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摘 要： 作者根据教学实践，提出了Reading教学不妨“眼高手低”的论题，从教学目标的设定、教学方法的选择两个方面，以新译林初中英语9上Unit1的Reading为例，论述了reading教学的体会。
关键词： 初中英语 Reading教学 “眼高手低”
新课程标准指出，通过听说读写等综合训练，提高学生的综合语言运用能力，提高英语学习能力。阅读教学没有定法，但笔者认为应“眼高手低”。下面以新译林牛津英语9年级下册第一单元的reading为例，论述“眼高手低”的实践体会，以期共享。
一、Reading教学现状分析，提出“眼高手低”的必要性
有效教学课堂是教师们的追求，有效课堂没有固定的标准，也没有唯一的衡量尺度。依据学情设置教学目标，根据实际采用有效的教学方法，让学生成为课堂学习的主人，践行“以人为本”、“发展为本”的理念，创新教学，提高学生的参与率是有效课堂的基本要求。
纵观我们的英语课堂，普遍走“教师系统讲，学生全面听”的老路，尤其是九年级教学，这种现象更明显，认为时不可待，自主探究、小组合作等费时费力，减少了老师的课堂占有率。“灌输教学”失去新授课的“新鲜感”，缺乏复习课的“成就感”，最后师生都身心疲惫。阅读教学的这种弊端更明显。
笔者认为，在坚守课堂这块主阵地的同时，应践行课改理念，坚定不移走课改之路，探讨出一条不走“寻常路”的教学模式——“眼高手低”，让英语课堂、reading教学真正突出“学为先”、凸显学生的主体地位、营造和谐乐学氛围的优质课堂，不再把学生当做知识的“仓储”的工具，不再是教师“一言堂”的被动教学，让“眼高手低”为reading教学增值提效。
二、Reading教学中“眼高手低”的主要策略
1.目标设定要“眼高手低”
Reading在教材中的位置极具特点，决定了reading教学的重要性，决定了reading教学不仅仅是单词、短语、句法的讲解，还是以阅读方法、阅读技巧为主的版块，如果仅仅以词汇教学、语法句型、重点句法结构的分析作为教学重点而定位reading教学，纵然教师使出浑身解数，学生会无动于衷，毫无收获，师生都身心疲惫，更没法谈有效教学，主体地位、互动课堂更无法谈起。
因此，reading教学的目标设定应从双基、方法与策略、情感态度等方面“高瞻远瞩”，体现“眼高”。如对于9上Unit1reading的教学目标，可以设定为：
（1）知识与能力目标：掌握四会单词born，impress，praise，general等；识记并运用短语as good as，pay attention to，take the lead，fall behind等；能运用skimming快速阅读四段短文。
（2）方法与过程目标：通过自主先学、合作学习培养学习习惯和学习能力，提高阅读技巧；利用表格呈现关键信息，利于学生复述课文。
（3）情感态度与价值观：通过阅读文章，明确不同性格的人，热衷的工作也不同，明确性格与工作价值取向有一定的关系，学会了解自己，根据自己的性格，预测以后可能从事的职业，树立正确的工作价值观。
明确了教学目标，为阅读的有效开展确定教学的思路、方法和策略，为有效课堂的构建埋下伏笔。
目标高，但实施起来应注意“手低”，期望值太高，目标难以实现。教学中，不应为了追求师生的互动，拔高目标的档次，否则，好高骛远，不立足学情，脱离学生的实际，如过分夸大学生的自主和合作，忽视教师的主导作用，会使课堂的有效性大打折扣。
2.教学方法的选择应“眼高手低”
（1）温故知新环节“眼高手低”。“温故知新”是教学的第一个环节。对于Welcome to the unit的复习，教师们习惯于默写单词，背诵A部分的6个句子、B部分对语以及卡通对话，如此复习，学生兴趣不高。而如果教师利用情境法，呈现学生们熟悉的图片，让学生根据人物的外貌、穿着打扮等，判断What kind of girl is she？而复习modest，energetic，organized，creative等词汇，以及show off，keep things in good order等短语，再让学生运用这些单词和短语，分别用一两个句子简单描述画面中的人的外貌、性格特征等。这样的复习情境交融，促成有效、互动的生成。
（2）阅读过程“眼高手低”。阅读过程“眼高手低”指的是阅读方法的培养、阅读方式等的运用应“眼高”，如skimming的阅读技巧的训练应是教学的重点，在教学中应根据班级学生的两极分化现象，适当放慢教学的脚步，适时停下来，让每一位学生通过阅读有所感、有所悟。如对于第三段短文Liu Hao的阅读，教师提出What is LiuHao’s personality？的问题后，教师给出一定时间，让学生读课文，找到关于刘涛的性格的形容词，这样才能真正让学生从文章中找到主要信息，培养快速阅读的能力和技巧。
新课标、新教材、新理念，教学目标、教学方式同样要新，阅读教学更忽视不得，“眼高手低”在英语阅读教学中不是贬义词，而是一种教学智慧，既体现知识目标，又注重能力的培养，既注重课改理念，培养能力，又立足学生实际，让每一个学生学有所获，目标上、方式上都应站在课改的基础上，立足学生的实际，适当采用慢教学，让每一个学生动起来、活起来，让“眼高手低”助力英语阅读走向高效，助力英语教学更精彩。
参考文献：
[1]黄美晓.浅谈初中英语“Reading”教学作用[J].校园英语（上旬），2015（2）.
