著名教育家乌申斯基曾说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。”学生需要学习和运用多种阅读方法才有独立阅读的能力，比较阅读是提高阅读教学有效性的有效方法之一，我们归纳了几种较易把握的比较阅读的方法。
　　一、深入阅读，思考人生
　　1.词语在不同语境的用意
　　在语文阅读理解中，体会在相同的段落中使用不同字词的意思，老师让学生使用不同的词语感受到的不同意思。
　　比如《泉城》课后习题“读一读下面的句子，说说同时写泉水的流动，为什么用的词语不同？”文中所用的“涌、汇注、喷吐、冒”四个词，同样是激昂泉水由下往上。“涌”是说泉水多而快；“冒”是说泉水少而缓；“汇注”是说泉水从几个方向流入；“喷吐”是強调泉水流量多而流势猛。
　　2.体会增加或者减少词语后语句的意思
　　在语文段落理解中，教导学生利用在同一语句在减少某一词语前和减少某一词语后体会在词语在语句中的运用。比如学生《记金华的双龙洞》时，把“眼前昏暗了，可是还能感觉左方和上方的山石似乎都在向我挤压过来”，念成“眼前昏暗了，可是还能感觉到左方和右方的山石都在向我挤压过来”，学生体会减少 “似乎”后，让学生明白这只是作者的错觉，如果减少词语，就变成真的了。
　　3.褒贬体会词语在不同语境中的特殊
　　在语文阅读教学中，教导学生体会词语在不同语境中的运用从而理解作者想要表达的思想感情。例如课文《珍珠鸟》中，“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的字……”这里的“神气十足”本来是个贬义词，到这个语境中就体现出小鸟的生命力旺盛。
　　4.词语在比较中理解它的意思
　　在语文阅读教学中，教导学生词语的本义，在具体的语境中进行引申、比喻等相关联的理解，理解作者在语句中运用的技巧，体会出词语的深层次的含义，从而理解语句的意思。不能照本意去理解。
　　二、从内到外，研究语句的意思
　　1.体会修辞手法的在不同语境的运用
　　教导学生在什么语境体会修辞手法所带来的不同意思。可以让学生明白修辞手法的妙用，从而提高学生的学习的热情。
　　教育学生如何通过的句式理解这句话中的意思，体会语句在其中的意思。
　　2.如何在标点符号中看出作者的用意
　　标点符号是一篇文章的重要组成部分，它能帮助作者精确的表达自己的想法，从而加深文章的含金量。比如《天鹅的故事》里天鹅三次叫声又有什么不同。破折号延长，感叹号作者想表达什么。
　　三、研究文章的段落结构
　　1.段落之间的互相联系
　　很多文章的段落之间有着很明显的结构差异，然而把这么结构差异比较一下就会发现其中的奥秘。
　　2.段落的形式和内容差异
　　有些文章的段落表达形式不同，里面的内容也是不同的。一般写人的前面都是概括介绍，写到后面才会是事例介绍，其中每个段落的详略程度一样的。部分文章为了达到这样的效果前半段抑，后半段扬。
　　四、快速阅读课文比较不同
　　1.不同的文章中体会作者丰富的人生经历
　　名人名著因为比较规范特别值得小学生阅读。通过阅读比较我们可以相互比较，求同存异，了解该作家的文学创作风格乃至个人的思想性格，然后帮助我们在对教材的理解上达到更高的层次。
　　2.同一主题的不同特色之中领略作者的创作个性
　　经常性地选择一些相同题材或相近文体的文章进行“同中求异”和“异中求同”的比较品读，能有效地提高学生的阅读能力，同时还能学习到风格各异的语言表现风格。
　　总之，阅读教学是一项长期而艰巨的劳动，教师如何使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，注重从学生的阅读能力入手，阅读方法的选择是很重要、也是很有效的。
　　作者单位：江苏省常州市新北区新桥实验小学（213000）