活实际，学生较容易理解和接受，学习兴趣更加浓厚；新考纲注重实践性，加强对考生综合运用地理知识解决实际问题能力的考查。
5、研究高考真题，把握应试技巧。
通过听专家讲座和参与高考试卷的抽样分析工作，对历年高考阅卷进行分析，我发现地理学科考生的失分原因主要包括以下六种：
①基础知识掌握不牢，基本概念和原理混淆不清，不能从宏观角度把握学科的主干知识；
②地理事物的空间位置、结构与联系把握不准确；
③审题时不善于抓住“关键词语”，不能从题目中提取有效信息；
④缺乏方法，不善于联想所学的地理原理与规律进行科学的逻辑推理、归纳与综合，或不会知识迁移；
⑤识图、读图、析图的技能不熟练、不规范；
⑥答题时不善于运用地理术语，词不达意，表述不清。
我觉得以上情况的发生除与平时学习不牢靠外，更多的原因是缺乏针对性的能力训练。为此，高中地理教学中就应重视能力训练，把“突出培养学习能力、使地理基础知识系统化、要点化、规律化”当成高中地理教学的主旋律。
总之，随着新课程改革的不断深入，新课程高考将会愈加成熟，将会体现新课改的特点和素质教育的要求。这对我们高三地理教师来说是一个新的挑战。但我相信：坚持在新课程理念下的科学备考，及时反思、与时俱进，是切实推行新课改，贯彻实施素质教育的有效策略。
参考文献
[1]地理课程标准和考试大纲
[2]肖若祥.新课程理念下的高中地理教学实践
[3]付颖.新课改中学生地理素养的培养问题研究
[4]李鑫高.中学地理新课程有效教学的策略
[5]李爱媛.提高高中地理教学效果的思考与实践
【关键词】新课标新高考地理教学和备考质量
通过分析已进入新课改高考的省份的试卷，如山东卷、海南卷、宁夏卷等，找出规律，总结方法，我们的新高考复习就会做到有的放矢。
一、理解新课改的基本理念
地理新课程标准指出：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；培养现代公民必备的地理素养；重视对地理问题的探究；注重学习过程评价和学习结果评价的结合。
二、重视教学模式的创设
地理课堂教学应该是师生互动的过程，既包括老师的“教”、也包括学生的“学”，两者缺一不可。因此，教师创设能吸引学生积极主动参与的教学氛围，引导他们质疑、调查、探究、辩论，在良好的心境下完成学习过程。对于学生来说，兴趣是最好的老师，情境的创设方法是多种多样的。
1、运用试验和演示
通过演示一些小实验，来创设一个新颖生动的问题情境，引起学生强烈的好奇心和积极的思考。例如讲到海陆热力差异知识时，可以在夏日的中午准备一盆水和一盆土，在相同的时间内体验温度的不同，然后讨论海陆热力差异，可以激发学生学习的兴趣。
2、利用学生日常生活中常见的想象
在讲到大气对太阳辐射的削弱作用时，可以提出大家都很熟悉的，但又解释不清的现象来进行分析。“晴朗的天空呈蔚蓝色，阴天为什么呈灰白色，日出日落时为什么呈红色”，指出这些都是由于大气对波长不同的太阳光散射，吸收状况不同造成的。
三、新课程下的高考备考策略
1、重视信息的提取和图表的训练。
我们常说：“地图是地理的第二语言”，“图表是地理信息的重要载体”。近年来地理图表信息的判读在高考试卷中占有重要的地位，注重考查考生根据图表获取准确信息的能力，根据信息结合所学知识和原理解答问题的能力。
1.1、课堂上重视重要图表的解读与分析
如：我在讲大气的垂直分层中，我不是简单的告诉学生大气分为对流层、平流层、高层大气这三层的特点。首先我给出了大气层中各层的主要成分，然后要他们分析各成分的特点。结果学生很快得出对流层集中了大气成分的大部分，主要成分有氮、氧气、二氧化碳、水汽及尘埃等固体杂质，平流层主要成分是臭氧，高层大气有氧原子。然后根据各成分特点学生很容易得出对流层天气现象复杂多變，平流层天气晴朗适宜飞行
1.2、培养良好的读图析图的习惯
如：日照图、地球绕日公转示意图、大气垂直分层示意图、气候分布模式图、自然带分布模式图、洋流模式图等我都要求学生画出来，并要求归纳重要图表的规律。
2、夯实基础，重视过程与方法。
高考试题以能力立意为主导，注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。所以，不仅要立足基础，让学生对高考考点过关，要将知识体系网络化、综合化，建立起各知识点之间的联系，而且要能用地理术语规范的表述出来。我认为以下方法行之有效：通过学案的形式让学生自己复习回顾重填知识点，梳理知识网络。然后在课堂中让学生提问题，但老师不要急于解答，让学生去讨论、争论。
3、注意与现实生活的联系。
如地理信息技术的应用，我国的人口老龄化趋势，有机农业，北极科考，全球变暖导致南极企鹅的北迁，生物乙醇燃料项目与粮食安全问题，光化学烟雾，青藏铁路，酸雨、赤潮、水污染等。试题多取材于生产生活实际，设问角度灵活多样。要求考生拓宽思维和知识延伸，多角度全方位思考。
4、加强地理综合实践活动，提高学生综合实践能力。
教学实践表明：教学中从学生已有的知识和经验入手，紧密联系生产生活实际，学生较容易理解和接受，学习兴趣更加浓厚；新考纲注重实践性，加强对考生综合运用地理知识解决实际问题能力的考查。
5、研究高考真题，把握应试技巧。
通过听专家讲座和参与高考试卷的抽样分析工作，对历年高考阅卷进行分析，我发现地理学科考生的失分原因主要包括以下六种：
①基础知识掌握不牢，基本概念和原理混淆不清，不能从宏观角度把握学科的主干知识；
②地理事物的空间位置、结构与联系把握不准确；
③审题时不善于抓住“关键词语”，不能从题目中提取有效信息；
④缺乏方法，不善于联想所学的地理原理与规律进行科学的逻辑推理、归纳与综合，或不会知识迁移；
⑤识图、读图、析图的技能不熟练、不规范；
⑥答题时不善于运用地理术语，词不达意，表述不清。
我觉得以上情况的发生除与平时学习不牢靠外，更多的原因是缺乏针对性的能力训练。为此，高中地理教学中就应重视能力训练，把“突出培养学习能力、使地理基础知识系统化、要点化、规律化”当成高中地理教学的主旋律。
总之，随着新课程改革的不断深入，新课程高考将会愈加成熟，将会体现新课改的特点和素质教育的要求。这对我们高三地理教师来说是一个新的挑战。但我相信：坚持在新课程理念下的科学备考，及时反思、与时俱进，是切实推行新课改，贯彻实施素质教育的有效策略。
参考文献
[1]地理课程标准和考试大纲
[2]肖若祥.新课程理念下的高中地理教学实践
[3]付颖.新课改中学生地理素养的培养问题研究
[4]李鑫高.中学地理新课程有效教学的策略
[5]李爱媛.提高高中地理教学效果的思考与实践