[2]陈晓娟.采用整体教学，打造reading精彩课堂[J].考试周刊，2013（62）.
关键词： 初中英语 Reading教学 “眼高手低”
新课程标准指出，通过听说读写等综合训练，提高学生的综合语言运用能力，提高英语学习能力。阅读教学没有定法，但笔者认为应“眼高手低”。下面以新译林牛津英语9年级下册第一单元的reading为例，论述“眼高手低”的实践体会，以期共享。
一、Reading教学现状分析，提出“眼高手低”的必要性
有效教学课堂是教师们的追求，有效课堂没有固定的标准，也没有唯一的衡量尺度。依据学情设置教学目标，根据实际采用有效的教学方法，让学生成为课堂学习的主人，践行“以人为本”、“发展为本”的理念，创新教学，提高学生的参与率是有效课堂的基本要求。
纵观我们的英语课堂，普遍走“教师系统讲，学生全面听”的老路，尤其是九年级教学，这种现象更明显，认为时不可待，自主探究、小组合作等费时费力，减少了老师的课堂占有率。“灌输教学”失去新授课的“新鲜感”，缺乏复习课的“成就感”，最后师生都身心疲惫。阅读教学的这种弊端更明显。
笔者认为，在坚守课堂这块主阵地的同时，应践行课改理念，坚定不移走课改之路，探讨出一条不走“寻常路”的教学模式——“眼高手低”，让英语课堂、reading教学真正突出“学为先”、凸显学生的主体地位、营造和谐乐学氛围的优质课堂，不再把学生当做知识的“仓储”的工具，不再是教师“一言堂”的被动教学，让“眼高手低”为reading教学增值提效。
二、Reading教学中“眼高手低”的主要策略
1.目标设定要“眼高手低”
Reading在教材中的位置极具特点，决定了reading教学的重要性，决定了reading教学不仅仅是单词、短语、句法的讲解，还是以阅读方法、阅读技巧为主的版块，如果仅仅以词汇教学、语法句型、重点句法结构的分析作为教学重点而定位reading教学，纵然教师使出浑身解数，学生会无动于衷，毫无收获，师生都身心疲惫，更没法谈有效教学，主体地位、互动课堂更无法谈起。
因此，reading教学的目标设定应从双基、方法与策略、情感态度等方面“高瞻远瞩”，体现“眼高”。如对于9上Unit1reading的教学目标，可以设定为：
（1）知识与能力目标：掌握四会单词born，impress，praise，general等；识记并运用短语as good as，pay attention to，take the lead，fall behind等；能运用skimming快速阅读四段短文。
（2）方法与过程目标：通过自主先学、合作学习培养学习习惯和学习能力，提高阅读技巧；利用表格呈现关键信息，利于学生复述课文。
（3）情感态度与价值观：通过阅读文章，明确不同性格的人，热衷的工作也不同，明确性格与工作价值取向有一定的关系，学会了解自己，根据自己的性格，预测以后可能从事的职业，树立正确的工作价值观。
明确了教学目标，为阅读的有效开展确定教学的思路、方法和策略，为有效课堂的构建埋下伏笔。
目标高，但实施起来应注意“手低”，期望值太高，目标难以实现。教学中，不应为了追求师生的互动，拔高目标的档次，否则，好高骛远，不立足学情，脱离学生的实际，如过分夸大学生的自主和合作，忽视教师的主导作用，会使课堂的有效性大打折扣。
2.教学方法的选择应“眼高手低”
（1）温故知新环节“眼高手低”。“温故知新”是教学的第一个环节。对于Welcome to the unit的复习，教师们习惯于默写单词，背诵A部分的6个句子、B部分对语以及卡通对话，如此复习，学生兴趣不高。而如果教师利用情境法，呈现学生们熟悉的图片，让学生根据人物的外貌、穿着打扮等，判断What kind of girl is she？而复习modest，energetic，organized，creative等词汇，以及show off，keep things in good order等短语，再让学生运用这些单词和短语，分别用一两个句子简单描述画面中的人的外貌、性格特征等。这样的复习情境交融，促成有效、互动的生成。
（2）阅读过程“眼高手低”。阅读过程“眼高手低”指的是阅读方法的培养、阅读方式等的运用应“眼高”，如skimming的阅读技巧的训练应是教学的重点，在教学中应根据班级学生的两极分化现象，适当放慢教学的脚步，适时停下来，让每一位学生通过阅读有所感、有所悟。如对于第三段短文Liu Hao的阅读，教师提出What is LiuHao’s personality？的问题后，教师给出一定时间，让学生读课文，找到关于刘涛的性格的形容词，这样才能真正让学生从文章中找到主要信息，培养快速阅读的能力和技巧。
新课标、新教材、新理念，教学目标、教学方式同样要新，阅读教学更忽视不得，“眼高手低”在英语阅读教学中不是贬义词，而是一种教学智慧，既体现知识目标，又注重能力的培养，既注重课改理念，培养能力，又立足学生实际，让每一个学生学有所获，目标上、方式上都应站在课改的基础上，立足学生的实际，适当采用慢教学，让每一个学生动起来、活起来，让“眼高手低”助力英语阅读走向高效，助力英语教学更精彩。
参考文献：
[1]黄美晓.浅谈初中英语“Reading”教学作用[J].校园英语（上旬），2015（2）.
[2]陈晓娟.采用整体教学，打造reading精彩课堂[J].考试周刊，2013（62）.